編者按：
　　作文教學(xué)難，很多語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)。本期選登的這三篇文章是作者多年作文教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)之談，其共同之處是在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的過(guò)程和方法、知識(shí)和能力之間的融合。作文教學(xué)并非全無(wú)章法，只要我們善于總結(jié)、勤于思考，就一定能破解難題。
　　
　　激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的三條途徑
　　河南省實(shí)驗(yàn)小學(xué)/王曉秋
　　
　　小學(xué)中年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。語(yǔ)文新課標(biāo)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣才能達(dá)到呢？
　　俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們經(jīng)常自發(fā)自覺(jué)地練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
　　對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手材料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種水果，可以在學(xué)《石榴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生看關(guān)于石榴的資料圖片，使學(xué)生對(duì)石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和形狀有一個(gè)直觀的了解，對(duì)石榴花的色彩、形態(tài)，石榴籽的形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣做不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。
　　二、引發(fā)學(xué)生的想象思維
　　豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)新能力。例如利用玩具編寫(xiě)童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事、編對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)、充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到發(fā)展和鍛煉，寫(xiě)作興趣也提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
　　三、鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言
　　“不積跬步，無(wú)以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班會(huì)課時(shí)，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟、去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也就生動(dòng)起來(lái)。
　　
　　作文教學(xué)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性
　　泌陽(yáng)縣付莊鄉(xiāng)中心學(xué)校/孫升
　　
　　寫(xiě)作是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程既是個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，也是提高自己創(chuàng)新表達(dá)能力的過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)階段寫(xiě)作目標(biāo)中，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要善于從自己的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中獲得個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為什么十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)作要寫(xiě)出個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)?？我認(rèn)為，其目的在于：一是為了適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。二是為了改變目前作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表達(dá)獨(dú)特體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的個(gè)性，提高他們的表達(dá)能力呢？
　　一、要豐富學(xué)生寫(xiě)作的素材
　　豐富的寫(xiě)作素材，是學(xué)生個(gè)性表達(dá)的基礎(chǔ)。為此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。
　　學(xué)生觀察能力的提高，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，一是要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)結(jié)合起來(lái)。所謂定向觀察，就是要求學(xué)生根據(jù)某次寫(xiě)作的要求，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、游覽、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，或把觀察的事物帶入課堂進(jìn)行定向觀察，通過(guò)定向觀察讓學(xué)生獲取寫(xiě)作的素材。所謂隨機(jī)觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡有新鮮的感受，及時(shí)記在本子上，為他們的寫(xiě)作提供廣闊的生活背景。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中后，應(yīng)把觀察的重點(diǎn)放在隨機(jī)觀察上，因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活素材的能力就會(huì)增強(qiáng)，從而頭腦里的材料就會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)“文思泉涌”，而且在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中，他們的精神生活會(huì)越來(lái)越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。二是要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ?。通過(guò)集中歸類整理，使這些素材在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)有序的網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能及時(shí)提取。三是要引導(dǎo)學(xué)生定期交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。學(xué)生各自的觀察，是按照個(gè)人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的。這樣獲得的觀察素材有鮮明的個(gè)性色彩，但不免粗俗和片面。為此，我們可以在引導(dǎo)學(xué)生大量收集生活素材的基礎(chǔ)上，注意定期組織學(xué)生開(kāi)展“素材匯報(bào)交流會(huì)”，達(dá)到相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。交流匯報(bào)的過(guò)程，既是學(xué)生對(duì)生活原型再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　二、要拓展學(xué)生自主寫(xiě)作的空間
　　要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)的能力，除了有豐富的寫(xiě)作素材外，還必須拓展學(xué)生自主寫(xiě)作的空間。首先在擬標(biāo)題上，要少寫(xiě)命題作文，提倡自主擬題，讓學(xué)生的作文命題具有個(gè)性特點(diǎn)，即使是命題作文，也要讓學(xué)生有自主選擇的空間，每一次命題可以多給幾個(gè)題讓學(xué)生自由選擇。如果教師的命題學(xué)生不感興趣，應(yīng)允許學(xué)生自己選擇感興趣的素材來(lái)寫(xiě)，自己命題自己寫(xiě)。其次，在表達(dá)方式上，要“減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。特別是在初中階段，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到張揚(yáng)，創(chuàng)新表達(dá)的能力才會(huì)提高。
　　
　　要發(fā)揮好教師在習(xí)作教學(xué)中的作用
　　鄧州市林扒鎮(zhèn)中心學(xué)校/李道斌
　　
　　教師在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，目前存在兩種普遍的看法和做法：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，很多教師總擔(dān)心學(xué)生寫(xiě)不好作文，于是大包大攬，從而導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)多過(guò)細(xì)過(guò)碎。二是弱化教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，習(xí)作課上，教師稍加分析便讓學(xué)生自由發(fā)揮，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，不重視解決學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)米下鍋、無(wú)從下筆的困惑，這樣的習(xí)作指導(dǎo)課，學(xué)生能有多大收獲呢？那么，習(xí)作教學(xué)教師該如何作為呢？我認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面做起：
　　
　　一是消除學(xué)生畏懼作文的心理?，F(xiàn)在的小學(xué)生害怕作文，主要原因是教師對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求盲目拔高，設(shè)定的條條框框太多，提出的習(xí)作目標(biāo)太細(xì)，缺乏彈性和層次，忽略了不同作文水平學(xué)生的差異性，極大地束縛了學(xué)生作文的自主性，挫傷了他們寫(xiě)作的欲望和熱情，體驗(yàn)不到作文成功所帶來(lái)的成就感和愉悅的心理體驗(yàn)。在這種背景下，教師首要的作用就是要讓學(xué)生不害怕作文。比如低年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信上，使學(xué)生敢于寫(xiě)，愿意寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)。中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練要“提倡自由表達(dá)”。高年級(jí)學(xué)生作文注重培養(yǎng)“創(chuàng)新精神”，強(qiáng)調(diào)習(xí)作的“個(gè)性化”，尊重并重視學(xué)生的主觀感受。
　　二是激發(fā)學(xué)生的作文興趣。激發(fā)興趣就是要求教師在作文教學(xué)中“蹲下來(lái)看孩子”，用孩子的眼光來(lái)看他們的作文，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)。比如，愛(ài)玩是孩子的天性，同時(shí)，玩中也蘊(yùn)涵著豐富的作文素材。要讓孩子們樂(lè)在其中，孩子們玩得盡興，寫(xiě)起來(lái)自然就輕松了。
　　三是創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。作文的過(guò)程，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，它是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的直接反映。作文教學(xué)往往是得法于課內(nèi)、得益于課外。要想真正提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)良好的作文環(huán)境，溝通課堂與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)的作文習(xí)慣。
　　四是在具體的習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需要，而不只是教給技法。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人在一種輕松愉快的氛圍中，思維會(huì)變得活躍，能激發(fā)其內(nèi)在的潛能。我喜歡采用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握習(xí)作的重點(diǎn)，突破習(xí)作的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。比如，一些學(xué)生作文時(shí)審題不清，導(dǎo)致作文偏離主題。于是，我會(huì)給他們舉這樣的事例：“一個(gè)人在參加射箭比賽時(shí)，首先要做的一件事是什么？對(duì)，瞄準(zhǔn)靶心。不瞄準(zhǔn)靶心，用力越大，差之越遠(yuǎn)。”學(xué)生不注意觀察身邊的人和事，我給他們講福樓拜教莫泊桑學(xué)觀察的故事等。這些生動(dòng)有趣的故事，更容易走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
　　要做到上述四點(diǎn)，教師還應(yīng)注意在以下方面做好引領(lǐng)和指導(dǎo)：
　　首先，可以從營(yíng)造良好的讀寫(xiě)氛圍和讓孩子親近自然、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上入手。學(xué)生要具有良好的表達(dá)能力，必須具備良好的基礎(chǔ)素養(yǎng)。所以，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，尤其是與經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)話，實(shí)在是不得不重視的一項(xiàng)“基礎(chǔ)工程”。生活是作文的源頭活水，教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景物。孩子的天性是自由的，教師要帶領(lǐng)他們?nèi)肀Т笞匀?，與花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)為伴，陶冶孩子們的情操，同時(shí)也豐富他們的寫(xiě)作素材。
　　其次，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持記，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。記日記的好處，被許多作家、教育家給予充分的肯定。這里，存在一個(gè)棘手的問(wèn)題，也就是日記到底需不需要批改呢？回答是肯定的，但必須找到一個(gè)既保護(hù)學(xué)生隱私，又能夠通過(guò)批閱幫助指導(dǎo)學(xué)生積累生活、提高文字表達(dá)水平的兩全其美的方法。學(xué)生日記可以分為“素材積累與練筆”“我的秘密”兩大部分，“我的秘密”不經(jīng)允許任何人不能看?！八夭姆e累與練筆”老師可以看，還要寫(xiě)上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，用評(píng)語(yǔ)告訴他們好在哪里，為什么好。針對(duì)問(wèn)題，可以用對(duì)話的形式告訴他們?cè)趺醋霾拍軐?xiě)得好一些，才能積累有用的素材。
　　最后，教師要常常和學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)下水文，和學(xué)生一起評(píng)議習(xí)作。寫(xiě)下水文，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作時(shí)可能遇到的困難和問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。師生互評(píng)習(xí)作，可以提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。
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