《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“要有強(qiáng)烈的資源意識”，“應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。在課程改革日益深入的今天，不少教師已形成了強(qiáng)烈的資源意識，語文教學(xué)資源呈現(xiàn)出日漸豐富的良好態(tài)勢。然而在這其中也出現(xiàn)了一些資源開發(fā)的不良形態(tài)，它們影響了資源開發(fā)的有效性，桎梏了學(xué)生語文能力的提高。那么如何有效地開發(fā)和利用語文課程資源呢?
　　
　　一、“持之以恒”——資源意識“強(qiáng)”起來
　　
　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。對于語文課程如何反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和不同學(xué)生的需求，學(xué)校和教師應(yīng)該具有更大的發(fā)言權(quán)。教師必須轉(zhuǎn)換角色，變革教學(xué)行為方式：不能僅僅充當(dāng)課程的實(shí)施者，也要主動地去開發(fā)和利用課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學(xué)生的全部生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的資源，把課程資源當(dāng)做實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)的中介，充分發(fā)揮其在課程實(shí)施過程中的作用，做課程開發(fā)的主體，做教學(xué)的主人。
　　
　　二、“大刀闊斧”——運(yùn)用教材“活”起來
　　
　　教材是理所當(dāng)然的基本的課程資源，但不是唯一的課程資源。教師在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對教材知識進(jìn)行重組和整合，充分有效地將教材的知識激活，引導(dǎo)學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，那么如何創(chuàng)造性地利用好這個(gè)資源呢?
　　
　　1.巧妙調(diào)整
　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教材中的有關(guān)內(nèi)容和順序。例如在教學(xué)《秋游》一課中的第三自然段“農(nóng)村豐收圖”時(shí)，可以巧妙地讓學(xué)生誦讀“練習(xí)1·讀讀背背”中的兒歌《秋天到》，打破課與課的界限，改變常規(guī)的、封閉式的就課教課的教學(xué)方式。兒歌的內(nèi)容，既是“豐收圖”的詮釋，也是補(bǔ)充與拓展，充實(shí)了課文的內(nèi)容，深化了文本的意境，活化了教學(xué)資源。
　　
　　2.適當(dāng)補(bǔ)充
　　語文教科書中許多優(yōu)秀的作品，常有“空白”，在這些似乎“無”的“空白”之中，滲透著極豐富的“有”。這里，語文教學(xué)的重心應(yīng)是“導(dǎo)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造。例如教學(xué)《秋游》第三自然段時(shí)，可以讓孩子們想象。稻子黃了，像什么?高粱紅了，像什么?棉花白了，像什么?剛開始，可能孩子們說得不太準(zhǔn)確。但在教師慢慢地引導(dǎo)下，他們會說：“稻子黃了，像一粒粒金子?！薄案吡患t了，像一片片晚霞?！薄懊藁ò琢?，像一朵朵云?！边@就是一種創(chuàng)作!
　　
　　3.合理拓展
　　葉圣陶說：“教材無非是‘例子’。”語文教學(xué)應(yīng)憑借這一“例子”，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，不斷充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知。
　　例如學(xué)完《蠶姑娘》一文后，我布置了一個(gè)課外作業(yè)：回家查找資料或者向家長請教在自然界中，還有哪些生物一生的成長過程也有如此奇妙的變化?第二天交流時(shí)，有的學(xué)生說：“蝴蝶的一生也有奇妙的變化。從毛毛蟲變成蛹最后再變成蝴蝶?！庇械膶W(xué)生說：“青蛙的成長也很奇妙。小時(shí)候是蝌蚪，過幾天后便會長出后腿，接著會長出前腿，漸漸地尾巴也沒有了。最后才變成了大肚皮、鼓眼睛的全身披著綠袍的大青蛙?！币淮涡⌒〉慕涣鲿?，不僅教給了學(xué)生書本中的知識，而且還激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
　　
　　三、“合二為一”——課內(nèi)外資源“連”起來
　　
　　1.生活資源。我們生活的世界是五彩繽紛的，關(guān)鍵在于有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己日常生活習(xí)慣，寫出一個(gè)個(gè)生活中的小片段。在班里交流，會發(fā)現(xiàn)，原來每天要進(jìn)行的一些最平常的事，每個(gè)人的做法也是不盡相同的，真實(shí)地體會到了平常生活的樂趣。
　　2.自然資源。大自然是神奇的，它賜予人們很多美麗和靈感，抓住自然界中那美麗的一幕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，也是語文教學(xué)中不可或缺的部分。
　　3.網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)蘊(yùn)涵著豐富教學(xué)資源的寶庫。借助網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變以課本為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的信息來源從教材擴(kuò)大到更廣的范圍。
　　4.家庭資源。通過家校交流會、親子作業(yè)設(shè)計(jì)等形式，使家長了解語文課程資源開發(fā)的意義、內(nèi)容和做法，調(diào)動家長關(guān)注、參與語文課程資源的開發(fā)與利用。
　　總之，在開發(fā)和利用語文課程資源的過程中，一定要關(guān)注其有效性，只有這樣才能走出資源開發(fā)的不良形態(tài)，才能凸顯豐富的課程資源的優(yōu)勢，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)更加豐潤厚重，使語文課堂更具智慧與活力!
　　
　　(責(zé)編　韋淑