深化課程改革的緊迫任務(wù)迫切需要教研工作的轉(zhuǎn)型，教研部門只有通過改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)研究指導(dǎo)和服務(wù)的能力和水平，真正做好教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)者、課堂教學(xué)改革的實驗者、教學(xué)成果和經(jīng)驗的推廣者。唯有如此，才能為基礎(chǔ)教育課程改革提供強有力的支撐，為實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展作出自己的貢獻。
　　
　　2010年7月召開的第四次全國教育工作會議，提出了2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。之后正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）是指導(dǎo)我國今后10年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件?！兑?guī)劃綱要》把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，這在當(dāng)前具有非常重要的現(xiàn)實意義，也對我們提出了新的希望和要求。我們教研部門要認清形勢，把握趨勢，明確重點，與時俱進，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走教研創(chuàng)新之路，努力促進教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
　　
　　一、認清形勢，總結(jié)經(jīng)驗，增強實施新課程改革的自覺性
　　
　　教研隊伍是我國特有的、專門從事一線教學(xué)研究和指導(dǎo)的專業(yè)力量，尤其是新課程實施以來，教研部門在基礎(chǔ)教育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的專業(yè)引領(lǐng)和支持作用。近年來，我市的基礎(chǔ)教育教研工作始終把推進基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，按照“低重心運行，高層次突破”的教研工作思路，在隊伍建設(shè)、教師成長、教學(xué)改革、教研創(chuàng)新等方面做了大量工作，為區(qū)域教育改革和發(fā)展提供了積極有效的專業(yè)支撐。
　　（一）聚焦課堂，追求高效
　　教師是新課程的實施者，教師的實踐困惑主要來自課堂。以課堂教學(xué)改革為切入點，從2006年開始，我們在全市中小學(xué)校開展“實施有效教學(xué)，打造高效課堂”的改革實驗，引導(dǎo)中小學(xué)校和廣大教師將目光聚集課堂，關(guān)注教學(xué)問題。市、縣教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)深入中小學(xué)“推門”聽課，進行課堂教學(xué)調(diào)研，已成為經(jīng)常性工作；市、縣兩級教研室制定高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，并積極進行跟進指導(dǎo)；各學(xué)校結(jié)合本單位實際，深化教學(xué)改革，探索有效的教學(xué)模式。在此背景下，涌現(xiàn)了如新鄉(xiāng)市一中、市二中、市十中、市二十二中，衛(wèi)輝市高中，長垣縣一中及新鄉(xiāng)市第二實驗小學(xué)等一批課堂教學(xué)改革的先進典型，全市中小學(xué)課堂求實效、爭高效的良好氛圍逐漸形成。
　?。ǘ┟麕熞I(lǐng)，打造隊伍
　　要提高基礎(chǔ)教育的教研質(zhì)量，教研員和名師的引領(lǐng)必不可少。
　　在教研隊伍建設(shè)上，市教研室近幾年一直堅持開設(shè)“教研論壇”“教研沙龍”，由各位教研員自備專題，每周明確一名論壇主講人，大家互動交流，共同提高，效果很好。為拓寬教研人員視野，促進專業(yè)發(fā)展，我們除鼓勵教研人員外出學(xué)習(xí)考察外，還安排專項經(jīng)費，購買專業(yè)理論書籍，倡導(dǎo)多讀書，提升理論素養(yǎng)。
　　為充分發(fā)揮本地名師的專業(yè)引領(lǐng)作用，市教研室專門成立了“送教下鄉(xiāng)講師團”和特級教師協(xié)會，為各學(xué)科名師搭建服務(wù)平臺，并在優(yōu)質(zhì)課評選、論文評比、專題培訓(xùn)、跟進指導(dǎo)、送教下鄉(xiāng)等方面，給他們壓任務(wù)、提要求，最大限度地發(fā)揮他們的作用。
　?。ㄈ┱n題帶動，文化導(dǎo)引
　　按照“建設(shè)寬容、合作、發(fā)展的新型教研文化”的指導(dǎo)思想，我們積極推動大教研文化，鼓勵跨學(xué)科觀摩，跨學(xué)段聽課，互相借鑒提高，取長補短，以文化導(dǎo)引教師，讓教學(xué)研究成為教師的自覺行為，使解決教學(xué)中的問題成為教師的自身需求。幾年來，在市總課題《有效教學(xué)課堂操作體系研究》統(tǒng)領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)校教師積極申報、承擔(dān)課題，結(jié)合自己身邊的教學(xué)困惑和問題，開展研究，逐步邁向教學(xué)教研化、教研課題化、課題成果化的軌道。為激勵教師參與研究的熱情，我們在不同階段，組織編印出版了《有效教學(xué)課例與反思》《有效教學(xué)的模式與感悟》等書，總結(jié)推廣學(xué)校和教師的成功經(jīng)驗，受到廣大教師的歡迎。在2010年全國義務(wù)教育課改成果評選中，我市的《有效教學(xué)課堂操作體系研究》實驗成果榮獲三等獎，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)和專家的肯定。
　?。ㄋ模┡嘤湫停茝V成果
　　扶植本地典型，推廣先進經(jīng)驗，是市、縣兩級教研部門的一項重要工作任務(wù)，也是開展教研工作的抓手。新課改實施以來，各學(xué)校積極探索總結(jié)了一批教學(xué)改革成果，教研部門立足當(dāng)?shù)?，立足原?chuàng)，以多種形式推廣了這些改革典型和成功經(jīng)驗。幾年來，我們通過舉辦觀摩會、現(xiàn)場會、交流會、研討會等，先后總結(jié)推廣了衛(wèi)輝市高中“五步導(dǎo)學(xué)法”，河南師大附中“導(dǎo)學(xué)自主、三步一課”課堂教學(xué)操作模式，新鄉(xiāng)市一中“目標(biāo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，新鄉(xiāng)市十中“一四三”高效課堂教學(xué)模式，新鄉(xiāng)市二十二中“三分二學(xué)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式等，取得了較好的社會效益，受到學(xué)校和廣大教師的歡迎。
　　
　　二、分析趨向，應(yīng)對挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確把握教研工作的新特點
　　
　　本世紀(jì)初開始的基礎(chǔ)教育課程改革已在探索、實驗中走過了十個年頭。隨著改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育課程已進入深化階段，新的矛盾和問題又會呈現(xiàn)。面對本世紀(jì)的第二個十年，如何引領(lǐng)這場改革在新的起點上繼續(xù)深化，并有較大突破，教研工作無疑面臨著更多的期待和挑戰(zhàn)。在新形勢下，教研工作凸顯新的特點：
　　（一）教研工作面臨多元化的需求
　　以往教研部門的工作更多地體現(xiàn)在教學(xué)管理職能上，比較強調(diào)統(tǒng)一。但是，隨著課程改革的不斷深入，教育行政部門和學(xué)校由于形勢的變化，需要研究和解決的新課題、新問題層出不窮，特別是對于教育資源、教學(xué)方式、考試評價等方面改革的需求，更多呈現(xiàn)出多元化、多樣化的特點。而這種多元化、多樣化的需求對教研工作提出了更高的要求。因此，市、縣教學(xué)研究部門只有真正成為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)研究中心、課堂發(fā)展中心和教學(xué)資源中心，才能提高教研機構(gòu)教學(xué)研究能力和服務(wù)基層的能力，才能更好地滿足學(xué)校和教師多元化的需求。
　?。ǘ┙萄蟹?wù)方式面臨新的轉(zhuǎn)型
　　教研工作的宗旨在于服務(wù)。為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)是教研工作的主題。新形勢下，教研服務(wù)方式已發(fā)生重大變化，教研工作應(yīng)以任務(wù)為驅(qū)動，以活動為載體，以提高教師的教學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展為目的，給教師搭建成長的舞臺。教研活動不能僅僅停留在教師上公開課、研討課、觀摩課以及教研員點評的一對一傳統(tǒng)形式，而應(yīng)該適應(yīng)新的形勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以案例分析、典型課例研討，名師、教研員工作室，教研論壇等形式，通過網(wǎng)上虛擬教研室，開展網(wǎng)絡(luò)教研，引導(dǎo)廣大教師積極參與，平等交流，互相提高。
　?。ㄈ┙萄薪巧吐毮苊媾R新的定位
　　面對新課程的挑戰(zhàn)，教研員已不是過去的“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”。新課程強調(diào)合作、對話、探究，教研工作的基本著眼點也應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整，實現(xiàn)教研員角色、教研活動、教學(xué)評價、研究范圍和教研方式五個方面的轉(zhuǎn)變。即教研員角色由教研活動的管理者和主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄谢顒拥慕M織者和合作者；教研活動由教研員的“一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄袉T與教師之間的交流互動；教學(xué)評價由單一的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕K結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合；研究范圍由對單學(xué)科或局部的教學(xué)研究轉(zhuǎn)變?yōu)檎w或綜合的大教研；教研方式由相對封閉、單一性狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性和互動性狀態(tài)。
　　
　　三、堅持以教育創(chuàng)新為核心，不斷提高教研工作的水平和質(zhì)量
　　
　　（一）要完善校本教研制度，建立教研工作新機制
　　教研機構(gòu)要轉(zhuǎn)變角色和工作方式，將教學(xué)研究工作重心下移到學(xué)校。教研人員要深入課堂，走近教師，與教師建立平等、合作的伙伴關(guān)系，形成民主、開放的教研機制，共同研究解決教學(xué)中的實際問題。要充分運用區(qū)域教研、聯(lián)片教研、結(jié)對教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，搭建交流平臺，加強指導(dǎo)和服務(wù)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，總結(jié)推廣優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和成果，建立教學(xué)資源共享機制。
　　
　　學(xué)校要把校本教研作為常規(guī)工作來抓，在確定研究內(nèi)容、選擇研究方式、應(yīng)用研究成果等方面，做到統(tǒng)一部署、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)，重視解決校本教研中的實際問題，調(diào)動教師參與的積極性。同時在教師評價、教學(xué)管理、研究經(jīng)費等方面提供應(yīng)有的支持和保障。
　?。ǘ┮鞔_教研目標(biāo)，提高教研工作的有效性
　　教研工作的目標(biāo)是引領(lǐng)教師專業(yè)成長，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教研部門和學(xué)科教研員一定要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重要課題，加強對新課程環(huán)境下的教學(xué)過程、教學(xué)評價與質(zhì)量監(jiān)控研究，定期對本地區(qū)、本學(xué)科落實國家課程方案的實際情況進行調(diào)研評估，分析問題、研究成果、總結(jié)經(jīng)驗、科學(xué)指導(dǎo)。
　　要把教研工作的重心放在農(nóng)村，教研人員要定期深入農(nóng)村學(xué)校，建立定點聯(lián)系指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的機制。采取送教下鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)結(jié)對等方式，組織城市優(yōu)秀教師對農(nóng)村中小學(xué)校對口扶持，幫助農(nóng)村學(xué)校教師提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技能，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
　?。ㄈ┮怀鼋萄兄攸c，促進教育教學(xué)質(zhì)量提高
　　教研部門的權(quán)威建立在研究、指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)校和教師的水平上。市、縣教研員既不是純粹的教育理論研究者，也不是單純的教育實踐主體。作為市、縣兩級教研部門，教研工作的重點是走進深化教學(xué)改革、推進素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，用學(xué)科教學(xué)跟進指導(dǎo)推進基礎(chǔ)教育課程改革。這就需要教研人員圍繞課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科中心教研組成員的作用，從備課、上課、反思、評價等各環(huán)節(jié)加強具體的指導(dǎo)，既要抓教師“教”的指導(dǎo)，又要抓學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)。從教師的角度分析，教研指導(dǎo)的目的是促進教師的成長，在發(fā)揮教師的積極性方面下工夫，讓教師樂教，營造和諧、民主和平等的教研氛圍；從學(xué)生的角度分析，教研指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)著眼于讓學(xué)生主動地、自主地、合作性和探究性地學(xué)習(xí)，爭取讓每一個學(xué)生都能獲得成功。
　?。ㄋ模┮獔猿忠匀藶楸?，加強教研隊伍建設(shè)
　　一個地區(qū)、一個學(xué)校的教育質(zhì)量，一定程度上取決于當(dāng)?shù)氐慕萄兴?。教研工作是在教研部門的引領(lǐng)下主要依靠廣大教師來做的，教研質(zhì)量取決于教研者的素質(zhì)。教研水平的整體提高要以廣大教師為基礎(chǔ)，形成教師成長、名師輩出的良好機制。市、縣教研部門要制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，建立專、兼、群相結(jié)合的教研隊伍，并在此基礎(chǔ)上，堅持以人為本，樹立良好的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)格學(xué)術(shù)規(guī)范，堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實事求是、求真務(wù)實的科學(xué)精神，努力打造一支業(yè)務(wù)過硬的教研隊伍。
　　站在新世紀(jì)第二個十年的起點上，回首過去的十年，基礎(chǔ)教育課程改革在探索和實驗中艱難前行，取得了彌足珍貴的經(jīng)驗。往前看，基礎(chǔ)教育課程改革已邁入深水區(qū)，面臨的挑戰(zhàn)和問題會更加錯綜復(fù)雜。因此，基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展從來沒有像今天這樣強烈地呼喚專業(yè)指導(dǎo)，也從來沒有像今天這樣面臨更多新的挑戰(zhàn)。深化課程改革迫切需要教研工作的轉(zhuǎn)型，教研部門必須通過改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)研究指導(dǎo)和服務(wù)的能力和水平，真正做好教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)者、課堂教學(xué)改革的實驗者、教學(xué)成果和經(jīng)驗的推廣者。唯有如此，才能為基礎(chǔ)教育課程改革提供強有力的支撐，為實現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展作出自己的貢獻。
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