沈力群 高新奇 俞國楠

深化改革 突出創(chuàng)新 強(qiáng)化管理 開創(chuàng)黨校教學(xué)工作新局面

沈力群 高新奇 俞國楠

中共南京市委黨校在市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下,在省委黨校的指導(dǎo)下,以十七大、十七屆四中、五中全會(huì)精神為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實(shí)《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》和全國、全省黨校工作會(huì)議精神,著眼于提高領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和執(zhí)政能力,不斷推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新,強(qiáng)化教學(xué)管理,進(jìn)一步突出教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,教學(xué)質(zhì)量和管理水平不斷提高。

一、緊扣領(lǐng)導(dǎo)干部履崗要求,合理設(shè)置培訓(xùn)班次,不斷提高教學(xué)培訓(xùn)工作的科學(xué)化水平

近年來,我校以實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)為目標(biāo),以打造開放式、個(gè)性化培訓(xùn)平臺(tái)為抓手,解放思想,勇于改革,積極探索干部培訓(xùn)新模式,分層次、分類別、分專題地設(shè)置班次,培訓(xùn)班次結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。目前,除了保留中青班、新任市管干部班等培訓(xùn)長班次外,積極推行干部培訓(xùn)專題化、短期化、小班化和自主選學(xué)相結(jié)合(簡稱“三化一自主”)的培訓(xùn)新模式。專題化,即結(jié)合市委市政府的總體要求和干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)、貼近市委市政府中心工作、體現(xiàn)學(xué)員工作個(gè)性需求。為此我們先后設(shè)置了“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與擴(kuò)大內(nèi)需”、“公共危機(jī)管理”、“金融危機(jī)與應(yīng)對(duì)”、“文化與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展”、“和諧南京建設(shè)”、“農(nóng)村改革與發(fā)展”、“城市規(guī)劃與建設(shè)”、“政府職能轉(zhuǎn)變與依法行政”、“維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定”“公共服務(wù)與社會(huì)管理”、“科技創(chuàng)新與智慧南京建設(shè)”、“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)”、“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)”等專題班,滿足不同部門不同行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部的個(gè)性需求。短期化,即專題班在學(xué)制上設(shè)置為二周時(shí)間,發(fā)揮專題班“短”、“?！?、“快”的培訓(xùn)特點(diǎn),既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)的要求,又有效解決了干部的工學(xué)矛盾。小型化,即班級(jí)規(guī)模一般控制在40人左右。學(xué)員人數(shù)少,便于開展研討式、互動(dòng)式等教學(xué)活動(dòng),又能充分發(fā)揮每位學(xué)員的學(xué)習(xí)主體性作用。選學(xué)自主化,即培訓(xùn)部門先向培訓(xùn)者提供學(xué)習(xí)的參考菜單,然后干部根據(jù)自身需求與意愿提出培訓(xùn)申請(qǐng),最后再由組織部門審定,實(shí)現(xiàn)上下結(jié)合的雙向調(diào)訓(xùn)方式。這種方式有效地破解了以往干部想學(xué)的學(xué)不了,不想學(xué)的反復(fù)學(xué)、被迫學(xué)的難題,激發(fā)了干部學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。兩年來,學(xué)員,尤其是一線的領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)此反映很好。

二、圍繞市委市政府中心工作,調(diào)整充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容,不斷完善優(yōu)化教學(xué)布局和教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是提高黨校培訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。近年來,我校以提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)和能力為主旨,突出兩個(gè)“更加重視”(即理論教育更加重視十六大以來黨的新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體的理論創(chuàng)新,現(xiàn)實(shí)問題更加重視對(duì)南京市情的研究),對(duì)原有的教學(xué)布局進(jìn)行了大規(guī)模地調(diào)整和充實(shí),以圍繞市委市政府工作為中心,以學(xué)員實(shí)際工作和身邊大事、正在干的大事為重點(diǎn),從馬克思主義中國化最新理論成果、提升黨的執(zhí)政能力與黨性修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行與管理、領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等四個(gè)層面構(gòu)架出“一個(gè)中心,四個(gè)方面”的教學(xué)新布局,取得了較好的成效。教學(xué)內(nèi)容上,以十七大精神和十七屆四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo),按照中央“大規(guī)模培訓(xùn)干部,大幅度提高干部隊(duì)伍素質(zhì)”的要求,以堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)執(zhí)政本領(lǐng)、提高領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力為培訓(xùn)重點(diǎn),分類別專題化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程體系,對(duì)干部素質(zhì)和能力的提高起到助推器作用。例如,今年第21期中青班,我們從軍訓(xùn)與黨性教育、中國特色社會(huì)主義理論體系、黨史黨建、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與南京市情、公共服務(wù)與依法執(zhí)政、綜合知識(shí)等六個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)計(jì)劃。在黨性教育環(huán)節(jié),我們一改以往的做法,把中青班帶到處于鄂東邊境、大別山區(qū)的湖北紅安革命傳統(tǒng)教育學(xué)院進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)、革命傳統(tǒng)教育和黨性鍛煉。在紅安革命精神的氛圍中,通過聽專題講座,參觀革命歷史館和烈士陵園的現(xiàn)場教學(xué)、深入當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、走田頭、訪農(nóng)家、夜宿農(nóng)戶、了解當(dāng)?shù)孛袂槊褚?各組對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出規(guī)劃藍(lán)圖和建設(shè)方案,并請(qǐng)當(dāng)?shù)卮甯刹亢腿罕妼?duì)調(diào)研匯報(bào)材料評(píng)判打分。在“樸誠勇毅,不勝不休”的紅安精神感召下,中青年學(xué)員燃起獻(xiàn)身南京“三個(gè)發(fā)展”的激情,紛紛表示要把感動(dòng)化為行動(dòng),在各自崗位做出中青年干部應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié),我們提出:要把讀書學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式,在讀書學(xué)習(xí)中堅(jiān)定理想信念、提高政治素質(zhì)、鍛煉道德情操、提升思想境界、牢固樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此,我們精選了《共產(chǎn)黨宣言》、《<政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判>序言》、《為人民服務(wù)》、《黨和國家領(lǐng)導(dǎo)制度的改革》、《全面加強(qiáng)新形勢(shì)下的領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)》、《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題》等16篇馬克思主義經(jīng)典著作和黨的經(jīng)典文獻(xiàn),作為其余五個(gè)單元教學(xué)中學(xué)員自學(xué)和研討的重點(diǎn)材料,撰寫讀書心得體會(huì),交流研討。在調(diào)查研究環(huán)節(jié),為了提升學(xué)員理論與實(shí)踐相結(jié)合、運(yùn)用理論知識(shí)解決南京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問題能力,我們開展了以組為單位,圍繞城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展為主題,在全市開展調(diào)研活動(dòng)。39名學(xué)員分成四組,每組配備兩名副高以上教師跟隊(duì),分別到本市四個(gè)區(qū)縣,開展調(diào)查研究,最后形成調(diào)研報(bào)告,交流討論,并結(jié)集印刷,得到了市委、市政府相關(guān)部門及學(xué)員所在單位的一致好評(píng)。

三、緊跟時(shí)代步伐,創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量

內(nèi)容決定形式,但好的形式能更好地彰顯內(nèi)容。近年來,我校大力推進(jìn)教學(xué)改革,積極改進(jìn)教學(xué)方式方法,著力實(shí)現(xiàn)從素質(zhì)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力相結(jié)合培訓(xùn),從傳授式教學(xué)向研究式、互動(dòng)式教學(xué)、從封閉式培訓(xùn)向開放式培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

(一)以案例編寫促進(jìn)案例式教學(xué)。案例教學(xué)有著強(qiáng)烈的問題意識(shí),旨在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作問題、以實(shí)踐中的案例啟發(fā)干部未來的工作。我校始終比較重視案例教學(xué),在每期培訓(xùn)班都安排了案例專題課,尤以公共管理案例較多。在教學(xué)中我們?nèi)找娓械礁哔|(zhì)量的教學(xué)案例是開展案例式教學(xué)首要的基礎(chǔ)性工作,因此,為了進(jìn)一步提高案例式教學(xué)效果,2008年我們組織南京市黨校系統(tǒng)的教師開始編寫《南京地方政府管理案例》一書。2009年8月24日,南京市委黨校和市委組織部舉行了《南京地方政府管理案例》首發(fā)暨“南京市干部培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地”授牌儀式,中央組織部全國組織干部學(xué)院副院長王文才,中央黨校教務(wù)部副主任馮鵬志,省市委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志到會(huì)祝賀并講話,給予較高的贊譽(yù)?！赌暇┑胤秸芾戆咐返木帉?不僅為從事案例教學(xué)的老師和學(xué)員,提供了一本很好的教材,而且也是從新的角度重新審視案例教學(xué)的過程,它為如何基于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提煉案例提供了成功經(jīng)驗(yàn),有力推動(dòng)了我校案例教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階,也對(duì)南京干部培訓(xùn)工作起到了積極的推動(dòng)作用。中央黨校李書磊副校長專程來校調(diào)研,充分肯定了我校的案例教學(xué)工作。中組織部編寫第三套全國干部培訓(xùn)教材時(shí),《南京地方政府管理案例》一書作為樣板發(fā)給每個(gè)編寫者作為參考。

(二)教學(xué)模式的創(chuàng)新亮點(diǎn):開發(fā)與創(chuàng)建了“南京模式——互動(dòng)式教學(xué)”。自2008年以來,我們?cè)谛?nèi)各類培訓(xùn)班及受邀南京各區(qū)縣以及無錫、徐州、宜興、江陰、安徽銅陵、阜陽等20所黨校的73個(gè)班次、培訓(xùn)3331人次,引起了校內(nèi)外較大反響,其教學(xué)研究成果已發(fā)表在有關(guān)刊物、入選國家行政學(xué)院《中歐公共管理項(xiàng)目》書籍,并在國內(nèi)有關(guān)會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)交流。我校開發(fā)與創(chuàng)建的“南京模式——互動(dòng)式教學(xué)”,主要培訓(xùn)項(xiàng)目有“五力”:即《領(lǐng)導(dǎo)力修煉:領(lǐng)導(dǎo)角色》;《學(xué)習(xí)力的提升與修煉》;《執(zhí)行力的提升與修煉》;《溝通力的提升與修煉》;《創(chuàng)新力的提升與修煉》。通過培訓(xùn),學(xué)員在觀察能力、綜合分析能力、判斷問題能力、辯證思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力方面得到訓(xùn)練與提升。

(三)積極推行情景模擬教學(xué):“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”和“新聞發(fā)布會(huì)”。近年來,在我國各地公推公選干部的面試中,常采用“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”方法,效果很好。我們把這種形式搬到課堂上進(jìn)行模擬演練(學(xué)員扮演“考生”與“評(píng)委”),贏得了廣大學(xué)員的高度評(píng)價(jià)與贊譽(yù)。在干部培訓(xùn)中如何提升領(lǐng)導(dǎo)力,其中演練是一種快速有效的好形式。通過演練,在一定程度上能夠區(qū)分出“考生”能力、素質(zhì)上的相對(duì)差異,體現(xiàn)了區(qū)分功能;能在一定程度上評(píng)價(jià)、鑒定“考生”某些方面的能力、素質(zhì)和水平是否達(dá)到了規(guī)定的某一標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了評(píng)價(jià)功能;能在一定程度上預(yù)測(cè)“考生”的能力傾向和發(fā)展?jié)摿?預(yù)測(cè)“考生”在未來崗位上的表現(xiàn)、成功的可能性和成就,體現(xiàn)了預(yù)測(cè)功能。這是一種帶有模擬性、實(shí)戰(zhàn)性、生動(dòng)性、奇效性和創(chuàng)造性特點(diǎn)的課程。演練過后,不少學(xué)員深有感悟地說,模擬演練的確是拓展思路、提升領(lǐng)導(dǎo)力的一種好形式,使我們對(duì)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),也為今后參加公推公選,應(yīng)對(duì)這種形式的面試積累了經(jīng)驗(yàn)。有關(guān)“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”的教學(xué)紀(jì)實(shí)、效果與技巧已發(fā)表在中央黨校《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)——黨校教育?？泛汀额I(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》雜志上。同時(shí),為了提升和演練干部應(yīng)對(duì)媒體的能力,我們積極嘗試了模擬“記者招待會(huì)”或“新聞發(fā)布會(huì)”等教學(xué)實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上,今年我們與南京市電視臺(tái)合作,在第21期中青班,進(jìn)一步推進(jìn)新聞發(fā)布會(huì)教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)發(fā)布會(huì)的真實(shí)度。把新聞發(fā)布會(huì)安排到電視臺(tái)現(xiàn)場,進(jìn)行全真式情境模擬。現(xiàn)場主持人、新聞發(fā)言人由學(xué)員擔(dān)任,南京市4個(gè)資深媒體記者在現(xiàn)場提問、采訪,發(fā)言人面對(duì)電視攝像頭做即時(shí)回答,新聞發(fā)布會(huì)結(jié)束后,現(xiàn)場多名專家對(duì)發(fā)言人的答辯情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種較高真實(shí)度的新聞發(fā)布會(huì),模擬場景逼真,學(xué)員扮演角色到位,實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng),教學(xué)效果好,具有極強(qiáng)的可借鑒性,深受學(xué)員喜愛。

(四)成功嘗試桌面推演教學(xué)方法。桌面推演教學(xué)是國外較為流行的一種教學(xué)方法,在德國應(yīng)急管理培訓(xùn)中被大量使用,近年來也被逐漸引入國內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中。桌面推演,簡言之,就是“問題框架+同步研討+對(duì)策演練”,具體來說,教師選取典型案例,根據(jù)事情發(fā)展階段設(shè)置問題,構(gòu)建問題框架;學(xué)員運(yùn)用相關(guān)的理論及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),圍繞問題進(jìn)行深入研討;通過研討達(dá)成解決問題的共識(shí),形成文字,寫在紙上,貼到白板上,選取代表,全班交流。一般把這種選取典型案例,設(shè)置問題群,深入研討,層層推進(jìn),步步深入,尋求解決問題方案,最終達(dá)到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)共享、能力提升的教學(xué)過程,稱之為桌面推演。它與其他案例教學(xué)的不同點(diǎn),就在于:推演內(nèi)容比較全面、教學(xué)深度進(jìn)一步提高、培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)性進(jìn)一步增強(qiáng),學(xué)員著重在觀察能力、綜合分析能力、判斷問題能力、辯證思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面得到訓(xùn)練與提升;使教員在組織能力、互動(dòng)能力、提問能力、提煉能力、反饋能力等方面得到實(shí)踐和提高,從而更好地完成培訓(xùn)任務(wù)。近年來,我們分別在中青班、區(qū)縣部委辦局正職班、處長班、科長班進(jìn)行了嘗試,取得了良好的教學(xué)效果,豐富和完善了我校教學(xué)方式方法。

(五)不斷完善現(xiàn)場教學(xué)。現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸,是研究型教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)場教學(xué)是將課堂與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)從課堂到現(xiàn)場再到課堂,從理論到實(shí)踐再到理論逐步深化的一種教學(xué)方法。我校在現(xiàn)場教學(xué)方面做出了積極探索。首先,精心挑選現(xiàn)場教學(xué)基地。2008年6月,市委黨校和市委組織部組織在全市范圍內(nèi)動(dòng)員、申報(bào)、評(píng)審,在2009年8月遴選出富有代表性、多樣性的12家現(xiàn)場教學(xué)基地,由市委組織部和市委黨校聯(lián)合授牌。其次,加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)精細(xì)化建設(shè),注意把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”,即“看”——走進(jìn)現(xiàn)場察看,“聽”——聽取現(xiàn)場介紹,“問”——進(jìn)行現(xiàn)場問答,“議”——開展現(xiàn)場研討;“評(píng)”——主持現(xiàn)場教學(xué)的教師點(diǎn)評(píng)?，F(xiàn)場教學(xué)使學(xué)員返回實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn);研究問題、尋找答案;掌握規(guī)律、提煉理論,改變了過去現(xiàn)場教學(xué)走馬觀花、參觀考察的弊端,深受學(xué)員歡迎。第三,開展“法治現(xiàn)場”體驗(yàn)教學(xué)。第21期中青班,我們與南京市中級(jí)人民法院合作,讓學(xué)員現(xiàn)場旁聽南京市的一名援藏干部在援藏3年期限即將結(jié)束之際,受賄360萬元的腐敗案件的真實(shí)審理過程。學(xué)員普遍反映這是一堂生動(dòng)的反腐倡廉教育課,親身感受了權(quán)力合法使用的重要性,也是一次難得的知識(shí)積累課,比聽一堂法制理論課理解得更深更透,深受教益。

(六)大膽嘗試角色扮演式教學(xué)。角色扮演式教學(xué)是由教師圍繞某一熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行講授,把背景知識(shí)、涉及的有關(guān)角色、相關(guān)的規(guī)則交代給學(xué)員,然后在這個(gè)主題下,由學(xué)員分別扮演不同角色,進(jìn)行辯論。在辯論中,教師加以引導(dǎo),辯論結(jié)束后,由主講教師點(diǎn)評(píng)。我們?cè)谥星喟嗟劝啻?開設(shè)了“公車改革”、“規(guī)范房地產(chǎn)市場,使居者有其屋”等角色扮演式教學(xué)專題。如讓學(xué)員扮演不同角色,圍繞主題,針對(duì)要不要公車改革,如何進(jìn)行公車改革等問題,從各自扮演的角色出發(fā),進(jìn)行充分的討論乃至激烈辯論,最終達(dá)成共識(shí),角色扮演式教學(xué)取得了良好效果。

四、堅(jiān)持從嚴(yán)治校,創(chuàng)新體制機(jī)制,不斷推進(jìn)教學(xué)管理工作的制度化和規(guī)范化

教學(xué)管理是連接教與學(xué)的橋梁,是完成教學(xué)任務(wù)、提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。我校教學(xué)管理本著從嚴(yán)治校與人本管理相結(jié)合原則,不斷推進(jìn)教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化建設(shè)。

(一)建章立制,重點(diǎn)加強(qiáng)制度建設(shè)。制度是管理的基礎(chǔ),也是搞好管理的關(guān)鍵。近年來,我們不斷建章立制,建立和完善了《教學(xué)單元負(fù)責(zé)人制度》、《學(xué)員管理規(guī)定》、《班主任工作條例》、《教員和學(xué)員互評(píng)制度》、《培訓(xùn)項(xiàng)目組制度》、《校委成員聯(lián)系主體班制度》等一系列教學(xué)管理制度。新建、修訂制度30項(xiàng),規(guī)范工作流程6項(xiàng),工作規(guī)程21項(xiàng),并裝訂成冊(cè)。這些制度都能得到比較好的執(zhí)行。

(二)積極探索“用制度管理好學(xué)員、用熱情服務(wù)好學(xué)員”的教學(xué)管理新模式。在具體的班級(jí)管理上,教務(wù)處除了完善和組織實(shí)施好一些行之有效的教學(xué)管理制度,例如班主任帶班周情況匯報(bào)評(píng)價(jià)制度、“流動(dòng)名片”、“三角色、三轉(zhuǎn)變”、“破冰活動(dòng)”、“三二一”、“四抓一發(fā)揮”、“教師和學(xué)員互評(píng)制度”等。同時(shí),我們推出了“課前學(xué)員5分鐘講壇”等新做法,調(diào)動(dòng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍。今年第21期中青班在總結(jié)第20期中青班試行學(xué)分制管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推行學(xué)分制管理,即基本分為60分,閉卷考試折合20分。完成作業(yè)、主題班會(huì)發(fā)言、大組交流、市情調(diào)研等均可加分,同時(shí)對(duì)學(xué)員請(qǐng)假、無故曠課等實(shí)行減分。學(xué)員修滿70學(xué)分以上為合格,等于、低于69學(xué)分或者請(qǐng)假累計(jì)超過5天者,不予畢業(yè)。85分以下、請(qǐng)假累計(jì)超過3天者不可參加優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選。

(三)嘗試項(xiàng)目化管理,實(shí)現(xiàn)分級(jí)負(fù)責(zé)的管理模式。為了配合“三化一自主”改革,我們改變了傳統(tǒng)帶班形式,在專題班管理方面采用了項(xiàng)目組管理方式。項(xiàng)目管理涵蓋了教學(xué)框架設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容布局、組織教學(xué)、學(xué)員管理、行政后勤管理等教學(xué)管理環(huán)節(jié)。在實(shí)行項(xiàng)目管理的同時(shí),實(shí)現(xiàn)干部培訓(xùn)的分級(jí)負(fù)責(zé)管理模式,即采取班級(jí)(班委會(huì)、臨時(shí)黨支部)和黨校、組織部兩級(jí)負(fù)責(zé),學(xué)員所在單位協(xié)同管理的方式,進(jìn)一步提高教學(xué)管理的協(xié)調(diào)性和管理效能。

(四)大力推進(jìn)教學(xué)單元負(fù)責(zé)人制度。負(fù)責(zé)人作為教學(xué)的責(zé)任人,是溝通教與學(xué)的中介。近年來,我校主體班教學(xué)打破教研部界限、統(tǒng)籌全校的師資資源,建立單元負(fù)責(zé)人制度。單元負(fù)責(zé)人由學(xué)科帶頭人擔(dān)任,在分管校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,擔(dān)負(fù)著組織教學(xué)的多項(xiàng)重要工作,如制定教學(xué)計(jì)劃、籌劃研討方案、遴選師資力量、選擇教學(xué)方法、征詢學(xué)員意見、協(xié)調(diào)教師進(jìn)班、歸納研討成果、評(píng)價(jià)教學(xué)效果等,這一做法有力促進(jìn)了教師參與教學(xué)組織,加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)員自學(xué)、研討的指導(dǎo),是實(shí)施教學(xué)新布局中行之有效的管理措施。