摘要：作為一門公共基礎(chǔ)課，《應(yīng)用文寫作》在高校已經(jīng)開設(shè)多年，取得了輝煌成績，但在新形勢下，也顯露出一些弊端。本文試圖從教學目的和計劃的制定、教學內(nèi)容、教學方法等角度出發(fā)，提出了《應(yīng)用文寫作》教學改革的思路，使其成為大學生就業(yè)的金鑰匙。
　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作；教學改革；就業(yè)能力
　　
　　《應(yīng)用文寫作》這門課程在我國大部分的高校已開設(shè)多年，也取得了輝煌的成績，但是隨著社會的發(fā)展，也逐漸顯露出一些弊端。近幾年，大學生就業(yè)難已成為不可爭議的事實，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，具有較高寫作水平受到用人單位的重視。但是教學目標滯后、教學方法不靈活，教學環(huán)境開放性不夠等問題，使應(yīng)用文寫作課很難成為大學生就業(yè)的金鑰匙。面對來自社會各方的就業(yè)壓力，作為應(yīng)用文寫作課程的教師，要有憂患意識和緊迫感，要將學生就業(yè)為應(yīng)用文寫作教學改革的宗旨。
　　一、根據(jù)人才市場需要，制訂教學目標和計劃
　　目前，人才市場對大學生寫作能力的要求主要有三個方面，一是能夠熟練撰寫各種常用文種，如公文、機關(guān)事務(wù)性文書、調(diào)查分析類等文體；二是隨機應(yīng)變能力強，能夠根據(jù)不同的場合、情境寫出具有個性特色的實用文體；三是口語表達能力強，能夠在各種場合用口語進行流暢的語言表達。如即興講演、發(fā)言、推銷產(chǎn)品、與客戶溝通等。
　　根據(jù)上述需要，在制訂計劃時在文種的選擇上，要以市場需求為目標，應(yīng)在較短的教學時間里讓學生掌握最需要的文種。要及時更新舊的不實用的文種，將與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)和涉及各類招聘考試的文體及時編入計劃中來，如自薦信、申論等。另外要根據(jù)不同的專業(yè)特點對計劃的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，以適應(yīng)學生的專業(yè)特點，就業(yè)時能盡快適應(yīng)工作的需要和環(huán)境。例如：稅務(wù)專業(yè)的稅務(wù)檢查報告、稅務(wù)查帳報告；會計專業(yè)的財務(wù)分析報告、審計報告；市場營銷專業(yè)的產(chǎn)品營銷分析報告、產(chǎn)品預(yù)測分析報告等。在教學計劃中要合理地安排好口語訓練、模擬訓練的內(nèi)容和時間，以提高學生的寫作實踐能力和語言表達能力。為了使教學計劃更適合就業(yè)的需要，根據(jù)需要還應(yīng)定期組織教師深入社會實際，進行調(diào)查研究，將用人單位在應(yīng)用文寫作方面的需求與希望及時地反饋上來，不斷完善充實教學計劃內(nèi)容，使計劃更具合理性、可行性、實用性。
　　二、以講授寫作思維規(guī)律為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應(yīng)變能力
　　應(yīng)用文寫作的撰寫就是明確思路——收集材料——組織語言的過程，每一種文體都有自己的思維規(guī)律，也就是寫作思路，只有掌握了規(guī)律，學生在就業(yè)時才能以不變應(yīng)萬變，盡快適應(yīng)社會與工作的需要。應(yīng)用文寫作因其程式性比較強，所以很容易寫成“八股”文，即格式化的文章，畢業(yè)生往往稍一變內(nèi)容就不知如何去寫了。所以，必須重視寫作思維規(guī)律的教學，特別是學生創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能的培養(yǎng)。在教學中多設(shè)置一些問題的情境，以培養(yǎng)學生勤于思考善于思考的良好習慣。要讓學生養(yǎng)成關(guān)心政治，關(guān)注民生與社會的良好習慣，在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題中鍛煉學生的思維能力和認知能力，比如：如何解決大學生就業(yè)難的問題；怎樣降低醫(yī)療費；如何縮小城鄉(xiāng)差別等當前社會熱點問題，都可讓學生在思考中去寫作，在思考中去解決問題。要使學生能夠從不同文體及類型的寫作目的出發(fā)來確認寫作的側(cè)重點和基本思路。例如，同是調(diào)查報告的寫作，新生事物調(diào)查報告的思路是：產(chǎn)生的背景——介紹事物（特點、做法）—— 取得的成效——值不值得進一步推廣——對今后發(fā)展的建議。問題性調(diào)查報告的思路是：提出問題——分析問題（產(chǎn)生的原因）——怎樣解決（建議、措施）。
　　三、培養(yǎng)學生集材能力，以盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境
　　應(yīng)用文寫作具有較強的政策性、專業(yè)性、真實性、實用性特點，它與文學創(chuàng)作（主觀性強）有著本質(zhì)的不同。應(yīng)用文體所運用的材料都是現(xiàn)實工作、生活中的典型、真實、準確的材料。一般公務(wù)性比較強，都是帶著問題和任務(wù)去寫作，所以不會圍繞主旨收集材料、選擇材料，是寫不好應(yīng)用文體的。因而，集材能力的培養(yǎng)非常重要。在教學中應(yīng)著重培養(yǎng)學生從兩大途徑中收集資料：一是直接途徑，主要使學生掌握調(diào)查事物、體驗生活、觀察事物、預(yù)測事物等方法，二是間接途徑，使學生充分利用各種媒介資源及業(yè)務(wù)資料，如：報刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書、業(yè)務(wù)材料（各類文件、會議材料、典型材料）等。還要使學生學會根據(jù)文章主旨裁剪材料的方法，使寫進文章中材料具有典型性、真實性、新穎性。在教學中要潛移默化地教育學生養(yǎng)日常積累材料的習慣，并靈活運用各種方法整理材料，從而使學生以豐厚的寫作資源來應(yīng)對各類招聘環(huán)節(jié)及就業(yè)環(huán)境。在教學中要加大集材訓練環(huán)節(jié)，經(jīng)常布置一些有現(xiàn)實意義的題目，進行調(diào)查，收集資料，使學生懂得材料的重要性，收集的方法及如何解決收集的難度。
　　四、采用靈活多樣的教學方法，提高學生的就業(yè)能力
　　（一）開展研究性學習
　　研究性學習是現(xiàn)代教育開放式、探究式的教學方法，它一改傳統(tǒng)教學的封閉形式，更加面向社會與未來，它注重問題的探究與解決，從而提高學生的認識問題，分析問題，解決問題的能力，特別是適應(yīng)社會的能力。在研究性學習中，學生將視野投向社會生活和更廣闊的空間，在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索問題，獲得寫作的親身體驗，獲得寫作的真知灼見。例如：在講授調(diào)查報告時，可讓學生就某一主題展開討論，擬寫調(diào)查問卷；在講授經(jīng)濟活動分析報告時，可讓學生對當前股市走勢進行討論分析，從而得出正確的結(jié)論。另外，教師要多找一些典型的寫作案例進行分析，例如某名牌產(chǎn)品的決策過程及方案的產(chǎn)生，某著名廣告的策劃過程及文案的形成等。在案例的分析中提高學生思維的敏捷度、超前性和對不同事物的認知力。
　?。ǘ╅_展模擬“體驗式”教學
　　應(yīng)用文寫作的價值在于它的實用性，學生學習寫作課的目的，就是能在實際的工作崗位上應(yīng)用自如。在教學中應(yīng)多搞一些模擬“體驗式”教學和訓練，使學生走向工作崗位后能盡快適應(yīng)工作環(huán)境，進入寫作狀態(tài)。如：在講授求職信時，可模仿人才市場招聘方式，對“應(yīng)聘人員”設(shè)置筆試和面試兩個模擬環(huán)節(jié)，讓學生體驗招聘的氣氛與心態(tài)，從而增強學生就業(yè)應(yīng)聘的自信心。又如在講到公文辦理這一節(jié)時，可模擬公文發(fā)文和收文辦理的整個程序，提高學生的公文辦理能力和處理公務(wù)的能力。還可讓學生為某一家公司的某種產(chǎn)品進行廣告策劃及產(chǎn)品推廣策劃，然后寫出廣告文案及產(chǎn)品市場推廣策劃書。總之，在教學中，應(yīng)將“小課堂”與社會“大課堂”連接起來，使畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位，縮短用人單位的“試用期”。
　　（三）采用“現(xiàn)身說法”教學
　　所謂“現(xiàn)身說法”教學就是邀請經(jīng)常從事應(yīng)用文寫作的在職人員或工作了的畢業(yè)生，對我學生進行專題講座。通過講授他們的寫作實踐和經(jīng)歷，使學生增強對應(yīng)用文寫作重要性的認識、明確學習的目的和重點，獲得寫作的真知灼見。還可以走出去，到有關(guān)的業(yè)務(wù)機關(guān)或企業(yè)進行實地調(diào)查，請有關(guān)人士當場講解、說明，用形象、生動的現(xiàn)場氛圍來感染學生，教育學生。如：到某一機關(guān)的綜合材料部門或某一廣告公司調(diào)研。這種做法人不能太多，應(yīng)分批分組進行。
　　總之，面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們應(yīng)采取積極主動的態(tài)度去迎接人才市場的考驗，應(yīng)用文寫作的教學改革應(yīng)以提高學生就業(yè)率為方向標。相信在不斷探索中，應(yīng)用文寫作教學一定會再上一個新的臺階。
　　
　　參考文獻：
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　　（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院辦公室）