所謂小組活動(dòng)，就是學(xué)生通過個(gè)體努力以及小組成員之間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究，強(qiáng)調(diào)要不以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。然而怎樣才能讓語(yǔ)文課小組活動(dòng)更具高效性?我想從以下兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
　　
　　一、“放”——小組活動(dòng)實(shí)效性的基礎(chǔ)
　　
　　1.教師放手，學(xué)生放膽
　　小學(xué)生天性好動(dòng)，好表現(xiàn)。課堂上，教師就要充分創(chuàng)設(shè)情境，放手讓他們?nèi)フ故咀约旱牟湃A。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，總是牽著學(xué)生的鼻子走，總是把學(xué)生的思維往自己設(shè)計(jì)的思路上牽引，學(xué)生成了名副其實(shí)的聽眾，思維打不開，導(dǎo)致課堂上多次“冷場(chǎng)”。然而，當(dāng)教師把課堂放手還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主宰，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入表演的角色，個(gè)個(gè)生龍活虎起來。我認(rèn)為，教師放手了，學(xué)生也跟著放膽了，即使表面上沒能完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中內(nèi)在素質(zhì)得到了很大的提高，教師又何樂而不為呢?
　　
　　2.開放教學(xué)，注入活水
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放而多樣的，開放性是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則?！彼笪覀兊恼n堂教學(xué)應(yīng)做到：一是在課堂上不斷激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的心態(tài)、思維處于開放狀態(tài)；二是教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，通過教學(xué)時(shí)空的變換、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、師生的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一種開放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力；三是不拘泥于教材、教案的設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的多樣性，通過學(xué)生各種信息的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。
　　
　　二、“收”——小組活動(dòng)高效性的關(guān)鍵
　　
　　1.緊扣教材的“點(diǎn)”，指點(diǎn)迷津
　　把所有的問題都拿來小組合作，這是小組合作中教師常常失誤的地方。備課時(shí)，不能把所有的內(nèi)容簡(jiǎn)單地處理成小組合作，那樣會(huì)減弱學(xué)習(xí)的實(shí)效性，淡化重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師既需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也需要從小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)方案和指導(dǎo)策略兩個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)班級(jí)授課形式的教學(xué)設(shè)計(jì)有所不同的是，教師不僅要根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法、技術(shù)和技巧等有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也要從只在學(xué)習(xí)單元結(jié)束時(shí)作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粩嗟卦趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)小組和其成員進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。
　　
　　2.把準(zhǔn)活動(dòng)的“點(diǎn)”，點(diǎn)評(píng)提升
　　在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，他們的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀；然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有這樣，才能夠打下走向社會(huì)獨(dú)立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。因此教師就該結(jié)合活動(dòng)的進(jìn)程，注意把準(zhǔn)學(xué)生的情感熏陶點(diǎn)，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)的價(jià)值取向；注意把準(zhǔn)學(xué)生的知識(shí)模糊點(diǎn)，教給學(xué)生正確、清晰的知識(shí)體系；注意把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情；注意把準(zhǔn)學(xué)生的表現(xiàn)興奮點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試的時(shí)候，證明學(xué)生參與活動(dòng)的積極性已完全調(diào)動(dòng)起來了，教師萬萬不可抹殺，而應(yīng)精心指引，適當(dāng)控制，從而為學(xué)生的全面發(fā)展點(diǎn)評(píng)提升。
　　
　　3.擺正教師的“點(diǎn)”，點(diǎn)撥升華
　　在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生，因材施教。因此，我認(rèn)為在學(xué)生積極參與小組活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況，為學(xué)生指引方向；適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)不同層次學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入思考；幫助學(xué)生了解小組合作的任務(wù)，在學(xué)生思路受阻時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生講方法；在觀察學(xué)生中捕捉資源，保證全班交流中不同觀點(diǎn)的碰撞和啟發(fā)；關(guān)注那些“沉默”的學(xué)生和“冷場(chǎng)”的小組，給他們鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌胄〗M活動(dòng)中去；要求學(xué)生以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使全班學(xué)生學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益；對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思，真正讓課堂向課外延伸，向生活延伸，向未來延伸，從而達(dá)到知識(shí)的不斷升華與提高。
　　因此，開放教學(xué)要有組織、有目的、有計(jì)劃地開展，既要“放”出去，又要“收”回來。這樣才能使課堂教學(xué)井然有序，學(xué)生才能在小組合作中，不斷地將思維推向一個(gè)又一個(gè)高潮，學(xué)生的行為習(xí)慣也才能在教師精心安排的活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。
　　
　　(責(zé)編　鐘