新課程改革要求我們更新觀念，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在教學(xué)中尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。本文就談?wù)勎以谶@方面的一些具體做法，以與同人探討。
　　
　　一、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　
　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等和諧的師生關(guān)系。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
　　1.在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
　　學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中，在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有不少教師仍然是在唱主角，一上課就盡情地向?qū)W生灌輸“知識(shí)”，即使讓學(xué)生發(fā)言，也不允許發(fā)表與教師意見(jiàn)相左的觀點(diǎn)，整個(gè)是“教師主體”的氛圍。這樣的課程往往是沉悶、僵硬的。要打破這種現(xiàn)狀，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將活動(dòng)引入課堂。這樣，既為學(xué)生營(yíng)造了合作、交流的氛圍，又給學(xué)生以發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的空間。
　　例如：在初三政治課中，依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上可以采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。可把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國(guó)更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國(guó)。班里的每個(gè)同學(xué)為了參加辯論，都要收集材料。這樣，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備充分，許多同學(xué)都能有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能聯(lián)系初二時(shí)所學(xué)的“法律與道德的關(guān)系”來(lái)闡釋觀點(diǎn)。通過(guò)交流與討論，同學(xué)們不僅獲得了知識(shí)，而且還真正體會(huì)到了“主人公”的樂(lè)趣。
　　2.通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用
　　獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，可先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組確定1名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度收集資料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論和交流。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。之后，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全班同學(xué)分享研究成果。
　　
　　二、注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在動(dòng)手操作和主動(dòng)參與中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
　　
　　1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性
　　俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生永不枯竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。
　　2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
　　質(zhì)疑是思維的火花。在新課教學(xué)中適當(dāng)設(shè)疑，便可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維環(huán)境，一個(gè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，從而把學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中去。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高課堂參與度
　　課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述。為此，必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái)。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生得以擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
　　
　　三、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建主體地位
　　
　　陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是估計(jì)不足，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂。特別是在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，教師經(jīng)常一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而學(xué)生很少有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)方式作用下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒(méi)。
　　對(duì)此，我的體會(huì)是：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，他們才能成為課堂的主人。
　　1.教會(huì)學(xué)生“看”書(shū)
　　基于學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書(shū)。千萬(wàn)不可忽視閱讀教材的重要性，只有真正看懂看透教材，才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化自己的閱讀體驗(yàn)。
　　2.教會(huì)學(xué)生提問(wèn)
　　教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步引向真理。
　　學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書(shū)本上的材料還是報(bào)紙上的時(shí)事，都可以作為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思路，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　3.教會(huì)學(xué)生答題
　　政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題和分析題。試題有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫(huà)、圖表的形式出現(xiàn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中提取有效信息，以提高答題質(zhì)量。
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