編者按：
　　教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。楊鳴等三位老師根據(jù)自己多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考，就如何加深學(xué)生對知識的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)效性等方面，提出了一些行之有效的辦法和策略，希望能給讀者以啟迪。
　　
　　英語教學(xué)要使學(xué)生達(dá)到真正的理解
　　鄭州市鄭東新區(qū)教育局教研室/楊鳴
　　
　　什么是理解？對此每個(gè)人都會有不同的解釋。筆者認(rèn)為，真正的“理解”就是用你所知道的某種知識進(jìn)行思考、能實(shí)際應(yīng)用這種知識的能力，是知識的一種新的遷移，是“行”的能力。正如哈佛大學(xué)的大衛(wèi)教授所打的一個(gè)比喻：你可能了解很多溜冰的知識，溜冰是什么樣的，不同的動作叫什么名稱，但是這些與實(shí)際會溜冰還是有區(qū)別的。真正的理解需要一種外顯的方式來呈現(xiàn)。
　　怎樣使學(xué)生達(dá)到對英語知識真正的理解呢？需要我們教師按以下步驟進(jìn)行思索、行動。
　　一、首先確定啟發(fā)性論題
　　在執(zhí)教人教版初中八年級英語下冊Unit6《How long have you been collecting shells?》時(shí)，起初我想要把現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的含義包含在這個(gè)論題中，想把這個(gè)論題設(shè)計(jì)得圓滿、滴水不漏，所以就成了：We often talk about our hobbies in our spare time happily. Can you say something about your most interesting hobby that lasts now? 但這個(gè)論題太長，而且含有最高級、定語從句等知識點(diǎn)，它不會輕易抓住學(xué)生的注意力，反而會把學(xué)生引向歧路：導(dǎo)致學(xué)生為弄清這句話的含義及其語法功能而苦苦思索，從而錯(cuò)過吸引學(xué)生、抓學(xué)生注意力的有利時(shí)機(jī)。
　　經(jīng)過反復(fù)斟酌、修改，我把這個(gè)論題最后確定為簡單的一句話：“What is your hobby?”它位于本單元整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)的中心位置，能起到牽一發(fā)而動全身的作用，由此可引出問句：When did you begin doing it? Do you still like it?最終達(dá)到本單元的關(guān)鍵句型：How long have you been doing something?這個(gè)論題對八年級的學(xué)生來說，還是很有趣的，他們有些愛好是從小一直持續(xù)到現(xiàn)在的，例如：看漫畫、看卡通片、打籃球、踢足球等。論題能夠吸引學(xué)生，符合論題的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：吸引力。上課時(shí)學(xué)生出示所收集的郵票、硬幣，展示籃球球技，在教室內(nèi)溜旱冰。通過這些展示活動，可以激發(fā)學(xué)生對話的積極性。這些活動能促使學(xué)生理解論題，符合論題的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：資源易得性。這個(gè)論題涉及體育活動、歷史研究，特別與學(xué)生的校外生活緊密相連，符合論題的第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：聯(lián)系性。
　　二、論題確定之后，下一步確定理解目標(biāo)
　　我們首先必須弄清楚學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，什么是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)的。我們應(yīng)該依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)來確定理解目標(biāo)。
　　理解目標(biāo)包含四個(gè)層面的含義：知識目標(biāo)、方法目標(biāo)、目的目標(biāo)和形式目標(biāo)。
　　按照這些要點(diǎn)，這一單元我確立了四個(gè)理解目標(biāo)：
　　目標(biāo)1：通過與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)的對比，學(xué)生將理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的意義及用法。
　　目標(biāo)1呈現(xiàn)的是“目的”“知識”層面的理解；通過對比的方法達(dá)到理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，又包含有“方法”層面的理解。
　　目標(biāo)2：學(xué)生將理解 since， for的具體用法。
　　畫一個(gè)點(diǎn)和一條線段，點(diǎn)代表一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，線段代表一個(gè)時(shí)間段。時(shí)間點(diǎn)前面用 since，時(shí)間段前面用for。
　　目標(biāo)2顯示出的是“知識”層面的理解；以畫圖的形式來講解since，for的用法，又含有“方法”層面的理解。
　　目標(biāo)3：學(xué)生將理解一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)這些時(shí)態(tài)，通過小組交流，能用語言談?wù)撟约旱膼酆谩?br/>　　目標(biāo)3顯示“形式”層面的理解；通過小組合作交流，學(xué)會正確表達(dá)自己的愛好，這又是一個(gè)明確的“方法”層面的理解。
　　目標(biāo)4：學(xué)生將理解本單元所有的閱讀文章，他們能以現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)為主要結(jié)構(gòu)，就 hobbies這個(gè)話題寫一篇作文。
　　目標(biāo)4是“形式”層面的理解。
　　三、根據(jù)這些理解目標(biāo)，設(shè)計(jì)出對應(yīng)的理解活動
　　這些理解活動包括以下的兩個(gè)初始理解活動、三個(gè)指導(dǎo)下的探究理解活動和兩個(gè)終極理解活動。
　　初始理解活動1：學(xué)生通過觀看李明同學(xué)在教室溜旱冰，復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。初始理解活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　初始理解活動2：學(xué)生通過猜測，詢問：When did he/you begin to learn skating?引出：How long have you been skating?
　　指導(dǎo)下的探究理解活動1：小組討論，用以上句型詢問彼此愛好開始的時(shí)間及持續(xù)時(shí)間。
　　指導(dǎo)下的探究理解活動2：學(xué)生通過看圖片、聽對話來回答問題，并區(qū)分一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)用法的不同。
　　指導(dǎo)下的探究理解活動3：學(xué)生通過閱讀文章，找出自己的難點(diǎn)；除掌握字詞的用法外，體會這些文章中作者對美的追求、對善的向往、對家的回歸。
　　終極理解活動1：小組合作交流各自的愛好，每組選出代表進(jìn)行全班總結(jié)發(fā)言。
　　終極理解活動2：在以上活動的基礎(chǔ)上，變換切入點(diǎn)，進(jìn)行知識上的遷移，以“你偶像的愛好”為主題寫一篇短文，并用投影儀展示在大屏幕上，師生共同評價(jià)。
　　我設(shè)計(jì)這些理解活動時(shí)力求方式多樣，如：觀察、合作交流、寫作等，使不同程度的孩子都能得到充足的“養(yǎng)料”；力求直觀、有趣、針對性強(qiáng)，用學(xué)過的知識以對比的方式引導(dǎo)孩子積極探討。
　　理解的最高層次是運(yùn)用，從“行動中學(xué)習(xí)”，就是要學(xué)生通過他們的行為、語言和作品展示他們的理解程度，從而不斷加深理解。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師能敏銳地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生理解了，哪些學(xué)生只是了解了，哪些學(xué)生仍是混沌一片。這個(gè)時(shí)候教師就要采取積極有效的補(bǔ)救措施，適時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)策略，最終使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到真正的理解。
　　
　　如何進(jìn)行有效的情景教學(xué)
　　新密市市直第一初級中學(xué)/趙桂香
　　
　　記得一位教育家說過，學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，必須潛入水里面去，這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。這就是說學(xué)生只有通過在生活中實(shí)際運(yùn)用英語才能學(xué)好英語。這就要求英語教師潛心創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行英語情景交際的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　一、創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行情景交際的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
　　初中學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)在很大程度上是由興趣決定的。要使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的情景，通過各種生動活潑的交際性活動使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)TV這個(gè)單詞時(shí)，先問學(xué)生：“你們知道北京電視臺的英文縮寫是什么嗎？”有的學(xué)生會回答：“BTV。” “那么，中央電視臺的英文縮寫呢？”“CCTV。”有的學(xué)生由于平時(shí)觀看電視，對這些英文縮寫早已熟悉，利用他們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ闹R引出話題，既生動又形象，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有的學(xué)生還能說出他們知道的其他一些英文縮寫形式，如光盤的縮寫是CD，美國的縮寫是USA等。這樣學(xué)生你一句、我一句，既活躍了課堂氣氛、鞏固了已學(xué)知識，又激發(fā)了他們探求知識、學(xué)習(xí)知識的欲望。
　　二、通過直觀形象的手段和動作表演進(jìn)行單詞教學(xué)
　　初中學(xué)生所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，這些詞很適宜用直觀教具進(jìn)行講解，如果沒有實(shí)物和模型，可以用圖片、簡筆畫和幻燈片等來演示。這樣用直觀形象的手段來解釋詞義，可以使英語單詞直接與實(shí)物聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語思維的能力。把單詞放在一定的情景中，借助具體的動作、表情來描繪單詞的含義，也是一種很有效的方法。例如：在教表示職業(yè)的單詞時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)農(nóng)民、公交車司機(jī)、教師等職業(yè)的特點(diǎn)來想象，讓學(xué)生一邊開口說英語單詞，一邊擺造型做動作，學(xué)生學(xué)得很高興，感到很好玩，在玩中很快學(xué)會了單詞。
　　
　　對于一些比較難找到的物體，我通常運(yùn)用簡筆畫畫在黑板上，這樣就比較直觀，學(xué)生一見到簡筆畫，很感興趣，也很容易記住這個(gè)詞匯的漢語意思。
　　三、利用課堂實(shí)景和虛擬情景進(jìn)行句型教學(xué)
　　句型教學(xué)在初中英語教學(xué)中是十分重要的。通過對句型的不斷反復(fù)訓(xùn)練和操練，使學(xué)生牢固掌握語音、詞匯、句子，并能在日常交際中運(yùn)用。所以，我在教學(xué)句型的時(shí)候，盡量想辦法結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和他們的生活經(jīng)歷，利用課堂情景，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思。英語教學(xué)中，我特別注意在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)。我曾在教室里創(chuàng)設(shè)“我14歲了”的生日晚會情景，在“祝你生日快樂”的歌聲中，讓學(xué)生學(xué)會用英語問候別人、祝賀別人生日、贈送別人禮物以及回應(yīng)別人的祝賀等。在這樣的情景中，學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語句型的主觀能動性，積極地參與課堂教學(xué)活動。
　　
　　英語教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　鄧州市城區(qū)第一初級中學(xué)/李云先
　　
　　心理學(xué)指出，所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛好某種活動的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識某種事物并力求參與該類活動的心理傾向。那么，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，必然有利于提高英語課堂的教學(xué)效率。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？
　　一是教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n。 教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。教師課前要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備課時(shí)要做到深入鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地克服教學(xué)中的隨意性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。在通覽教材的同時(shí)，還要了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，減少教學(xué)的盲目性。此外，教師還應(yīng)該在備課時(shí)注意一些細(xì)節(jié)問題，如英語例句的選擇。好的英語例句容易吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生快速、輕松地理解并掌握語境中的知識點(diǎn)。一般說來，選用的英語例句應(yīng)具有以下特點(diǎn)：代表性、趣味性、激勵性和適時(shí)性。有代表性的例句，說服力強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡單，淺顯易懂；趣味性、激勵性強(qiáng)的例句可以有效地消除學(xué)生的心理障礙，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。而適時(shí)地列舉一些與學(xué)生生活相關(guān)的例句，可以使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
　　二是要構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是師生互動、有效完成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。教師講課時(shí)應(yīng)精神飽滿、積極樂觀，用充滿感情的話語、自然優(yōu)美的形體語言撥動學(xué)生的心弦，讓他們在課堂上真正感受到教師的愛，從而作出積極的回應(yīng)。
ud8YEmLa3+M+eyY5miQkdTFJIn47/qFmOGQiinGPStM=　　三是要關(guān)注成績較差的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)好英語的信心。成績較差的學(xué)生往往自信心不足，學(xué)習(xí)壓力大，不愿意或者不敢參與教學(xué)活動，如果長期忽視這一群體，會降低他們的學(xué)習(xí)主動性，從而影響英語教學(xué)效果。針對這種情況，我們應(yīng)給予成績較差的學(xué)生更多的關(guān)注、鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們不斷進(jìn)步，獲得成就感，增強(qiáng)自信心。
　　四是要在教學(xué)過程中注重師生互動。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，更是合作者，教師應(yīng)成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的促進(jìn)者。在當(dāng)前新課程教育理念下，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，通過教學(xué)互動，引導(dǎo)他們積極地參與到英語教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
　　五是要重視作業(yè)評語。作業(yè)評語是師生互動交流的一種方式。教師通過作業(yè)評語，不僅可以鼓勵學(xué)生，而且可以委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)對他們的希望，使學(xué)生從中感受到教師的信任、關(guān)心與愛護(hù)。同時(shí)，作業(yè)評語可以“延長”英語課堂有限的教學(xué)時(shí)間，便于因材施教，個(gè)別指導(dǎo)。此外，作業(yè)評語是教師對英語語言的實(shí)際運(yùn)用，即對某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評價(jià)，易于為學(xué)生理解、接受或效仿，有利于提高學(xué)生的書面理解與表達(dá)能力。
　?。▽ｎ}責(zé)編 流 水）