隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等于一體，具有豐富的表現(xiàn)力，圖文并茂，形象直觀。如果應(yīng)用恰當(dāng)，能有效地提高課堂信息量，增強(qiáng)視聽(tīng)效果；有助于營(yíng)造良好的課堂氣氛，改變?cè)姓n堂形式單一的缺陷；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但多媒體只是一種教學(xué)工具和手段，如果運(yùn)用不當(dāng)或?yàn)E用，極易走進(jìn)誤區(qū)。筆者通過(guò)聽(tīng)課和自身在多媒體運(yùn)用過(guò)程中的感受，談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　
　　一、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)
　　
　　1．信息太雜太多，造成學(xué)生注意力的分散。由于多媒體提供材料的方便性，在制作課件的過(guò)程中，將與課題有關(guān)的內(nèi)容悉數(shù)羅列，糅合在一個(gè)課件中。而在使用的過(guò)程中，受到時(shí)間的限制，學(xué)生只能走馬觀花般欣賞課件，由于學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力有限，過(guò)多的資料使他們目不暇接，重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。有時(shí)一些重要的內(nèi)容學(xué)生往往還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)就一閃而過(guò)，這樣一來(lái)，對(duì)本應(yīng)該重視的地方，自然無(wú)法重視，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容難以消化和吸收。結(jié)果課堂看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際上教學(xué)效果甚微。
　　2．濫用“效果”分散學(xué)生的注意力。多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。一些課件畫面復(fù)雜，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些課件往往是熱鬧、好玩，但也因?yàn)檫@些因素，造成喧賓奪主、畫蛇添足，干擾學(xué)生注意力，把多媒體形象化的優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)，這樣只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂(lè)所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。
　　3．對(duì)學(xué)生的主體作用重視不夠，放棄了教師在課堂教學(xué)中的作用。有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了“滿堂灌”的教法，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只顧忙著操作機(jī)器，播放事先制作好的課件，既不能深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，又不能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，學(xué)生只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，教師變成放映員。師生很少交流，削弱了教師授課藝術(shù)和教育機(jī)智的正常發(fā)揮，這種單一的教學(xué)手段致使學(xué)生失去興趣。
　　4．忽視實(shí)驗(yàn)，用多媒體代替實(shí)驗(yàn)。不少化學(xué)教師用課件代替實(shí)驗(yàn)，很少讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，本來(lái)可以在實(shí)驗(yàn)室里完成而且生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，卻用模擬效果代替。這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就無(wú)法體會(huì)到探究的樂(lè)趣，難以對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。而且這樣做既削弱了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，也大大縮短了學(xué)生的思考、想象、理解的過(guò)程。
　　
　　二、怎樣走出使用多媒體的誤區(qū)
　　
　　1．從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面、處處濫用。多媒體在使用中有它的優(yōu)勢(shì)，但并不是說(shuō)，所有的內(nèi)容都需要做成課件。應(yīng)用多媒體課件的原則應(yīng)是：不到不得已不用，沒(méi)必要不用，不能起到最優(yōu)化作用的不用，可有可無(wú)之處不用。只有讓多媒體技術(shù)真正用到點(diǎn)子上，用到傳統(tǒng)教學(xué)所不能、無(wú)力達(dá)到的地方，才能真正為教學(xué)所用，發(fā)揮體現(xiàn)它的價(jià)值，體現(xiàn)出優(yōu)越性。
　　2．多媒體課件設(shè)計(jì)和使用應(yīng)從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)。課件容量不能太大，過(guò)重的負(fù)擔(dān)會(huì)使學(xué)生不知所措。要能夠突出重點(diǎn)，去除一些無(wú)效的信息，盡量減少課件對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。恰當(dāng)?shù)厥褂煤枚嗝襟w，不用多媒體代替學(xué)生的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、思維，當(dāng)然也要和其他一些教學(xué)器材配合使用。
　　3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，要重視加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使用多媒體教學(xué)，有時(shí)課堂上看似熱鬧，好像達(dá)到了教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但是教師的主導(dǎo)作用并沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的主體作用也只體現(xiàn)在表面激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，深層次的教學(xué)效果卻看不出來(lái)。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，力爭(zhēng)使自己成為熟練掌握多媒體技術(shù)的合格教師。教師在課件制作過(guò)程中要把握教學(xué)目標(biāo)，明確課件需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題和解決方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，熟悉計(jì)算機(jī)的操作程序和步驟，靈活自如地進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用也不能弱化，凡是學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，充分展示個(gè)性和智慧，發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，不斷提高信息素養(yǎng)，形成信息獲取、信息選擇、信息分析和信息處理的能力，使他們成為信息時(shí)代真正的學(xué)習(xí)主體。
　　4．合理使用多媒體，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?；瘜W(xué)教學(xué)中一些比較抽象的概念、微觀結(jié)構(gòu)等用一般方法不能解決的問(wèn)題，如原子的一般結(jié)構(gòu)，電解質(zhì)溶液的電離，分子或原子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)等，這些都可以利用動(dòng)畫進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使之直觀形象化。當(dāng)然，盡管利用課件幫助學(xué)生訓(xùn)練非常方便，但在使用過(guò)程中要控制節(jié)奏，保證學(xué)生的參與度，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，利用動(dòng)畫的效果控制答案的顯示時(shí)間。
　　總之，要用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)手段的運(yùn)用，要發(fā)揮多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，既要用好現(xiàn)代化手段，又要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最大限度地提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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