一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校與家庭、老師與家長(zhǎng)的密切配合。然而，由于一些家長(zhǎng)在教育孩子的理念上與學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求不盡相同，就難免在評(píng)價(jià)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣等問(wèn)題上與老師產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)不配合的現(xiàn)象。作為班主任，您遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？假如遇到過(guò)，您又是怎樣處理的呢？
　　
　　“釣翁”之意不在“魚(yú)”
　　安陽(yáng)縣水冶鎮(zhèn)第五中學(xué)/宋瑞祥
　　
　　接這個(gè)班半個(gè)多月的時(shí)間，因?yàn)樾煊勒瑢W(xué)天天不寫(xiě)作業(yè)，我就給家長(zhǎng)打了個(gè)電話(huà)。誰(shuí)知沒(méi)等我說(shuō)完，家長(zhǎng)就說(shuō)：“老師，你也別操心了，上學(xué)也沒(méi)啥用，又不分配工作。等永正混個(gè)初中畢業(yè)，我讓他回來(lái)幫我做生意算了?！蔽抑烙龅綀?jiān)固的“思想堡壘”了。
　　要攻心先從外圍入手。我多方了解到，徐永正的爸爸是一個(gè)高考落榜生，上世紀(jì)90年代高考的失敗粉碎了他的大學(xué)夢(mèng)。他曾一蹶不振，但并沒(méi)有向命運(yùn)屈服?？孔约旱钠床蓴[地?cái)傋銎?，到現(xiàn)在成為擁有幾家五金門(mén)市店的老板。生意上的成功使他“大徹大悟”：早知這樣也能改變命運(yùn)，何必向“回報(bào)率”極低的讀書(shū)投資呢？這樣一個(gè)有“思想”的“成功人士”，要改變他，我感覺(jué)很困難。
　　我從徐永正口中得知他爸爸喜歡釣魚(yú)，每周都要去幾次魚(yú)塘，不禁心中暗喜：這下我的釣魚(yú)“特長(zhǎng)”有用場(chǎng)了！在對(duì)他爸爸的年齡、個(gè)頭、外貌、衣著、裝備等有了全面了解后，我開(kāi)始實(shí)施“以釣促教”計(jì)劃。一個(gè)星期天，我來(lái)到魚(yú)塘。瞄準(zhǔn)目標(biāo)后，我若無(wú)其事地坐到離他不遠(yuǎn)處，靠著良好的技術(shù)，五六寸長(zhǎng)的鯽魚(yú)不時(shí)上鉤，惹得他終于向我靠攏了。在從側(cè)面核實(shí)了他的身份后，我講起了“壓箱底”的本領(lǐng)，他聽(tīng)得連連點(diǎn)頭。隨后的幾周，他會(huì)主動(dòng)跟我坐到一起，我們也逐漸從釣魚(yú)聊到了社會(huì)、人生。我有意向他介紹了自己的工作，并特意談了對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生的幫助與挽救。當(dāng)聽(tīng)到我為了找曠課的學(xué)生而一家家網(wǎng)吧地跑時(shí)，他不由得感慨：“老師真比家長(zhǎng)還操心！”我說(shuō)：“有的家長(zhǎng)一忙，就對(duì)孩子不管不問(wèn)。孩子上學(xué)不光是學(xué)知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)做人。電視上常報(bào)道，鋃鐺入獄的少年犯多半是因?yàn)榧彝キh(huán)境不好或教育方式不當(dāng)造成的?！彼?tīng)了若有所思地說(shuō)：“是啊，不管孩子會(huì)害了他們的，太可怕了。”
　　感覺(jué)我和他之間的交往到一定火候后，我開(kāi)始實(shí)施下一步的計(jì)劃：約上幾個(gè)喜歡釣魚(yú)的同學(xué)星期天去釣魚(yú)，并暗中告訴一個(gè)同學(xué)，一定要叫上徐永正。到了水庫(kù)，我們一起朝老地方、“新朋友”走去。
　　戲劇性的一幕出現(xiàn)了：徐永正叫“爸爸”，他爸爸指著我說(shuō)：“你是永正的老師？”我指著他說(shuō)：“你是永正的爸爸？”我們兩人哈哈大笑。他握住我的手，動(dòng)情地說(shuō)：“你教會(huì)了我釣魚(yú)，還教會(huì)了我教育孩子。謝謝！”
　　
　　用事實(shí)說(shuō)服家長(zhǎng)
　　湖北省安陸市紫金路小學(xué)/王荔宏
　　
　　一天，體育老師告訴我，我班上一個(gè)孩子上體育課時(shí)，躲在教室里玩，沒(méi)有出來(lái)上課。我找到這個(gè)孩子問(wèn)明情況后，罰他繞操場(chǎng)跑了兩圈，大概有600米。這一“罰”卻“罰”出了麻煩，“罰”得我“吃不了兜著走”。原來(lái)孩子回家后對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)了此事，家長(zhǎng)便寫(xiě)信給校長(zhǎng)，說(shuō)我體罰他的孩子，要孩子頂著烈日在操場(chǎng)上跑圈，要求學(xué)校妥善處理此事。并說(shuō)如果處理不好，就向教育局反映此事。
　　校領(lǐng)導(dǎo)接到家長(zhǎng)的投訴信后找我談話(huà)，要求我向家長(zhǎng)解釋清楚，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意。千萬(wàn)不能讓“小事”擴(kuò)大化，使這一“體罰事件”被反映到市教育局。我暈了！罰這個(gè)孩子跑兩圈并不過(guò)分，根本談不上體罰或變相體罰。因?yàn)樯象w育課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都繞操場(chǎng)跑了三圈。
　　我對(duì)這位家長(zhǎng)很了解，他特別相信自己的孩子，我現(xiàn)在是“秀才遇上兵——有理講不清”，找他理論，是揚(yáng)湯止沸，得不償失。為了息事寧人，我打算打落牙齒往肚里咽。但轉(zhuǎn)念一想，一味遷就家長(zhǎng)會(huì)“寵”壞家長(zhǎng)，最終受害的是孩子。
　　正當(dāng)我左右為難時(shí)，學(xué)校通知近期開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。有辦法了！用事實(shí)說(shuō)話(huà)，用事實(shí)說(shuō)服家長(zhǎng)，讓這位家長(zhǎng)和他的孩子一起上體育課，看看孩子上體育課時(shí)在操場(chǎng)上跑幾圈。我把我的想法告訴了體育老師，體育老師也同意家長(zhǎng)們?cè)凇凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”時(shí)聽(tīng)他的課。于是，我邀請(qǐng)所有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)。其他家長(zhǎng)的邀請(qǐng)書(shū)都是學(xué)生帶回家的，這位家長(zhǎng)的邀請(qǐng)書(shū)是我親自送到他家的。到他家后，我只字不提所謂體罰孩子的事，只是很誠(chéng)摯地邀請(qǐng)他一定要來(lái)校參加活動(dòng)。
　　“家長(zhǎng)開(kāi)放日”這天，這位家長(zhǎng)和其他家長(zhǎng)一起，聽(tīng)了一節(jié)體育課。在家長(zhǎng)和老師的交流時(shí)間，我找到他對(duì)他說(shuō)：“教育孩子是老師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，老師如果有什么事情沒(méi)有做好，請(qǐng)及時(shí)指出。我們會(huì)努力做好，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意?！彼B連說(shuō)：“沒(méi)什么意見(jiàn)，你們老師做得很好?！?br/>　　我和他都心知肚明，但都沒(méi)有捅破那張窗戶(hù)紙。分別時(shí)，我主動(dòng)向他伸出手，我們握手言和了。
　　對(duì)不講理的家長(zhǎng)，費(fèi)盡口舌去解釋說(shuō)明，可能越解釋越麻煩，不如用事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓他在事實(shí)面前自己弄清楚一切。
　　
　　用心找回合作伙伴
　　洛陽(yáng)市澗西區(qū)英語(yǔ)學(xué)校/步青幫
　　
　　明浩是一位典型的“課上一條蟲(chóng)，課下一條龍”的學(xué)生，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，常常趴在桌上睡覺(jué)。下了課，他倒是立馬變得生龍活虎，撒著歡兒地和同學(xué)追逐打鬧。他學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績(jī)自然很差。
　　我知道他是個(gè)聰明孩子，未免有點(diǎn)恨鐵不成鋼，于是，急于求成的我請(qǐng)來(lái)了他爸爸，把他的缺點(diǎn)一五一十地講給他爸爸聽(tīng)，希望他配合我好好教育孩子，讓孩子把聰明勁兒早日用到學(xué)習(xí)上。聽(tīng)我說(shuō)明浩的缺點(diǎn)時(shí)，他爸爸好幾次都欲言又止，最后漲紅著臉說(shuō)：“你說(shuō)明浩挺聰明，說(shuō)明他腦子沒(méi)問(wèn)題；你說(shuō)他下課是條龍，說(shuō)明他身體沒(méi)問(wèn)題。這么正常的孩子，到你這兒弄不成，你說(shuō)問(wèn)題在哪兒？”這話(huà)嗆得我沒(méi)法接。
　　這次請(qǐng)家長(zhǎng)，不但沒(méi)有達(dá)到家校配合的目的，反而讓家長(zhǎng)對(duì)我產(chǎn)生了誤會(huì)，這讓我很是苦惱。但我相信，只要我真心愛(ài)學(xué)生，家長(zhǎng)一定會(huì)消除誤解，配合好我的工作的。因?yàn)楹⒆邮撬?，他肯定比我更希望孩子變好?br/>　　從此，我在課堂上加倍關(guān)注明浩，盡量抽時(shí)間給他查漏補(bǔ)缺，下課經(jīng)常和他談心，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都在同學(xué)們面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)，并利用短信及時(shí)告訴他爸爸。雖然明浩偶爾也“舊病復(fù)發(fā)”，雖然我給他爸爸的短信都是有去無(wú)回，但我堅(jiān)持下來(lái)了。
　　在期中測(cè)試中，明浩的數(shù)學(xué)取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)。我第一時(shí)間發(fā)信息給家長(zhǎng)：“明浩這次數(shù)學(xué)考得很好，我也很高興。希望他在期末時(shí)考得更好！”這次家長(zhǎng)終于回了信息：“謝謝您！不好意思，給您道個(gè)歉！其實(shí)每次收到您的信息，我都很高興，但也很內(nèi)疚。以后我會(huì)努力配合您的工作。”
　　看著這條信息，我知道，我終于用“心”消除了誤會(huì)。
　　家長(zhǎng)是老師的合作伙伴，是極其重要的教育力量。只要我們付出真心，曾經(jīng)離去的合作伙伴一定能找回來(lái)，因?yàn)槲覀冇兄餐哪繕?biāo)——為了孩子健康成長(zhǎng)。
　　
　　信任是一座美麗的彩虹橋
　　山東省壽光市臺(tái)頭鎮(zhèn)第一中學(xué)/劉炳明
　　
　　小新是我們班上一個(gè)典型的問(wèn)題學(xué)生。從七年級(jí)開(kāi)始，他與一些壞孩子混在一起，學(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、打架，并染上了網(wǎng)癮。學(xué)校依據(jù)有關(guān)規(guī)定責(zé)令他回家反省過(guò)幾次。升入九年級(jí)后不到一個(gè)月，他又跟人打架了。我知道他自制力差、自尊心強(qiáng)，為了給他留面子，這次我沒(méi)有翻他的老賬，并答應(yīng)他不將此事告訴他的父母。我總是找機(jī)會(huì)跟他多聊天、談心，盡量在生活上給予他較多的關(guān)心和幫助。他收斂了許多，我對(duì)此甚感欣慰。
　　但是，他自制力太差了，不久后，又一次翻墻出校通宵上網(wǎng)，并于第二天讓同桌捎假，說(shuō)是腰疼回家了。我想，他通宵上網(wǎng)是真的，腰疼也確有其事（他曾經(jīng)為此做過(guò)電療，現(xiàn)在癥狀比較輕微），以腰疼為由逃學(xué)更是真的。
　　我撥通了他家的電話(huà)。他父親一聽(tīng)我是他的班主任，還沒(méi)有等我說(shuō)完第一句話(huà)，便不耐煩地嚷道：“怎么了？又要他回家反省？怎么動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生趕回家，學(xué)校是干什么的？”他一通抱怨之后，就直接把電話(huà)掛了。
　　
　　我心里異常委屈。我原本出于對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，想向家長(zhǎng)了解一下小新是不是在家，并同家長(zhǎng)商討一下如何攜起手來(lái)更加有效地教育好孩子，沒(méi)想到家長(zhǎng)竟如此無(wú)禮?？磥?lái)這位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育持有強(qiáng)烈的抵觸情緒和相當(dāng)大的成見(jiàn)，至少對(duì)我、對(duì)孩子了解還很不夠。
　　我能就此放棄嗎？不能。我決定親自登門(mén)拜訪(fǎng)這位家長(zhǎng)。家訪(fǎng)前一天晚上，我給小新的父親寫(xiě)了一封長(zhǎng)達(dá)3000字的信。在信中，我充分肯定了小新的種種優(yōu)點(diǎn)，分析和設(shè)想了他的發(fā)展前途，也實(shí)事求是地列舉了他的一些不良表現(xiàn)，陳述了我是如何對(duì)孩子進(jìn)行教育、給予關(guān)心和照顧的。同時(shí)，也表達(dá)了我對(duì)家長(zhǎng)的理解。
　　第二天上午，我順便去超市買(mǎi)了些橘子作為禮物。當(dāng)我到小新家時(shí)，鄰居說(shuō)他們一家在澆地。我便一直找到他家的田里，恰巧小新也在。我對(duì)小新的父親說(shuō)：“老兄，我今天來(lái)有兩件事。一是小新今天沒(méi)上課，說(shuō)是腰疼，從學(xué)校走的，因?yàn)槲覜](méi)見(jiàn)孩子，不放心；二是我來(lái)看看孩子是不是好點(diǎn)兒了。這是幾個(gè)橘子，我知道他喜歡吃橘子?！毙⌒碌母赣H這時(shí)看上去有些尷尬，語(yǔ)無(wú)倫次地說(shuō)：“哎呀，劉老師，你……這孩子太讓你費(fèi)心了，我做得……很對(duì)不住你?！?br/>　　我還急著要返回，來(lái)不及多說(shuō)什么，就把寫(xiě)好的那封信交給他說(shuō)：“天不早了，我回去還要帶我的孩子去打針。我知道你也很忙，這是我寫(xiě)給你的一封信，抽空看一看吧。你再忙也要抽時(shí)間帶孩子看看他的腰疼病，盡量讓孩子早點(diǎn)返校?！?
　　當(dāng)天午飯后，我就接到了小新父親打來(lái)的電話(huà)：
　　“劉老師，看了你的信，知道你為孩子操那么多心，我太對(duì)不住你了。今天中午，小新一邊哭一邊對(duì)我說(shuō)，你是一個(gè)好老師，對(duì)他的教育很耐心，對(duì)他的照顧很周到。我是個(gè)大老粗，對(duì)教育孩子我真是什么都不懂。今天下午我就讓孩子去上課，他正在寫(xiě)檢討。老師，你一定要原諒我。昨天的事，你千萬(wàn)不要說(shuō)出去讓人家笑話(huà)，遇上我這樣的人，遇上小新這樣的孩子，讓你操心了！”
　　我說(shuō)：“孩子犯錯(cuò)是難免的。為他們操心，教育他們健康成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。孩子將來(lái)長(zhǎng)大了、有出息了，不會(huì)忘記我們的?！?br/>　　自從那次家訪(fǎng)后，小新的父親與以前判若兩人，每隔一段時(shí)間都會(huì)主動(dòng)打個(gè)電話(huà)，問(wèn)問(wèn)小新在校的表現(xiàn)情況。在家長(zhǎng)的配合下，對(duì)小新的教育比以前順利多了。
　　不管家長(zhǎng)是什么文化層次，我們都一定要讓家長(zhǎng)明白老師是真心對(duì)孩子好，從而贏得家長(zhǎng)的信任。
　　信任，會(huì)在老師和家長(zhǎng)的心靈之間架起美麗的彩虹橋。
　　
　　文竹幫我冷靜下來(lái)
　　內(nèi)蒙古扎蘭屯市林業(yè)學(xué)校/張金傳
　　
　　同事送我一盆文竹，我擺到了辦公桌上。每當(dāng)工作之余或者心煩之際，我總喜歡坐在桌前默默地觀(guān)賞它，常會(huì)使原本煩躁的心情變得平靜下來(lái)。
　　有一天，一名學(xué)生因?yàn)榘l(fā)泄情緒打碎了教室的玻璃。讓人生氣的是在多人指證的情況下，這名學(xué)生竟然拒不承認(rèn)玻璃是他打碎的。更加讓人生氣的是，在課外活動(dòng)時(shí)間他又搬來(lái)了援兵，把他的母親領(lǐng)到我的辦公室。他母親坐在我的對(duì)面，替自己的孩子百般辯解。
　　話(huà)已經(jīng)談不下去了，場(chǎng)面有點(diǎn)僵。我把目光從她冷若冰霜的面孔移到了文竹上，然后拿起剪刀，剪去了文竹的幾根枯枝。調(diào)整了一下自己的情緒后，我平靜地對(duì)她說(shuō)：“要想養(yǎng)好花，就要及時(shí)地給花松土、澆水，還要及時(shí)拔草、剪枝。其實(shí)養(yǎng)育孩子和養(yǎng)花是一個(gè)道理。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上有不良行為時(shí)，我們必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，否則小毛病會(huì)漸漸釀成大錯(cuò)誤。這次打碎玻璃，按說(shuō)算不上什么大錯(cuò)誤，但不管是不是孩子打碎的，我都希望他能從這件事情中吸取教訓(xùn)，有則改之，無(wú)則加勉。一塊玻璃沒(méi)多少錢(qián)，我拿了，不用孩子賠了。如果我冤枉了孩子，還請(qǐng)您和孩子給予諒解?！?br/>　　第二天，她讓孩子給我捎來(lái)了10元錢(qián)的玻璃款和孩子的認(rèn)錯(cuò)書(shū)。她在孩子的認(rèn)錯(cuò)書(shū)上加了一句話(huà)：“張老師，正如您所說(shuō)，養(yǎng)育孩子好比養(yǎng)花，有了毛病要及時(shí)根治。希望張老師對(duì)孩子嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。從今往后我一定全力配合您的工作，幫助孩子健康成長(zhǎng)?！?br/>　　一盆文竹，在關(guān)鍵時(shí)刻控制住了我的情緒，幫了我的大忙。
　　冷靜面對(duì)家長(zhǎng)，問(wèn)題才會(huì)得到好的解決。
　　
　　堅(jiān)守原則與底線(xiàn)
　　山東省壽光市世紀(jì)學(xué)校/寧杰
　　
　　班里有一個(gè)叫蘇蘇的孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。一次抽測(cè)結(jié)束后，她媽媽打電話(huà)給我說(shuō)：“老師啊，蘇蘇的數(shù)學(xué)太差了，能不能把她調(diào)到三班去？我聽(tīng)說(shuō)三班的數(shù)學(xué)老師很棒呢！”
　　“她的數(shù)學(xué)底子有點(diǎn)薄，需要慢慢地趕上來(lái)?！蔽蚁蛩忉?zhuān)拔覀儼嗟臄?shù)學(xué)老師也非常優(yōu)秀，是市級(jí)的教學(xué)能手。”
　　“我覺(jué)得你最好還是給她調(diào)一調(diào)吧。”無(wú)論我怎么解釋?zhuān)偸菆?jiān)持自己的意見(jiàn)。無(wú)奈，我只好向她表明，我沒(méi)有給學(xué)生調(diào)班的權(quán)力，我們學(xué)校也沒(méi)有半路給學(xué)生調(diào)班的先例。聽(tīng)了我的話(huà)，她一下子變了腔調(diào)：“既然如此，我就不麻煩你了，我找你們校長(zhǎng)來(lái)解決這事兒吧！”
　　她這樣一說(shuō)，我的心里有點(diǎn)不高興，同時(shí)想到，這樣的事情就是找校長(zhǎng)也不能解決，于是我理直氣壯地說(shuō)：“好吧，那你就找我們校長(zhǎng)吧?！?br/>　　“要不，我們就轉(zhuǎn)學(xué)，去找一個(gè)數(shù)學(xué)教得好的老師。”聽(tīng)了我的話(huà)，她又改變了主意。
　　“可以，為了不耽誤孩子的前途，我同意你的決定?！甭?tīng)了她帶有威脅意味的話(huà)，我說(shuō)，“如果孩子覺(jué)得在其他學(xué)校不習(xí)慣的話(huà)，我們還歡迎她回來(lái)?！蔽也荒茏尲议L(zhǎng)覺(jué)得我們是巴不得學(xué)生走。
　　過(guò)了一會(huì)兒，她又給我打過(guò)來(lái)電話(huà)說(shuō)：“我合計(jì)了一下，還是讓孩子繼續(xù)在你的班里上吧。”
　　“她的數(shù)學(xué)成績(jī)一時(shí)半會(huì)兒上不去怎么辦？”我問(wèn)。
　　“其實(shí)，也不能全怪老師，孩子的基礎(chǔ)確實(shí)不好……”她終于開(kāi)始從孩子自身找原因了。
　　在與胡攪蠻纏的家長(zhǎng)交往中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是無(wú)損于學(xué)校和教師的聲譽(yù)；始終堅(jiān)守一個(gè)底線(xiàn)，那就是一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)我們理直氣壯地堅(jiān)持原則、堅(jiān)守底線(xiàn)時(shí)，無(wú)論怎樣難纏的家長(zhǎng)，也會(huì)低下高傲的頭顱，放棄不合理的要求。
　　
　　主持人語(yǔ)：
　　家長(zhǎng)和教師在教育孩子方面，本應(yīng)該是同盟軍，是合作者，但事實(shí)上很多家長(zhǎng)卻不肯和教師配合，為什么？
　　認(rèn)真思索不難發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的長(zhǎng)期目標(biāo)（希望孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)）一致，近期目標(biāo)卻有很大區(qū)別。比如，班主任在處理事情的時(shí)候，想的往往是“解決問(wèn)題”；而家長(zhǎng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，想的首先是“保護(hù)自尊”——很多時(shí)候，家長(zhǎng)感覺(jué)老師指出孩子的不足之處，似乎有損自己和孩子的尊嚴(yán)。家長(zhǎng)常常誤認(rèn)為教師在指出孩子的錯(cuò)誤時(shí)，否定的不是孩子的某一行動(dòng)，而是孩子本人，甚至是自己的家庭教育。這讓家長(zhǎng)從內(nèi)心深處產(chǎn)生了抗拒心理。
　　產(chǎn)生抗拒心理的主要原因有三個(gè)：第一是成長(zhǎng)必然帶來(lái)某種痛苦（家長(zhǎng)要承認(rèn)自己教育失誤也是一種痛苦），第二是行為的失調(diào)是機(jī)能性的，第三是家長(zhǎng)可能帶有某種反抗教師的動(dòng)機(jī)。比如，我曾聽(tīng)一位班主任說(shuō)自己班里一個(gè)孩子有偷盜行為，班主任費(fèi)了九牛二虎之力成功破案，孩子也承認(rèn)了。但當(dāng)班主任將此事告訴家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)矢口否認(rèn)，第二天孩子也不承認(rèn)了。班主任感覺(jué)家長(zhǎng)不配合教育，很生氣。如前所說(shuō)，教師和家長(zhǎng)的分歧在于：教師想的是破案，是解決問(wèn)題，是給全班學(xué)生一個(gè)公道、一次警告；而家長(zhǎng)想的是孩子今后漫長(zhǎng)的人生路怎么走，家長(zhǎng)要保護(hù)孩子的面子乃至心靈。這時(shí)候，家長(zhǎng)的不配合就是可以理解的。家長(zhǎng)寧肯自己關(guān)起門(mén)來(lái)教訓(xùn)孩子，也不肯讓孩子在班里承認(rèn)過(guò)錯(cuò)——這就是反抗教師的動(dòng)機(jī)。而教育的智慧，就在于班主任如何能在保護(hù)個(gè)體的同時(shí)，讓這一事件成為教育全班同學(xué)的契機(jī)，并讓家長(zhǎng)成為自己的同盟軍。
　　那么，如何才能讓家長(zhǎng)和教師有效配合？關(guān)鍵在于我們教師的舉措是在“幫”學(xué)生，而不是在“管”學(xué)生。只要我們能讓家長(zhǎng)明白教師確實(shí)是在“幫”學(xué)生，一切誤會(huì)都可以消除。認(rèn)真分析以上作者的文章不難發(fā)現(xiàn)，這些班主任在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中之所以成功，就是運(yùn)用了“尊重家長(zhǎng)，肯定孩子，注重語(yǔ)言表達(dá)，先疏后導(dǎo)”的方針，他們或者成功解除了家長(zhǎng)的戒備心理，或者認(rèn)真傾聽(tīng)、充分尊重家長(zhǎng)，并在家長(zhǎng)冷靜下來(lái)后進(jìn)行正確的分析。
　　班主任遇到不配合的家長(zhǎng)時(shí)，時(shí)刻不要忘記：我們的目的是要陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，而不是逞一時(shí)口舌之能，宣泄自己的情緒。不過(guò)，我同樣贊成寧杰老師有禮有節(jié)、守住底線(xiàn)和原則的做法，因?yàn)槲覀円氖侨嶂杏袆?，而不是拋棄原則地向家長(zhǎng)示弱。
　?。ㄗ髡撸亨嵵菔锌萍脊I(yè)學(xué)校李 迪）
　?。ū緳谪?zé)編 盧麗君）