胡鋒

（南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211000）

實(shí)施小組活動(dòng) 提高英語(yǔ)交際能力

胡鋒

（南京市江寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211000）

根據(jù)二十世紀(jì)七十年代起源于西歐的功能教學(xué)法，八十年代發(fā)展為交際法的教學(xué)思想，結(jié)合當(dāng)前職校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析目前英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)實(shí)施效果不理想的原因，論述小組活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)交際能力的作用，闡述教師有效實(shí)施小組活動(dòng)的策略。

功能教學(xué)法；小組活動(dòng)；交際能力；教師任務(wù)

一、現(xiàn)狀與背景

地球正變得更“小”，這種全球一體化趨勢(shì)使合作精神備受關(guān)注。能夠充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的小組活動(dòng)在學(xué)校教育，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)中正更多地被師生所實(shí)踐。當(dāng)前，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越加大了學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)提升他們的英語(yǔ)應(yīng)用和交際能力。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每節(jié)課都有倆人一組的活動(dòng)（Pair work）和幾人一組的小組活動(dòng)（Group work）等小組活動(dòng)形式。小組活動(dòng)幾乎成了英語(yǔ)課堂不可缺少的練習(xí)形式。

二十世紀(jì)七十年代起源于西歐的功能教學(xué)法，在八十年代發(fā)展為交際法教學(xué)思想。Jill Hadfield認(rèn)為，成功的課堂小組活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生學(xué)得更有效、積極并充滿信心，他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更好。但是，我們也不得不承認(rèn)，目前的英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)具體實(shí)施的效果并沒(méi)有想象的好，學(xué)生參與率不高，活動(dòng)流于形式，形式大于效果，無(wú)效討論過(guò)多。一些學(xué)生表面熱烈參與，而思維處于表層狀態(tài)，“搭便車(chē)”而不是“拼車(chē)”。很多課堂小組活動(dòng)的討論是雷聲大雨點(diǎn)小，虎頭蛇尾，甚至處于學(xué)生恐慌狀態(tài)。

二、小組活動(dòng)效果不理想的原因分析

（一）教師方面原因

1.教學(xué)思想和方法落后。教師在實(shí)際教學(xué)中仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，注重重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而學(xué)生在真實(shí)情景中應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力反而受到忽視。

2.只重視活動(dòng)的形式。教師在備課時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生在小組活動(dòng)中的話題，輕視英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

3.過(guò)多關(guān)注“優(yōu)秀”學(xué)生，不重視小組活動(dòng)的過(guò)程調(diào)控和分析指導(dǎo)以及所有學(xué)生的參與度。

4.重視小組活動(dòng)氣氛的熱烈程度，忽略了小組活動(dòng)前期的師生準(zhǔn)備，教師不能有效地參與到小組活動(dòng)中去。

5.重視小組活動(dòng)的成果，忽略了對(duì)過(guò)程、結(jié)果的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（二）學(xué)生方面原因

1.個(gè)性差異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略往往也有所不同。對(duì)于那些獨(dú)立學(xué)習(xí)者和性格內(nèi)向的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和小組活動(dòng)的要求不一致，在活動(dòng)的組織實(shí)施中，如果不考慮到這些學(xué)生的存在，課堂氣氛就很難調(diào)動(dòng)。

2.社會(huì)環(huán)境的影響。不可否認(rèn)，目前我國(guó)的中高考的競(jìng)爭(zhēng)仍然十分激烈，這使得學(xué)生不愿與自己得競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（同學(xué)）分享學(xué)習(xí)成果。筆者發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生甚至知道答案也不說(shuō)出來(lái)或者回避參與小組討論中的難點(diǎn)。

3.英語(yǔ)語(yǔ)言水平不同。不同的學(xué)生當(dāng)然有著不同的英語(yǔ)水平和能力，有的學(xué)生活動(dòng)一開(kāi)始就表達(dá)不出或表達(dá)不清自己的觀點(diǎn)，同學(xué)不理解他的意思，時(shí)間久了，他們肯定會(huì)失去參與小組活動(dòng)的熱情。

4.交際因素。有的學(xué)生不善于或不愿意傾聽(tīng)同學(xué)的表達(dá)，他們?nèi)鄙俸芎玫娜穗H交往技巧。別人發(fā)言時(shí)，自己心不在焉。他們認(rèn)為只要自己會(huì)說(shuō)就好了，不善于運(yùn)用提問(wèn)、回應(yīng)等手段使小組活動(dòng)順利進(jìn)行，效果可想而知。

5.文化差異。在有著幾千年歷史的中國(guó)，很多年輕的學(xué)生受傳統(tǒng)中國(guó)文化的影響很深。他們認(rèn)為，教師是知識(shí)的來(lái)源，如果通過(guò)小組討論能夠獲得知識(shí)，那要教師和書(shū)本干什么？中國(guó)人好面子，不愿說(shuō)出不同的觀點(diǎn)去得罪人。這些學(xué)生要么隨意附和，要么默許。還有的害怕說(shuō)錯(cuò)而出丑，從而導(dǎo)致“沉默是金”。這樣一來(lái)，小組活動(dòng)根本無(wú)從談起。

三、小組活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)交際能力的作用

英語(yǔ)是一種交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。對(duì)于大多數(shù)中國(guó)人，尤其是中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所無(wú)非就是課堂。教師如何提高課堂效率，采用適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教法是外語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。這樣，小組活動(dòng)當(dāng)然起著積極的作用。

（一）小組活動(dòng)有操練語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言項(xiàng)目的作用，它能起到當(dāng)堂鞏固的作用

“學(xué)生的言語(yǔ)技能要發(fā)展成應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。”這是英語(yǔ)教學(xué)大綱所提出的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的要求。如果能設(shè)計(jì)出與學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系的交際情景，學(xué)生就能在小組活動(dòng)中進(jìn)行大量實(shí)踐，加深理解。這樣，“言語(yǔ)技能”發(fā)展到“運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際”可能性就非常大。

（二）小組活動(dòng)能夠增加課堂教學(xué)的密度、寬度和節(jié)奏，有效激發(fā)學(xué)生參與交際

作為語(yǔ)言課的英語(yǔ)課也是訓(xùn)練課，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)、提高是學(xué)生練出來(lái)的，而不是靠教師教出來(lái)的。學(xué)生在小組活動(dòng)中情緒積極，他們成為課堂教學(xué)的中心和教學(xué)的主體，在一個(gè)無(wú)限接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，從而達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

（三）小組活動(dòng)能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)搜集資料、互相交流、共同討論等活動(dòng)形式完成一定任務(wù)的過(guò)程本身就是一種互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的合作過(guò)程。英語(yǔ)作為一種交流的工具，通過(guò)這一活動(dòng)，必然能促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。

總之，恰當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)能夠提高和發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，他們的“聽(tīng)說(shuō)”能力、交際性“閱讀”和“寫(xiě)作”能力都能得到很好地提高。

四、在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地實(shí)施小組活動(dòng)的策略

小組活動(dòng)完全符合課程標(biāo)準(zhǔn)中所指的合作學(xué)習(xí)的要求。要想組織好小組活動(dòng)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，我們首先要明白它的意義。它起源于西方，中國(guó)八十年代才開(kāi)始研究。它是以教學(xué)中的人際交往和互動(dòng)為基本特征的。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的。“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤其重要?！备鶕?jù)筆者在實(shí)際教學(xué)中的切身體會(huì)，覺(jué)得有效組織小組活動(dòng)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)得一種有效方法。

（一）小組活動(dòng)的實(shí)施時(shí)間

每節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，都可以分別在“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)后以及“練習(xí)”、“鞏固”步驟中實(shí)施小組活動(dòng)。當(dāng)然，這也不是一成不變的。

在“呈現(xiàn)”（presentation）教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生自然進(jìn)入“操練”（drill）環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)在此時(shí)組織一些操練難度相對(duì)較小，以教師調(diào)控為主的機(jī)械性練習(xí)為主的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生熟悉新的語(yǔ)言項(xiàng)目?？梢栽诤诎迳辖o出必要的圖片、幻燈、關(guān)鍵詞等幫助學(xué)生練習(xí)。這時(shí)，一般以pairwork為主，以較快的方式和問(wèn)答形式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)的而不是一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中會(huì)增加興趣，所有的學(xué)生包括差生都能參與進(jìn)來(lái)。

“練習(xí)”（practice）階段中的小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生加深理解，鞏固新的語(yǔ)言項(xiàng)目，并為在實(shí)際中自如的運(yùn)用做好準(zhǔn)備。這時(shí)的練習(xí)內(nèi)容應(yīng)有一定難度。教師要讓“對(duì)練”（pairwork）和“組練”（groupwork）交叉進(jìn)行。教師要起好指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。同時(shí)，教師要了解練習(xí)情況，要抽查幾對(duì)或幾組進(jìn)行表演，對(duì)學(xué)生的情況加以評(píng)價(jià)，以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。在這個(gè)階段要做到放慢節(jié)奏、降低頻率。這時(shí)的活動(dòng)密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的積極性都能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

“鞏固”（consolidation）階段中的小組活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而體現(xiàn)語(yǔ)言的各項(xiàng)功能。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿回答，學(xué)生的自由度較大，發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)較大，答案可以是多樣的和不可預(yù)料的。這時(shí)最好以“組練”（groupwork）進(jìn)行，如角色表演（role play）、討論（discussion）等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，注意所扮演人物的身份和場(chǎng)合，要起到裁判和評(píng)委的作用。在這一階段，活動(dòng)密度大，學(xué)生有充分發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。隨著語(yǔ)言實(shí)踐量的增加，學(xué)生有了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力一定會(huì)得到提高。

（二）小組活動(dòng)中教師的任務(wù)

“教師在小組形成后，應(yīng)該注意維持活動(dòng)的進(jìn)展，努力創(chuàng)造、改善組內(nèi)與組間的關(guān)系和氣氛?！苯處熞獙W(xué)會(huì)傾聽(tīng)和反思，反思自己的教學(xué)特點(diǎn)和個(gè)性。同時(shí)，也應(yīng)該在同事之間展開(kāi)小組活動(dòng)，互相聽(tīng)課，互相交流和體驗(yàn)。教育專家曾提出，應(yīng)通過(guò)包括課程、教師和小組幾個(gè)方面的共同作用來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)教學(xué)中，如果教師能執(zhí)行好以下幾個(gè)任務(wù)，可有效激發(fā)學(xué)生地參與熱情，真正落實(shí)以學(xué)生為中心，從而提高課堂教學(xué)效率。

1.幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就會(huì)主動(dòng)參與和控制小組活動(dòng)。學(xué)生甚至可以和教師一道策劃教學(xué)過(guò)程，承擔(dān)教學(xué)責(zé)任。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略到挫折感或成就感，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感，他們的組織能力和創(chuàng)造能力也一定會(huì)得到培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)學(xué)生和教師一樣，都是有血有肉、有情感和需求、有觀點(diǎn)的人。教師努力創(chuàng)設(shè)平等融洽的課堂氣氛能使所有學(xué)生都擺脫約束，主動(dòng)交流有關(guān)信息。這樣，師生都能全身心投入到活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí)就不會(huì)是枯燥、機(jī)械的活動(dòng)。

3.教會(huì)學(xué)生正確合作學(xué)習(xí)的交際策略。教師要讓學(xué)生明白，任何人要達(dá)到交際目的，需善于運(yùn)用交際策略去解決所遇困難，要不受弱點(diǎn)約束，要不怕犯錯(cuò)，要抓住一切機(jī)會(huì)和別人交際、交談。要學(xué)會(huì)坦誠(chéng)，找到與交際對(duì)象的共同點(diǎn)并注意傾聽(tīng)。在平時(shí)的小組活動(dòng)中，教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)各種交際情景，鍛煉學(xué)生的交際能力。讓他們知道，如果對(duì)他人的談話缺少反應(yīng)，會(huì)導(dǎo)致交際的失敗。要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表情、體態(tài)語(yǔ)言和一些嘆詞等能夠促進(jìn)交談的言行。

4.設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)活動(dòng)的組織、內(nèi)容、分配、時(shí)間的安排、困難和結(jié)果等有預(yù)見(jiàn)。同時(shí)，在活動(dòng)進(jìn)行中，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映，做出必要的調(diào)整。設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生有事可做，提高參與度。在活動(dòng)中，教師可以事先補(bǔ)充閱讀材料，通過(guò)參與學(xué)生的小組活動(dòng)來(lái)給予幫助，也可讓他們?cè)谡n文中或通過(guò)同學(xué)獲得幫助。

當(dāng)然，在英語(yǔ)課堂上有效開(kāi)展小組活動(dòng)并非易事，多種因素會(huì)隨時(shí)影響其順利進(jìn)行。教師如果做個(gè)有心人，提升自身水平，堅(jiān)持探索，目的明確、活動(dòng)形式多樣和有正確評(píng)價(jià)的小組活動(dòng)一定能有效開(kāi)展。

胡鋒，男，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)。

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1674-7747（2011）22-0036-03

[責(zé)任編輯 方翰青]