師院畢業(yè)后，我被分配到高中教英語。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)成績正隨著年級的升高而逐步下降，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，成績較差的人數(shù)呈上升趨勢，特別是男生對英語越來越?jīng)]興趣。面對眾多的后進(jìn)生，我很苦惱，甚至有時(shí)想過放棄他們，但這是不可能的。作為老師，對學(xué)生應(yīng)一視同仁。當(dāng)前最緊迫的任務(wù)，是認(rèn)真分析后進(jìn)生形成的原因，然后根據(jù)后進(jìn)生的不同成因制定相應(yīng)的策略，因材施教，力求挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)由差到優(yōu)的根本性的轉(zhuǎn)變。我主要做了以下幾點(diǎn)：
　　第一，正確認(rèn)識后進(jìn)生，分析后進(jìn)生形成的原因。我們知道后進(jìn)生并非生來就是后進(jìn)生，當(dāng)他們反復(fù)遭遇種種失敗的打擊后，不但無人鼓勵(lì)，而且還經(jīng)常受到斥責(zé)，才漸漸地喪失信心，一蹶不振，成為后進(jìn)生。我們教師應(yīng)樹立這樣的觀點(diǎn)：沒有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生，只有暫時(shí)落后的學(xué)生。
　　第二，采取傾斜政策，給后進(jìn)生更多的愛。了解后進(jìn)生的成因后，我們首先要端正教育思想，破除升學(xué)教育觀念，樹立面向全體學(xué)生、進(jìn)行全面培養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展的觀念。不歧視后進(jìn)生，真心熱愛后進(jìn)生，相信后進(jìn)生，和他們交流時(shí)的每一句話都飽含信任，每一個(gè)眼神都滿懷鼓勵(lì)，每一個(gè)手勢都透出尊重。后進(jìn)生一般都不愛問問題，由于經(jīng)常遭受挫折和失敗，他們非常自卑。如果我們再對他們冷嘲熱諷，會使他們的學(xué)習(xí)熱情減退。因此，我們要多鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，對他們提出的問題及時(shí)、詳細(xì)地予以解答。課堂上多表揚(yáng)少批評，對基本正確、但不盡完善的答案，可以用“不錯(cuò)，誰還能補(bǔ)充一些？”來表示；對于錯(cuò)誤的答案，則用“誰與他想法不同，為什么？”來暗示其錯(cuò)誤。在后進(jìn)生取得成績時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)他們。平時(shí)，找他們逐一談話，了解他們在學(xué)習(xí)和生活上的困難，及時(shí)提供幫助，以真情打動他們，定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育合力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
　　第三，抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有對英語的學(xué)習(xí)有穩(wěn)定的興趣，才能克服困難學(xué)好英語。英語成績差的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)積極性不高，缺少主動性。他們一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，就容易畏懼不前，甚至放棄。因此，幫助后進(jìn)生學(xué)好英語，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力。我們在教課中應(yīng)多向?qū)W生介紹英語在國際交往中的重要作用?，F(xiàn)代社會非常需要英語人才，在招工廣告中常有這樣一句話：“會一門外語者優(yōu)先?！贝送?，在日常生活中到處可用到英語，如：家用電器的品牌、產(chǎn)品使用說明、藥物說明甚至衣服上的商標(biāo)等。所以，不管考不考學(xué)，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，為了將來的生活方便，必須學(xué)好英語。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓他們發(fā)揮長處。如有的后進(jìn)生缺乏自學(xué)習(xí)慣，意志薄弱，但記憶力較好。我們可組織限時(shí)背誦，當(dāng)場提問并表揚(yáng)他們，讓他們享受到成功的喜悅。這樣，他們就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信，從而打消自卑感，燃起求知欲望。
　　第四，根據(jù)后進(jìn)生特點(diǎn)，做到“一把鑰匙開一把鎖”。針對學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，提出不同的要求，采取不同的措施，啟發(fā)引導(dǎo)，使其跟上集體。我們既要考慮學(xué)生特定年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，又要考慮每個(gè)學(xué)生心理上的個(gè)別差異。要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)展其個(gè)性中積極的部分，根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求和內(nèi)容，切合其心理、生理特點(diǎn)，真正做到因材施教。在每一階段，對后進(jìn)生的期望值不能過高，要根據(jù)后進(jìn)生的心理、生理特點(diǎn)和現(xiàn)有知識狀況，提出可行性的期望值，讓他們稍作努力便能實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。這樣能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使他們建立學(xué)習(xí)上的自信，實(shí)現(xiàn)由差到優(yōu)的轉(zhuǎn)化。要注意教給后進(jìn)生一些學(xué)習(xí)方法，讓他們課前預(yù)習(xí)，課間認(rèn)真聽，課后及時(shí)鞏固。不能只注重文字信息而不重視聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也不能只注意完成老師布置的“硬任務(wù)”（書面作業(yè)）而不注重“軟任務(wù)”（讀書、背誦等）。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　第五，建立互助小組，安排特殊座位。課后，根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把他們分為四組，即練習(xí)聽力小組、交際小組、朗讀小組及寫作小組，然后由在“聽、說、讀、寫”四方面有專長的學(xué)生輪流給他們補(bǔ)課，使他們揚(yáng)長避短。還可以通過排座位，建立“一幫一”互助組，以優(yōu)帶差。對進(jìn)步較快的同學(xué)及“輔導(dǎo)老師”要予以各種獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，既能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，又能加深同學(xué)之間的感情，促使整個(gè)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
　　好孩子是夸出來的，不是罵出來的。我們有時(shí)需要帶著放大鏡尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)、加以鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，感受到愛。當(dāng)他們內(nèi)在的成長要求被喚醒后，學(xué)習(xí)就肯定會有突破。所以，對后進(jìn)生請不要吝嗇表揚(yáng)！
　　當(dāng)然，轉(zhuǎn)變和幫助后進(jìn)生是一項(xiàng)長期的工作，非一朝一夕可完成。作為一名教師，要不斷地研究和探討更好的方法，力求讓每一個(gè)孩子都能快樂學(xué)習(xí)、健康成長！
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