新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。在作文教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生游想象王國、寫想象作文呢？
　　
　　一、激情——想象的火種
　　
　　想象是創(chuàng)新思維的品質(zhì)。有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”因此，教師在進行想象作文的指導(dǎo)中，先決條件是喚醒學(xué)生的想象意識，為學(xué)生點燃想象的火種——激情，這樣方可有效激活沉眠于學(xué)生記憶中的表象。
　?。?指導(dǎo)時重在誘發(fā)學(xué)生的情感外射
　　一是情景誘發(fā)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生擁有“自由而又安全的心理空間”時，他們的創(chuàng)新意識才能得以激發(fā)，每位學(xué)生的潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。寬松、自由的環(huán)境是培養(yǎng)想象力的沃土。因此，在指導(dǎo)作文之前，教師應(yīng)通過輕松的談話引導(dǎo)學(xué)生進入一種自由的思維狀態(tài)，讓學(xué)生明白他們擁有自由選擇權(quán)，可以任自己的想象自由翱翔，不需要有什么顧忌，可以盡情書寫心中所想。
　　二是案例誘發(fā)。為激發(fā)學(xué)生大膽想象，教師可有意識地引發(fā)學(xué)生收集閱讀有關(guān)故事，背誦相關(guān)名人名言等，以典型引路，樹立自信。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我想發(fā)明……》時，首先板書出“愛迪生”三個字，讓學(xué)生暢談所思所想，然后播放介紹愛迪生生平的短片，并用激情導(dǎo)入：“愛迪生大膽想象，刻苦研究，發(fā)明了電燈，使人類擺脫了黑暗的煎熬，擁有了光明。他用自己一千多項發(fā)明推動了人類文明的進程，他的名字也因此永遠鐫刻于全世界人們的心中。我們敬仰他，更要學(xué)習(xí)他，每個人都擁有創(chuàng)造的潛能，關(guān)鍵在于我們是否敢于大膽想象?！睂W(xué)生在老師真誠的誘導(dǎo)下，群情激昂，紛紛挺起小胸脯說：“小小發(fā)明我也行！”看著學(xué)生們的一張張笑臉，我甚感欣慰和滿足。
　　２.命題時重在捕捉學(xué)生的情感火花
　　教師要選定能激發(fā)學(xué)生情感的作文題目。如學(xué)生面對作文題《我的小發(fā)明》和《我想發(fā)明……》所引發(fā)的心理情感是不同的，前者對習(xí)作者的知識背景要求較高，容易令一部分學(xué)生望“題”生畏；后者賦予學(xué)生自由想象的空間大，學(xué)生一看到這樣的題目時常會興奮起來，感情激蕩，產(chǎn)生強烈的寫作沖動，從而浮想聯(lián)翩，文思泉涌。
　　
　　二、表象——想象的源泉
　　
　　想象是將頭腦中貯存的表象進行改造和組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動。想象中所創(chuàng)造的新形象，盡管是真實生活中所沒有的，但它卻是以真實的生活為基礎(chǔ)的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作《我想發(fā)明……》時，我出示了一張表格，引導(dǎo)學(xué)生回味生活：“在日常生活中，你曾遇到哪些困難？曾想發(fā)明什么東西解決這一困難？生活中曾看到、聽到什么，引發(fā)過自己的突發(fā)奇想？”教師要盡可能多地列舉，這樣的喚醒訓(xùn)練是非常符合學(xué)生生活實際的。學(xué)生在日常生活中的這些突發(fā)奇想，也許是轉(zhuǎn)瞬即逝的，但卻閃爍著創(chuàng)新的智慧光芒，其思路之寬、想法之新，很多是教師所始料不及的。
　　必須強調(diào)的是，在喚起學(xué)生生活回憶、打開記憶閘門時，應(yīng)珍視學(xué)生個人的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。唯有如此，學(xué)生羅列出來的習(xí)作素材才會異彩紛呈，充滿個性和童趣，學(xué)生的靈性才能得到更大的生成和發(fā)揮。
　　
　　三、表達——想象作文的關(guān)鍵
　　
　　學(xué)會表達是想象作文的關(guān)鍵。為此，教師要積極調(diào)動各種手段，實現(xiàn)這一目標(biāo)。
　?。?讀寫結(jié)合，仿中求新
　　想象作文教學(xué)應(yīng)和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。一是教師要在平日的閱讀教學(xué)中抓住訓(xùn)練點，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，并大膽表述。二是指導(dǎo)想象作文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行專題閱讀，讓學(xué)生在讀思議中建構(gòu)方法體系，以求學(xué)生能靈活運用，自由表達，擺脫不會表達的痛苦。由于這樣的習(xí)作指導(dǎo)是學(xué)生真正需要的，人人有所學(xué)、有所得，他們寫起文章來就會心中有數(shù)，思路開闊，思維流暢，盡情享受著表情達意的樂趣。
　　２.賞讀品味，寓教于樂
　　任何習(xí)作在初稿完成后，都要進行修改、完善。新課標(biāo)明確指出，要倡導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。但如果僅向?qū)W生提出諸如“文章寫好后再讀讀、檢查、修改一下”或誦讀些古訓(xùn)名言“文章不厭百回改”“精彩的文章是改出來的”等，日子長了，學(xué)生就會感到空洞、蒼白、索然無味。為此，教師可針對學(xué)生心理，改變教學(xué)行為，寓教于樂。
　　一是開展活動。富有情趣的活動，易使學(xué)生全身心地投入。如在學(xué)生完成《我想發(fā)明……》初稿后，組織學(xué)生開個模擬性的“專利申請現(xiàn)場會”，請每個學(xué)生朗讀習(xí)作，表明自己是否審請專利，再由學(xué)生評委會委員各抒己見，談?wù)勗撏瑢W(xué)是否應(yīng)授予專利及其理由。這樣，不僅引起他們的興趣，還能使他們在實踐中主動地獲取習(xí)作知識，提高表達的能力。
　　二是評賞結(jié)合。學(xué)生習(xí)作完成后，教師可設(shè)置“自評”“同學(xué)評”“家長評”“老師評”幾個環(huán)節(jié)。自評，便于學(xué)生自我欣賞，啟發(fā)其自我完善，達到“學(xué)生能自改作文”。他評，便于學(xué)生與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解，這樣可以從多方面獲取信息，認識到自己作文的成功和不足之處，收到取長補短、共同進步的成效。師長的評語要貫徹激勵性的原則，評語應(yīng)富有人情味、感染力，力求能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的自信心、進取心和競爭意識。
　　總之，教師必須做到在學(xué)科中滲透，在學(xué)習(xí)中點撥，進行多渠道、多形式的訓(xùn)練。只有當(dāng)學(xué)生在我們的引領(lǐng)下真正進入想象作文的殿堂并樂此不疲時，才能有效提高他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也才能最終提高學(xué)生的作文水平。
　　（責(zé) 編 木 子）