李靈思

課堂是傳授知識的重要場所，精湛的教學藝術(shù)有助于課堂教學。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進課堂教學方法，注重課堂教學創(chuàng)新，因為提高課堂教學效果是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學的目的在于培養(yǎng)學生的英語交際能力和綜合運用英語的能力。這就要求教師必須把學生置于運用英語的實踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實交際，以達到掌握英語的目的。但在高中英語教學過程中都存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：教學目標的達成、教師自身知識與技能的不足和英語教學的特殊性等方面。解決困難的途徑是學習和實踐，在學習中不斷完善自我。通過開展課題研究等途徑或方法來解決英語教學中存在的問題。本文針對英語教學中存在的種種問題及在英語課堂教學中如何進行創(chuàng)新，對其教學方法進行初步的探索。

一、高中英語教學的方法探究

1.加強高中英語聽力的鍛煉。從長遠出發(fā)，重視聽力練習，保證合理的訓練時間，同時教師應(yīng)注意在聽前作好單詞、詞組等相應(yīng)的鋪墊，將整體泛聽和重點難點句的反復(fù)細聽結(jié)合，指導(dǎo)學生如何抓住材料中的關(guān)鍵信息，提高聽力技巧的培養(yǎng)。教師要在教學中明確聽力教學的目標，根據(jù)教學目標合理設(shè)計聽力任務(wù)，開展有效的聽前引導(dǎo)，依據(jù)聽力材料內(nèi)容設(shè)計聽、說、寫任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，使學生通過聽力材料所獲得的語言知識和語用知識就會有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的能力。

2.將英語教學和情感教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，克服消極情感因素。在學習過程中，“興趣是最好的老師”。許多學生不愿意學習英語，主要原因是他們對英語缺乏興趣。要提高教學質(zhì)量，首要的問題就是激發(fā)學生的學習興趣?！耙越處煘橹笇?dǎo)，以學生為主體”，把課堂教學由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熅v，指導(dǎo)學生多練習，積極為學生創(chuàng)造情景與語言環(huán)境，把所學的語言知識運用到生動、真實的語言環(huán)境中，將語言學習與語言情景結(jié)合起來，激發(fā)學生的興趣。英語學習要求“學以致用”，讓學生學習英語后，會開口說英語。課文教學中，著重學生運用英語能力的培養(yǎng)，先讓學生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，在整體理解的基礎(chǔ)上，讓學生反復(fù)訓練聽說讀寫的能力。

3.改進高中英語教學的教學目的、教學內(nèi)容和教學方法。中學英語教學不能單單為了應(yīng)付考試，應(yīng)該努力培養(yǎng)跨世紀的人才，這應(yīng)當成為英語教學的教學目標。有“世界語言”之稱的英語，將成為國人生活中一個僅次于漢語的交際工具。懂英語、會英語的外向型人才，必將成為國家和社會最需要的人才。在市場經(jīng)濟條件下，學生如果能在初中、高中打好英語基礎(chǔ)，這無異于掌握了一種求職謀生的技能。

二、課堂教學活動與實踐緊密聯(lián)系

隨著我國加入WTO，人們在日常生活和工作中，都需要具有商務(wù)英語的基本常識和基本技能。而英語課堂教學強調(diào)Learn（練習性學習，即在環(huán)境中使用語言，是一種潛意識的語言發(fā)展過程），而不是強調(diào)Study（研究性學習，即讓學習者有意識地學習語言規(guī)則的過程）。所以教學中應(yīng)力求減少教師的授課時間（占課堂的時間不應(yīng)超過40%，應(yīng)給學生足夠的機會獨立思考，相互交流和實踐）。例如，在讓學生學習Travelling on business（商務(wù)旅行）的內(nèi)容之后，可以為學生設(shè)置入住酒店、在機場買票登機、在租車行租車等場景，并通過板書使學生了解各個場景對話，最后在課堂上表演。這樣的教學活動不僅充分調(diào)動了學生“學以致用”的積極性，而且大大提高了學生英語的口語表達能力。

三、激發(fā)興趣，啟迪創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)高效率的英語課堂教學環(huán)境

想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！痹谟⒄Z教學中，將已學過的詞為基礎(chǔ)橫向聯(lián)系，如由panda（熊貓）聯(lián)想到dog（狗），monkey（猴子）等。再如，先復(fù)習who（誰），再學習whose（誰的），以舊引新，以新帶舊，學生記得快、印象深。發(fā)揮學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，教師可以擬定topics（話題），如What would you like to have as your birthday present？（你過生日時想得到什么禮物）讓學生自由發(fā)揮他們的想象力。教師要充分激活學生的發(fā)散性思維，造就學生的創(chuàng)新能力，使他們活學活用。

在英語課堂教學過程中及針對學生展開的教學活動中，學生都是認識的主體，教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。學生這個學習主體的思想狀態(tài)、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關(guān)鍵因素，而教師要始終把如何發(fā)揮學生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學內(nèi)容抓住學生易于接受、效果相對較好的切入口，通過選擇教學手段、方法，使學生運用所學語言進行交際，發(fā)掘?qū)W生再學習、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。

參考文獻：

1.《淺談高中英語分層次教學》來源：英語論文網(wǎng)

2.《高中英語論文：對高中英語教學現(xiàn)狀的分析及思考》來源：中國專業(yè)論文網(wǎng)

3.《探析高效英語課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》來源：論文之家

4.《談英語課堂教學的創(chuàng)新思路》來源：論文之家