邱麗君

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450002)

一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的意義

“中原”原指以洛陽為中心，黃河中下游的大部分地區(qū)，現(xiàn)在主要是指以河南省為核心的中部地區(qū)。中原是華夏文明和中華民族最重要的發(fā)祥地，歷史上曾經(jīng)是中國的政治、文化、經(jīng)濟(jì)中心，然而到了近代以后，天災(zāi)人禍頻頻發(fā)生，中原地區(qū)一蹶不振。直至1992年，當(dāng)時的河南省省長李長春同志提出“為促進(jìn)東中西部經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須加快中原的振興和崛起?！?004年李克強(qiáng)同志提出河南要緊抓我國經(jīng)濟(jì)由東向西階梯推進(jìn)的機(jī)遇，充分發(fā)揮優(yōu)勢，加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)中原崛起。中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的構(gòu)想得到進(jìn)一步完善。同年河南省召開七屆五次全會，河南省政府正式向全省人民提出實(shí)現(xiàn)中原崛起的號召。經(jīng)過河南省人民多年呼吁和努力，2011年，加快“中原經(jīng)濟(jì)區(qū)”發(fā)展作為國家戰(zhàn)略被正式確立，這是歷史賦予河南的大好機(jī)遇，有助于實(shí)現(xiàn)河南由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省向經(jīng)濟(jì)大省、新興工業(yè)大省的轉(zhuǎn)變;有助于河南實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，一躍超過中西部地區(qū)其他省份;而國內(nèi)國際的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，也使工業(yè)巨頭們將目光對準(zhǔn)河南，跨國企業(yè)接踵而至，這也為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)提供了有利條件。

二、外語創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)

(一)創(chuàng)新型復(fù)合人才的內(nèi)涵及特征

隨著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)寫入“十二五”規(guī)劃，具有多元性知識結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型復(fù)合人才成為市場的新需求。創(chuàng)新型人才即擁有“合理的知識結(jié)構(gòu)，敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才”。創(chuàng)新型人才首先需要擁有創(chuàng)新的意識，只有擁有創(chuàng)新意識才能勇于打破舊的模式，順應(yīng)社會和市場的變化;在變化的過程中又能產(chǎn)生創(chuàng)新能力，再將其運(yùn)用于科技、農(nóng)業(yè)等方面，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。復(fù)合型人才原指具有本專業(yè)以外的基本知識和能力的人才，例如自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的復(fù)合，各專業(yè)知識之間的復(fù)合等，現(xiàn)今的復(fù)合型人才除了復(fù)合型知識外還需要擁有人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用現(xiàn)代工具的能力。外語型復(fù)合人才的能力要求則包括能夠掌握一門以上的外語，有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，能熟練運(yùn)用外語進(jìn)行日常的交流，必要時能夠通過獨(dú)立學(xué)習(xí)來提高外語水平。創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才既有共同之處，也有不同之處。其共同之處在于都要有豐富的知識面，健康的心理和積極向上的人生觀、正確的價值觀等，不同之處則是創(chuàng)新型人才還需要有探索的精神及相應(yīng)能力，強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，敏捷的思維和較強(qiáng)的判斷能力。對于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)來講，單純的創(chuàng)新型人才或復(fù)合型人才，都是不夠的，必須將兩者結(jié)合起來，培養(yǎng)出創(chuàng)新型復(fù)合人才。

(二)高校在培養(yǎng)外語創(chuàng)新型復(fù)合人才中的作用

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)與世界各國政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易往來日益頻繁，社會需要各種外語人才，許多高校也都紛紛開設(shè)了英語、日語等外語專業(yè)。然而由于傳統(tǒng)的教育理念的影響，所培養(yǎng)出的人才仍是陳舊的單一型外語人才，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會變化和市場競爭的需求，如何能夠?yàn)橹性?jīng)濟(jì)更好更快地發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障成為擺在河南省各高校面前的問題。要培養(yǎng)出適合市場需要的創(chuàng)新型復(fù)合外語人才的根本方法就是要改革當(dāng)前外語高等教育的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為中心，將知識教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，從而為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才后盾。

1.課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)市場需求

首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變高校的辦學(xué)思路，創(chuàng)辦有特色的院校，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，將學(xué)生從“無效的學(xué)習(xí)”中解放出來，將教師從“無效的教學(xué)”中解放出來，避免資源的浪費(fèi)。其次，力求專業(yè)設(shè)置與市場需求一致，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)和就業(yè)掛鉤。目前部分高校仍按舊的課程科目對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，機(jī)械地照本宣科，課內(nèi)外又缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，更缺少與相關(guān)學(xué)科的交叉與兼容，培養(yǎng)成的畢業(yè)生只能從事單一的工作，就業(yè)面極其狹窄，更加劇了大學(xué)生就業(yè)難。因此高校應(yīng)放寬專業(yè)課設(shè)置，使學(xué)生不僅熟悉自己的專業(yè)，對于相關(guān)的知識也要有所了解，從而使學(xué)生全面發(fā)展。同時，也可以學(xué)習(xí)國內(nèi)外名校的教育理念，引進(jìn)其教學(xué)計劃模式，甚至教材，改變以往的教學(xué)方法，力求使所培養(yǎng)的大學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思想方式等方面適應(yīng)市場需求。

(1)優(yōu)化課程設(shè)置。高校課程的設(shè)置直接影響了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，因此正確合理地進(jìn)行課程設(shè)計是培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的關(guān)鍵。在設(shè)計課程時應(yīng)考慮到市場的需求，但也不能機(jī)械地追隨市場的需求，因?yàn)槭袌鲂枨笾写嬖谥唐谛枨?，它有局限性和不穩(wěn)性等特點(diǎn)。信息時代，知識更新的周期縮短，行業(yè)之間、學(xué)科之間互相滲透融合的趨勢不斷加速，社會對復(fù)合型人才的需求越來越迫切。復(fù)合型人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，僅僅憑借增設(shè)一兩門課程難以奏效。因此，課程設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，注意專業(yè)、學(xué)科之間互相滲透融合。

高校所設(shè)置的專業(yè)大體上可以分為零起點(diǎn)學(xué)習(xí)的專業(yè)和非零起點(diǎn)的專業(yè)。以外語專業(yè)為例，在中國九年制義務(wù)教育中包含英語教育，一般英語專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時已有六年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而日語專業(yè)的學(xué)生95%是從零起點(diǎn)(東北地區(qū)學(xué)生除外)開始學(xué)習(xí)。這些學(xué)生在畢業(yè)時要和英語專業(yè)學(xué)生一樣達(dá)到一定的聽說讀寫的能力，并通過全國專業(yè)考試。因此在設(shè)置專業(yè)課程時，這兩個專業(yè)在結(jié)構(gòu)上要有所不同。對于英語專業(yè)，可以考慮在一二年級采用EGP(English for General Purposes，通用英語)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，包括基本的語言知識和語言技能的訓(xùn)練，三四年級采用ESP(English for Specific Purposes，專業(yè)英語)教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。其指導(dǎo)思想是采取ESP與EGP嫁接的方法，改變了一種教學(xué)模式貫穿始終的傳統(tǒng)做法。日語專業(yè)的專業(yè)課，應(yīng)多安排在前五學(xué)期，從第六學(xué)期可安排具體專業(yè)方向以及第二外語學(xué)習(xí)。另外可開設(shè)商務(wù)日語、同聲傳譯、旅游日語等課程。盡量精講多練，主要是聘請外籍教師以及招聘在國外取得相應(yīng)學(xué)位的教師進(jìn)行授課，努力打造日語學(xué)習(xí)環(huán)境。推廣每天日語新聞半小時等活動，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是“填鴨”、“灌輸型”教學(xué)。傳統(tǒng)的“灌輸型”的教育模式，容易使剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生形成盲目的服從，學(xué)習(xí)、處理問題時比較被動，缺乏獨(dú)立思考能力。此外，這兩個專業(yè)可以在一年級就設(shè)商務(wù)外語、旅游外語、師范類外語等課程，使學(xué)生入學(xué)時就能明確自己的目標(biāo)，做到有的放矢。河南高校在加強(qiáng)雙語教學(xué)的同時，也可以借鑒省外高校經(jīng)驗(yàn)，啟動赴美、赴日等帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，拓展國際合作項(xiàng)目，在對外交流中完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。

總體來講就是在“自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的教學(xué)理念下打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)并提高學(xué)生熟練運(yùn)用語言的綜合能力。

(2)改革評價體系。當(dāng)前由于受高考一次定成敗的影響，河南省高校外語專業(yè)在學(xué)生的評價體系方面仍采用閉卷考試的方式，且考試內(nèi)容多為客觀性試題，考查學(xué)生綜合能力的主觀性試題很少。這樣的評價體系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展以及對學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的發(fā)展受到制約。反觀國外的一些名校，如日本東京大學(xué)、早稻田大學(xué)的外語專業(yè)，有一半以上的課程都是采用開卷或是提交論文的形式來考試的，而且平時提交的報告及小論文也都有成績。這種考試形式把主動權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生可以充分按照自己的想法來進(jìn)行答題。這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及自身創(chuàng)新潛力的發(fā)揮，非常值得借鑒。

2.知識結(jié)構(gòu)應(yīng)符合工作需要

河南是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)的發(fā)展以及“三農(nóng)”問題是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的首要問題，因此河南的高等教育需要立足于服務(wù)三農(nóng)，服務(wù)大眾。外語教育要想做到這一點(diǎn)需要高校和學(xué)生兩方面的共同努力。首先，學(xué)?？梢怨膭钔庹Z專業(yè)的學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時輔修第二學(xué)位，在選擇第二學(xué)位的時候可以結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大省的實(shí)際情況，選擇一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理方面的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成復(fù)合式的知識結(jié)構(gòu)。這樣，在畢業(yè)時就可以投身農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在此過程中還可以利用自身的外語優(yōu)勢學(xué)習(xí)美國、日本等發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，幫助河南農(nóng)業(yè)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)邁進(jìn)。

同時，河南又具有豐富的旅游資源，擁有中國八大古都中的鄭州、洛陽、安陽、開封，以及世界文化遺產(chǎn)洛陽龍門石窟等舉世聞名的景點(diǎn)。這為外語專業(yè)的學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會。學(xué)?？梢耘c旅行社或是景點(diǎn)達(dá)成協(xié)議，組織本校外語專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)。在與國外游客進(jìn)行交流的過程中，不僅有助于學(xué)生專業(yè)知識水平的提高，同時鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力以及人際交往方面的綜合能力，開闊了學(xué)生的視野，積累了一定的社會閱歷，為學(xué)生進(jìn)入并更好地適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

此外，隨著越來越多的外資企業(yè)進(jìn)入河南，學(xué)校也可以與外企合作，使企業(yè)成為外語學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)外資企業(yè)的需求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。如可以在學(xué)好本專業(yè)的前提下開設(shè)一些貿(mào)易、銷售、會計等方面的課程，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后可以很快勝任工作。在這個過程中，學(xué)生學(xué)到了新知識，激發(fā)了自身的創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)有了很大提高。

(三)學(xué)生本人在成才過程中的作用

現(xiàn)今大學(xué)生，尤其是外語專業(yè)的大學(xué)生，受精英教育時代的傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，對自己的定位較高，輕視基層工作，希望到政府機(jī)關(guān)、國有事業(yè)單位，一生從事一種工作，或者是進(jìn)入外資企業(yè)從事高薪又輕松的工作。這些陳舊的就業(yè)觀使外語專業(yè)大學(xué)生缺乏自主就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神，就業(yè)渠道過于狹窄。因此外語專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，正確認(rèn)識社會形勢，敢于到基層去，敢于自主創(chuàng)業(yè)。

同時，外語專業(yè)的大學(xué)生也應(yīng)努力提高自身綜合素質(zhì)。首先是思想道德方面，應(yīng)培養(yǎng)在工作中吃苦耐勞、不攀比、誠實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)的精神，同時也應(yīng)注意增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。擁有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，是順利就業(yè)的必要條件。不少外語專業(yè)的大學(xué)生掌握了過硬的專業(yè)知識，但卻缺乏社會適應(yīng)能力。一些在校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入社會后卻不能融入社會，因此大學(xué)生在學(xué)校時就應(yīng)多接觸社會，為自己以后更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作打好基礎(chǔ)。

(四)社會在培養(yǎng)外語創(chuàng)新型復(fù)合人才中的基礎(chǔ)作用

招之即來、來之能用的創(chuàng)新型復(fù)合人才最受用人單位的青睞。對于外語專業(yè)的大學(xué)生來說，首先要求聽說讀寫達(dá)到專業(yè)水平。而聽說讀寫的能力的培養(yǎng)和提高不僅需要學(xué)生自身的努力，更需要高校通過教育來實(shí)現(xiàn)。由于資金不足、硬件設(shè)備落后以及師資力量薄弱等多方面的原因，河南高校培養(yǎng)出來的外語人才的能力與傳統(tǒng)名校相比還有一定的差距，因此在就業(yè)應(yīng)聘時，用人單位更認(rèn)可名校的畢業(yè)生。這就需要國家在資金、政策等方面給予普通高校更多的支持，改善教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化師資力量，提高教學(xué)水平，為外語類學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2008年美國的次貸危機(jī)引發(fā)了全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，我國的一些外資企業(yè)及合資企業(yè)也受到了波及，外語畢業(yè)生就業(yè)遭遇“寒冬”。要幫助外語畢業(yè)生順利度過“寒冬”，與國家、社會的支持是分不開的。

三、結(jié) 語

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的外語創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)，首先應(yīng)依托于國家的大力支持，需要國家對于河南省普通高校給予人、財、物方面的幫助，并鼓勵河南高校先行先試，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;其次，高校教育也要結(jié)合河南省農(nóng)業(yè)大省的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于“三農(nóng)”的意識，組成現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)梯隊(duì)，將人口大省河南變?yōu)槿瞬糯笫?河南的各大高校也應(yīng)吸取國內(nèi)外的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從辦學(xué)理念、招生制度、課程設(shè)置以及對學(xué)生的評價制度等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)市場的需求。只有多管齊下才能解決大學(xué)生就業(yè)難，并為振興中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

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