劉志月

利用電子白板發(fā)展小班幼兒觀察畫面能力—交互式電子白板在小班幼兒圖畫故事書中的應(yīng)用研究

劉志月

交互式電子白板集數(shù)字電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和視音頻技術(shù)等先進信息技術(shù)于一身，是一塊有“生命的板”。借助電子白板，可以有效地實現(xiàn)教育內(nèi)容和幼兒之間的互動，讓集體教育活動繽紛多彩。近幾年，圖畫書閱讀逐漸受到幼兒教育界的重視，簡單的文字和經(jīng)典的畫面讓一個個人物形象躍然紙上，身心愉悅的同時，也讓孩子們逐漸豐富情感經(jīng)驗。借助交互式電子白板開展圖畫書閱讀活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升圖畫書閱讀的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力逐漸成為一種趨勢。

一本圖畫故事書，就是一個神奇的世界，如何推開這個世界的大門，要靠幼兒的小眼睛，要靠幼兒的小耳朵，要靠幼兒的小腦袋。一句話，就是靠幼兒觀察畫面。只有學(xué)會觀察才能有效地理解圖畫書所傳達的思想、情感、道理。心理學(xué)家指出：幼兒對事物的理解和認識取決于幼兒的觀察能力，3～4歲幼兒對事物的觀察是個體的、表面的、間斷的。美國早期閱讀委員提出的“早期兒童閱讀教育目標” 中關(guān)于3～4歲兒童閱讀能力要求中有這樣的一些內(nèi)容：能敏銳感知一些故事中事件發(fā)生的順序、表現(xiàn)出對圖書和閱讀的興趣、聆聽故事時能夠?qū)⒐适吕锏娜撕褪屡c自己的真實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來、在所提的問題和評論中表現(xiàn)對故事內(nèi)容的理解等。因此，要提高幼兒觀察畫面的能力，一要指導(dǎo)幼兒學(xué)會按順序觀察，二要觀察重點細節(jié)，三要觀察到時空變化，四要間接豐富感情經(jīng)驗，交互式電子白板以其高科技集成的電子技術(shù)可以有效地幫助教師解決這些困擾。

一、集中注意是觀察圖畫的首要因素。

二、解決認識沖突是觀察圖畫的重點

在講述日本作家中江嘉男的圖畫書《愛吃蘋果的鼠小弟》時，教師依次出示小老鼠看到大象用鼻子摘蘋果、鼠小弟試圖把鼻子拉長的兩頁。

“小老鼠看到大象用鼻子摘蘋果，怎么了？”教師問道。

“使勁地拉鼻子。哈哈！”大部分的孩子模仿小老鼠，使勁地拉自己的鼻子。

“不是，不是”好幾個孩子反對著：“鼠小弟很生氣，地上打滾呢?！?/p>

小班的幼兒受自身心理特點的限制，觀察事物往往有兩種偏向：注意輪廓，忽視細節(jié)；或者注意某些細節(jié)，而忽視整個輪廓。皮亞杰的認知發(fā)展理論告訴我們，每一個孩子都有認知外界事物的圖式，當遇到外界刺激時會同化或者順應(yīng)去達到已有經(jīng)驗和外界刺激的平衡。小班幼兒出現(xiàn)兩種觀察的偏向，主要是外界刺激和本身的經(jīng)驗圖式未平衡。作為教育者，所要做的是利用各種媒介讓認知沖突發(fā)生并取得平衡。 電子白板的聚光燈可以讓孩子的認知沖突得到有效地解決。

教師把聚光燈拉到鼠小弟的眼睛處。

“鼠小弟很生氣，眼睛都成箭頭了?！焙⒆觽兛鞓返慕涣髦髯缘陌l(fā)現(xiàn)。

教師把聚光燈向下移到鼠小弟的雙手處。

“在拉長鼻子?！焙⒆觽冮_始雀躍了。

聚光燈消失，整體顯示鼠小弟時，“鼠小弟在拉自己鼻子，生氣地在拉。”孩子們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣。利用聚光燈的遮住不必要畫面，凸顯重點觀察的地方，把干擾細節(jié)降低到最少，讓幼兒從細節(jié)開始觀察，最后觀察整體，進而得出完整的印象，解決先前的認知沖突。

三、感知再現(xiàn)是圖畫觀察的途徑

在學(xué)習(xí)優(yōu)美的散文類圖畫書《花園里有什么》時，孩子們驚嘆于美麗純真的畫面，不停地議論著：“有螞蟻”“小蜜蜂”“有花”“綠綠的小草”……

“那還有什么呢？”教師繼續(xù)引導(dǎo)，期望孩子們可以說出風(fēng)、花香、蚯蚓等看不到的東西。

但是無論怎么引導(dǎo)孩子們只是說能具體看到的。

觀察是一種有目的、有組織、有計劃、比較持久的直覺，包含理解、思考的成分，可以說是“思維的知覺”。小班幼兒這種思維的知覺主要依賴于眼睛所看、耳朵所聽、鼻子所聞、嘴巴所嘗、小手所摸。在教育活動中，受條件的限制不可能讓幼兒重新感知已有經(jīng)驗，但可以通過電子白板用有效地途徑激起幼兒的記憶，讓經(jīng)驗顯現(xiàn)。

修改之后，教師讓一幅圖畫變得具有立體感。

“誰來指一指花園里有什么？”教師引導(dǎo)幼兒與圖畫互動。

“有蝴蝶花?！奔渭蚊艘幌潞?，忽忽悠悠的飛出一只小蝴蝶。

“小蝴蝶藏在花里?！焙⒆觽凅@奇地看著蝴蝶。

“有大樹?！睒窐穭恿艘幌麓髽洌昂艉簟钡娘L(fēng)聲響起來了。

“刮風(fēng)了，樹動了?！焙⒆觽兞⒖搪?lián)系起來。

“有小草”悠悠興奮地按了一下小草。

“噓，噓，噓……”小蟋蟀叫起來，從小草里露出小腦袋。

四、情感投射是觀察圖畫的本質(zhì)

講完圖畫書《白羊村的美容院》之后，幼兒對設(shè)計頭發(fā)很有興趣，因此教師重新生成一節(jié)“我是美發(fā)師”課。幼兒在畫好畫之后教師拍成照片放于白板上展示，幼兒邊看邊嘻嘻哈哈的欣賞著。

“我要是這個發(fā)型，肯定好玩?！币粋€幼兒羨慕地說。

觀察是幼兒推開圖畫書世界的鑰匙，打開門之后幼兒展開想象的翅膀開始在圖畫書里徜徉。在這個過程中，兒童情緒情感的滿足才是教育者最終關(guān)注的目的。幼兒既要體驗到閱讀本身帶來的快樂—求知欲得到滿足；又要感受故事中人物情緒的變化—共情的體驗，這點對小班孩子來說，有很大難度，但是交互式白板的合成功能讓教師開始嘗試讓體驗豐富化、讓創(chuàng)意現(xiàn)實化。

教師把幼兒的小腦袋照片一個個擺列出來，把幼兒設(shè)計的發(fā)型一張張貼出來。當奇奇想要“卷發(fā)”時，教師把奇奇的小腦袋和卷發(fā)圖片分層疊放，奇奇的頭發(fā)立刻變成“卷發(fā)”了。這樣，幼兒自己的圖畫書也做出來了。

利用白板的合成功能，小班幼兒可以真切體驗到圖畫書中人物換發(fā)之后的驚喜。再次看圖畫書的時候，會不自覺的細致觀察畫面上的發(fā)型，在滿足幼兒情感體驗時也提高幼兒細致觀察畫面的能力。

五、結(jié)束語

利用交互式電子白板培養(yǎng)小班幼兒觀察畫面的能力是一個新穎切實際的方式，對激發(fā)、維持、保護幼兒早期閱讀的興趣有很大幫助。

2.提倡綠色出行，提供創(chuàng)業(yè)新思路。節(jié)能減排是我國一項重大工程，不少企業(yè)為我國綠色出行和節(jié)能減排提供新思路和新方法?！暗蔚纬鲂小?、“共享單車”等為我國減少碳排放量做出不小的貢獻，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供新思路和新想法。全面健身，綠色出行是我國近年來人民探討的熱門話題，這為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)新路徑，從綠色出行和全民健身出發(fā)，尋找商機的同時，為我國的綠色發(fā)展也貢獻不小的力量。

[1] 張明紅.學(xué)前兒童語言教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002

[2] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003

[3] 周兢.造就成功閱讀者的培養(yǎng)目標—美國幼兒早期閱讀教育目標評析[J].早期教育，2002，7

劉志月，本科，小教一級。

北京市豐臺區(qū)第一幼兒園。

在觀察波蘭作家麥克?格雷涅茨(Michael Gregniec)的圖畫書《月亮的味道》時，教師問道：“小朋友看到什么？”，孩子們開始七嘴八舌地說：長頸鹿、猴子、獅子……

“大老虎，小花貓……”姍姍不停地說著。

“有大老虎嗎？”教師問道。

“我在動物園見過大老虎，不好玩?！毙∮昊卮?。

“我也去過?！薄拔乙踩ミ^?！焙⒆觽冮_始圍繞動物園討論了。

3～4歲左右的幼兒在觀察物體時尚缺乏穩(wěn)定性和系統(tǒng)性，同時，幼兒觀察時也發(fā)現(xiàn)不了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，缺乏概括性。在觀察時常常忘記目的，很容易受外界、個人興趣和情緒的影響。

反思總結(jié)后，教師把圖畫書拍照用交互式電子白板進行顯示，在講述相同的一頁時，利用白板的拉幕功能從下往上逐步顯示畫面上的小動物。

“你看到哪個小動物？”教師問道。

“烏龜?！焙⒆觽円黄鸹卮?。

“那看看小烏龜上面是誰？”教師把幕向上拉，露出第二個小動物。

“大象?！焙⒆觽儺惪谕暤幕卮稹?/p>

“猜猜為什么大象可以站在烏龜?shù)纳砩?？”教師疑惑地問道?/p>

“烏龜殼硬?！焙⒆觽?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮。

“看看，誰在大象上面”教師繼續(xù)拉幕……

利用交互式電子白板的拉幕功能集中幼兒注意力，把幼兒擴散的無目的的觀察變成集中的有目的的觀察，不僅讓幼兒知道觀察圖畫需要有順序，更重要的是讓幼兒善于發(fā)現(xiàn)畫面之間的內(nèi)在邏輯和事物之間的關(guān)系。