[案例描述]
　　
　　轉(zhuǎn)眼到了六月，臨近期末。
　　踏著鈴聲，我走進(jìn)教室?！敖裉煳覀兩线@學(xué)期的最后一課一《阿德的夢(mèng)》。”照慣例互相行過(guò)禮之后，我就開始導(dǎo)入新課?！罢f(shuō)到夢(mèng)，你們一定都做過(guò)吧?”一個(gè)簡(jiǎn)單而又平淡的開始，我自己都覺(jué)得有點(diǎn)乏味。但出乎我意料的是，“一石激起千層浪”，隨著一聲響亮的“做過(guò)”之后，孩子們便不約而同地開始交頭接耳起來(lái)，“我做過(guò)一個(gè)有趣的夢(mèng)……”“昨晚我夢(mèng)見(jiàn)……”“我的夢(mèng)才叫刺激呢!”……寂靜的課堂上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。
　　“糟糕，跑題了!”我暗暗對(duì)自己說(shuō)。但我不忍心就此打斷孩子們?nèi)绱藷崃业慕涣?。“順?biāo)浦郯??！敝荒茏晕医獬傲耍Ｍ丝膛R時(shí)的教學(xué)變動(dòng)能帶來(lái)意外的收獲。想到這里，我拍了兩下手，示意孩子們靜下來(lái)，“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的夢(mèng)?”“刷——”話音剛落，下面舉起來(lái)好多小手，都爭(zhēng)著想讓自己先說(shuō)。
　　“我夢(mèng)見(jiàn)自己來(lái)到了侏羅紀(jì)晚期，那里的恐龍可都是龐然大物。我在森林里走著走著，忽然，只聽到一聲鳴叫。我的心頓時(shí)提到嗓子眼，心想：是什么恐龍?jiān)诮?是霸王龍，還是暴龍?這幾個(gè)問(wèn)題一起糾纏著我……”愛(ài)讀書的龐龐到底知識(shí)豐富，昨天剛上了《恐龍的滅絕》，晚上就做夢(mèng)了。流暢的表達(dá)讓孩子們聽得一驚一乍的，專注的眼神直愣愣地盯著他。
　　“……我正看電視呢，齊天大圣孫悟空突然來(lái)到我的身邊。毫不留情地把我正在看的電視關(guān)了，并對(duì)我說(shuō)：小孩兒，你不記得我了!我是齊天大圣呀，我已經(jīng)五百年沒(méi)來(lái)人間了，你帶我去人間逛逛吧!……”哈哈，整個(gè)一新版的“周揚(yáng)式大話西游”。
　　“昨晚，我做了一個(gè)特緊張的夢(mèng)。夢(mèng)中我參加了方程式賽車比賽。綠燈亮了，我和其他賽車手一起像一陣風(fēng)似的開出起點(diǎn)，向終點(diǎn)沖刺。我踩住油門狂奔。突然。賽車的輪胎漏氣了。我心里緊張得直冒汗……”令我沒(méi)有想到的是，父母說(shuō)寫一篇作文需要整整一天的天倫，今天竟然一口氣連貫地說(shuō)出這么長(zhǎng)的一段話，而且意猶未盡，通紅的小臉繼續(xù)向大家講述著自己十年來(lái)做過(guò)的最緊張的夢(mèng)。
　　受到天倫的啟發(fā)，我加了一句：“誰(shuí)能像鐘天倫一樣，先用一句話說(shuō)說(shuō)自己做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)?”“老師，我來(lái)!”大周楊總是不甘示弱，每次小周揚(yáng)一發(fā)言，他就熬不住了。“我六歲的時(shí)候，做過(guò)一個(gè)夢(mèng)。我夢(mèng)見(jiàn)自己在爬山，爬到一半的時(shí)候，我想解小便，我問(wèn)媽媽，哪里有廁所?媽媽說(shuō)，山頂上有一個(gè)廁所，你再忍一下吧。我沒(méi)辦法，就接著往山上爬。過(guò)了一會(huì)兒，我實(shí)在忍不住，就在路上解了。第二天早上起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我的床單上一片黃，還濕濕的……”
　　“哈哈哈……”這下，引得全班哄堂大笑，大周楊自己也在那兒憨憨地笑著，善意的笑聲感染了在座的每一個(gè)人，實(shí)在是開心得很!想必是大家都有類似的經(jīng)歷。
　　“我昨晚做了一個(gè)‘好吃’的夢(mèng)?！薄昂贸缘膲?mèng)!”我嚇了一跳，“難道夢(mèng)也有好吃的嗎?”剛想開口糾正他，就聽見(jiàn)他接著說(shuō)：“夢(mèng)見(jiàn)我家的房子變成了美味的點(diǎn)心。門和煙囪是用巧克力做的，房頂是用奶油做成的，墻壁是用餅干做的?？吹梦抑绷骺谒?。我連忙打開門一看，咦，我的書桌的腳怎么變成四只雞腿了呢?我的小床也變成了橘黃色柔軟的蛋糕，只見(jiàn)上面放著一個(gè)枕頭面包，這大概是我的小枕頭吧!……”聽到這里，我不僅為嘉炯豐富的想象力叫好，更為破解了他日漸隆起的小腹的謎底而暗自興奮?！拔亿s緊跑過(guò)去，躺在我的蛋糕床上，好悠閑自在。感覺(jué)真像在‘世外桃源’一樣……”
　　我非常認(rèn)真地傾聽著每個(gè)孩子的“夢(mèng)”，及時(shí)引導(dǎo)他們把話說(shuō)具體，說(shuō)流暢。跟平常的口語(yǔ)交際課相比，今天的課堂氣氛相當(dāng)活躍，主動(dòng)參與的人也特別多，大家爭(zhēng)著想說(shuō)自己做過(guò)的有別于他人的“特殊的夢(mèng)”。雖然今天要上的是《阿德的夢(mèng)》，我“跑題”了，沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，但聽著他們滔滔不絕的述說(shuō)，我竟然有點(diǎn)得意起來(lái)。
　　不過(guò)，我還不想就此“收手”，就順勢(shì)鼓勵(lì)孩子們：“今天你們都把自己的夢(mèng)講得這么生動(dòng)，如果不記錄下來(lái)就太可惜了!”孩子們聽了都流露出惋惜的神色。紛紛表示贊同?！捌綍r(shí)爸爸媽媽經(jīng)常說(shuō)你們作文不會(huì)寫，要他們幫忙，今天你們?cè)谡n堂上自己寫，你們看行嗎?”
　　“行!”孩子們個(gè)個(gè)勁頭十足，動(dòng)作快的孩子已經(jīng)拿出本子在動(dòng)筆了。
　　看著孩子們投入地寫作，我心中涌動(dòng)的不再是對(duì)跑題的無(wú)奈和失望，取而代之的是一種意外的收獲和滿足?！扳彙毕抡n鈴響了，我捧著那疊孩子們交上來(lái)的作文本，邁著輕松的步伐走出教室?；仡^望望那群還沉浸在夢(mèng)境中的孩子們，我欣喜而又狡黠地笑了……
　　
　　[反思]
　　
　　“阿德夢(mèng)”跑題了，但這堂偶然生成的作文課卻收到了意外的效果，究其原因，我想不外乎存在以下兩點(diǎn)：
　　1.注重生成
　　“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。要求我們教師應(yīng)該靈活地根據(jù)情況的變化不斷調(diào)整自己的行為，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，捕捉不期而至的生成點(diǎn)。本節(jié)課的作文素材雖是“信手拈來(lái)”，但卻是學(xué)生親身經(jīng)歷的，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。學(xué)生在本節(jié)課中積極參與，充分發(fā)揮了自己的主動(dòng)性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿動(dòng)態(tài)生成。而平時(shí)的寫話練習(xí)或命題作文離學(xué)生情感差距太大，顯得被動(dòng)而無(wú)奈。這堂課倡導(dǎo)了新課標(biāo)的“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”的理念，在尊重學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，巧妙地抓住作文教學(xué)的契機(jī)，以“夢(mèng)”為主線，充分勾起了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的思維得到了前所未有的解放。講“夢(mèng)”的學(xué)生爭(zhēng)先恐后、津津樂(lè)道；聽“夢(mèng)”的學(xué)生有滋有味、如癡如醉。最終使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了習(xí)作?！栋⒌碌膲?mèng)》上演了一場(chǎng)不曾預(yù)約的精彩。
　　2.追求個(gè)性
　　寫作理論告訴我們：作文是生活的再現(xiàn)、反映和創(chuàng)造。充實(shí)的生活是學(xué)生作文的源頭。生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)寫出什么樣的文章。由此讓我想到，我們的寫作教學(xué)應(yīng)尊重、順應(yīng)兒童的天性。二年級(jí)剛好處于習(xí)作的起步階段，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)降低習(xí)作的難度，把習(xí)作的要求定位在習(xí)作片段上。在鼓勵(lì)他們寫夢(mèng)的同時(shí)，更要引導(dǎo)他們用自己手中的筆來(lái)描繪真實(shí)的生活。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感悟每一個(gè)生命在不同季節(jié)的不同旋律；也可以從喜聞樂(lè)見(jiàn)的對(duì)象人手，記錄真實(shí)的思想，以作文溝通夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，充分激發(fā)他們交流表達(dá)的欲望。不要把太高的要求“立”在他們的面前，不必去考慮什么開頭、結(jié)尾、布局謀篇等。只要能不拘形式地寫下自己的感受和想象就可以，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的恐懼和厭煩心理。
　　作為一名語(yǔ)文教師，很多時(shí)候應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)和精神自由，要努力讓寫作成為兒童抒寫自我，表達(dá)真情，袒露真心的生命活動(dòng)。
　　
　　(責(zé)編　夏