一、試題評價
　　
　　(一)試卷結(jié)構(gòu)
　　2010年高考文綜全國卷I政治試題(以下均簡稱政治試題)分值為100分，包括選擇題12道題(第24～35題)，計48分；非選擇題2道題。分別為第38題(含3個小題)和第39題(含2個小題)，計52分。經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識和政治常識三大板塊的比重基本維持在35：35：30。與過去三年相比，試題結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。詳見下表：
　　
　　(二)試題特點
　　1　堅持對主干知識的考查，突出對知識點的變式理解，適當(dāng)降低設(shè)問的難度
　　試題繼續(xù)堅持對主干知識的考查，無偏題、怪題、超綱題，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際。
　　選擇題更加突出對知識點的變式表述與理解。簡單再現(xiàn)類試題比重很少，對學(xué)生深入靈活掌握基本概念、基本原理的要求更高。如第26、28、29、30、31、32、33、35題。選擇題難度與前三年相比保持基本穩(wěn)定。
　　在非選擇題方面，呈現(xiàn)出三個特點：①適當(dāng)降低了設(shè)問難度，如非選擇題部分中政治學(xué)科的5個小題在設(shè)問設(shè)計上均以微觀和中觀為主，減少了宏觀切人和演繹、比較思維型設(shè)問。②突出了新課程探究式學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)了新舊課程的過渡特點，如第38題第2小題。③重現(xiàn)了常規(guī)解題思維和能力，拉近了高考與一線教學(xué)的距離，如第38題第1、3小題和第39題第6小題?？傊?，非選擇題整體難度有所降低。
　　2　緊扣時政熱點，凸顯黨和政府的施政理念，體現(xiàn)了很好的價值導(dǎo)向功能
　　試題堅持理論聯(lián)系實際的原則，選擇重要時政熱點，如金融危機中政府與企業(yè)的應(yīng)對措施、中國企業(yè)海外并購、英國大選、政府工作報告、黨的建設(shè)、我國國際社會地位和作用、“十一五”規(guī)劃節(jié)能減排目標、農(nóng)業(yè)發(fā)展與糧食生產(chǎn)等，試題以這些現(xiàn)實問題為題材，考查學(xué)生對主干知識的變式理解與具體運用，具有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了一定的人才選拔功能。
　　試題注重對政府施政理念(以人為本)、黨和國家重要政策(經(jīng)濟政策、宗教政策、外交政策)等的貫徹與滲透，體現(xiàn)了很好的價值導(dǎo)向功能。同時，試題隱性考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)了社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，如競爭意識、創(chuàng)新意識、節(jié)約與環(huán)保意識、生態(tài)意識等。
　　3　堅持對學(xué)生一般思維能力的考查與探討具體問題能力的考查有機結(jié)合
　　試題體現(xiàn)了對學(xué)生思維過程的考查，要求學(xué)生在對試題材料科學(xué)、全面、準確分析的基礎(chǔ)上規(guī)范地組織答案。
　　試題尤其注重在考查學(xué)生常規(guī)思維的基礎(chǔ)上考查他們深入闡釋與探討具體問題的能力。如第38題第1小題，政府職能與活動原則為常考知識點，但本題卻要求學(xué)生結(jié)合材料闡述經(jīng)濟職能四個要求“經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管、社會管理、公共服務(wù)”的具體內(nèi)容，而且要做到理論語言與材料語言的有機結(jié)合。再如第38題第3小題，解答時若學(xué)生堅持“理論原因、現(xiàn)實原因、意義與影響”的思維路徑，也不難組織答案，但試題在價值觀導(dǎo)向、節(jié)能意識的緊迫性與現(xiàn)實性方面對學(xué)生提出了更高的要求。再如第39題第6小題，解答時學(xué)生在全面把握聯(lián)系四個特征的基礎(chǔ)上亦可闡釋清楚人與自然的關(guān)系，但試題在人與自然辯證關(guān)系的具體內(nèi)容及歸納總結(jié)方面也提出了更高的要求。
　　因此，背景設(shè)置的時事性、理論應(yīng)用的具體化，在今年的試題中體現(xiàn)得更加明顯，再次證明了“理解為應(yīng)用之基礎(chǔ)，應(yīng)用為理解之升華”。
　　4　整體命題風(fēng)格穩(wěn)中有變
　　在選擇題方面，組合式設(shè)計、變式理解、難度系數(shù)都延續(xù)了前三年的特點。但在形式上出現(xiàn)了新特點：如出現(xiàn)了“一拖二”即一段背景材料兩道試題的題型(第25、26題)，在題肢設(shè)計中出現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)兩種表述相交叉的試題(第30題)等。在內(nèi)容上，知識點覆蓋面更廣，減少了近兩年對某一知識點重復(fù)考查的弊病，強化了對基本概念與基本原理的變式表述。
　　在非選擇題方面，對歸納思維、辯證思維的考查都繼承了前三年的傳統(tǒng)，但減少了演繹思維、比較分析、歷史與發(fā)展地看問題等難度較大的思維能力的考查，取消了運用多學(xué)科知識解答一道試題的題型，增加了新課程探究類題型。
　　在答案設(shè)計方面，理論語言、材料語言、時政語言三者有機結(jié)合，保持了與前三年的一致性。減少了超綱性表述，理論邏輯更加清晰。
　　綜上所述，政治試題在形式與內(nèi)容上均堅持了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，答案設(shè)計合理，貼近學(xué)生實際，具有良好的區(qū)分度和選拔功能以及價值導(dǎo)向，盡管存在如第30題經(jīng)濟學(xué)與哲學(xué)表述相互交叉導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)的試題，但瑕不掩瑜，該套試題仍然是一份貼近教與學(xué)的優(yōu)秀試題。
　　
　　二、部分試題解析
　　
　　(一)選擇題部分
　　
　　受全球金融危機影響，2009年以來我國經(jīng)濟出現(xiàn)困難，主要表現(xiàn)為外部需求下降、出口貿(mào)易不暢，經(jīng)濟增速放緩、失業(yè)增加，通貨膨脹預(yù)期正逐步形成等。
　　26　在此背景下，作為微觀經(jīng)濟活動主題的企業(yè)在短期內(nèi)應(yīng)　(　)
　?、偌哟鬆I銷力度，加速資金回流②采用先進技術(shù)，更新機器設(shè)備③擴大生產(chǎn)規(guī)模，保證供應(yīng)充分④控制生產(chǎn)成本，改善財務(wù)狀況
　　A　①②　B?、佗堋?、冖邸?、冖?br/>　　[解析]本題主要考查“企業(yè)經(jīng)營與管理”這一知識點，考查學(xué)生獲取信息的能力與調(diào)動運用知識的能力。
　　在金融危機背景下，企業(yè)銷售不暢，資金周轉(zhuǎn)困難，失業(yè)率上升，消費萎靡，銀行惜貸。因此此時企業(yè)最匱乏的是資金。而采用先進技術(shù)、更新設(shè)備并非短期行為，②不選。③與金融危機背景相悖，應(yīng)為通貨膨脹時期的企業(yè)行為。故選B。
　　29　科學(xué)家指出，“當(dāng)黑洞或坍縮星等大型天體在太空加速時，會產(chǎn)生引力波。但由于它非常微弱，我們一直無法探測到”。科學(xué)家擬實施“激光干涉儀太空天線”實驗，以探測這種引力波?？茖W(xué)家斷言尚未探測到的引力波的存在，在辯證唯物主義看來，其依據(jù)是　(　)
　　A　尚未探測到的事物遲早要為實踐證實其存在
　　B　只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物
　　C　理性認識比感性認識更深刻，具有預(yù)測功能
　　D　建立在正確理論基礎(chǔ)上的理性推測是可靠的
　　[解析]本題主要考查學(xué)生對認識論基本原理的理解，考查學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力。本題題肢變式表述較多，干擾性強，為選擇題中難度較大的一道試題。
　　A項為變式表述，物質(zhì)的客觀存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因此不需要通過實踐(人)來證明其存在，A錯誤。理性推測應(yīng)該建立在客觀事物屬性及其規(guī)律的基礎(chǔ)上而非理論的基礎(chǔ)上，D項表述錯誤。B、C均為認識論依據(jù)，且均表述正確。依據(jù)材料，科學(xué)家敢于作如此斷言或預(yù)測，其根據(jù)在于科學(xué)家對天體運行規(guī)律及其影響已經(jīng)有了充分的理性認識，即“當(dāng)黑洞或坍縮星等大型天體在太空加速時，會產(chǎn)生引力波”。這一理性認識是以客觀事實為依據(jù)的，而非B項這一純粹的理論依據(jù)，因此C項更加貼近題意。故選C。
　　30　一片秋葉隨風(fēng)飄落，宣告了其自然生命的終結(jié)。有人突發(fā)奇想，用現(xiàn)代工藝把葉子鑲嵌在陶罐上，葉子獲得了第二次生命，陶罐也因彩葉依偎而煥發(fā)出新的生機和光彩。新產(chǎn)品備受消費者青睞，取得了“1+1)2”的良好效果。這一事例說明 (　)
　　①秋葉和陶罐的價值隨著關(guān)系的改變而改變②新價值的創(chuàng)造改變了秋葉和陶罐的屬性③觀念創(chuàng)新實現(xiàn)了秋葉和陶罐價值的增值④秋葉和陶罐的價值取決于其自身屬性和人的需要
　　A?、佗邸　②③　C?、佗堋　②④
　　[解析]本題主要考查學(xué)生對價值這一基本概念的理解，考查學(xué)生調(diào)動和運用知識的能力。本題變式表述較多，創(chuàng)新性強，難度較大。
　　價值是人的需要與事物屬性之間的一種特定關(guān)系，其中事物屬性是基礎(chǔ)或前提，人的需要是核心與關(guān)鍵。價值大小取決于二者及其契合情形。依據(jù)材料，秋葉和陶罐因有機組合使二者的價值或有用性(在更大程度上滿足了人的需求)發(fā)生了變化，但價值的變化并未改變秋葉和陶罐的客觀屬性，因此②說法錯誤。觀念創(chuàng)新的本質(zhì)是意識而非實踐，要實現(xiàn)價值增值必須通過實踐來完成，因此③表述不科學(xué)。綜上所述，選C。值得注意的是，題肢中的②、③兩個表述更傾向于經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，為近幾年高考罕見，這也增加了本題的難度。
　　
　　(二)非選擇題部分
　　38　(材料略)(2)根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出影響家庭購買和使用節(jié)能燈的主要因素。如果企業(yè)要生產(chǎn)節(jié)能燈，應(yīng)主要考慮哪些因素?(12分)
　　[解析]本小題以節(jié)能減排為背景，考查了企業(yè)與家庭的應(yīng)對與選擇，考查學(xué)生調(diào)動和運用知識、論證和探討問題的能力。
　　針對本題設(shè)問，從材料中獲取的信息包括：政府政策與財政支持、節(jié)能燈的經(jīng)濟效益與社會效益。信息量有限，因此要借助教材知識點解題。
　　從知識層面講，影響家庭消費的因素包括：經(jīng)濟發(fā)展水平、家庭收入水平、家庭人口數(shù)量、商品因素(含商品質(zhì)量與價格)、政策因素、消費環(huán)境、消費心理與消費習(xí)慣等。依據(jù)這一知識體系可逐一組織答案。其中商品因素可演繹為“節(jié)能燈質(zhì)量、價格與家庭用電價格”三個要點。
　　企業(yè)生產(chǎn)要考慮的因素主要包括科技與管理、市場與政策等因素。這些知識點分布在教材中的價值規(guī)律、企業(yè)的經(jīng)營與管理、政府宏觀調(diào)控等章節(jié)，試題的設(shè)問體現(xiàn)了對既有知識的有機整合，創(chuàng)新性強。依據(jù)上述因素可逐一組織答案。其中市場因素包括消費者、同行競爭、企業(yè)投入(生產(chǎn)成本)等。此外，“節(jié)能燈的經(jīng)濟效益可觀，發(fā)展前景良好”也應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)考慮的重要市場因素。
　　[答案要點]①家庭收入水平；節(jié)能燈價格(節(jié)能燈性價比、節(jié)能效果、使用壽命)；政府補貼的力度；家庭用電的價格；消費習(xí)慣與消費理念(綠色消費)。②市場需求或同行的競爭；企業(yè)的技術(shù)水平；企業(yè)的生產(chǎn)成本或轉(zhuǎn)產(chǎn)成本；政府的補貼(稅收或信貸優(yōu)惠政策)。
　　本題的最大特點在于整合了新舊教材的知識點，在既有微觀知識體系的基礎(chǔ)上設(shè)計了開放式的設(shè)問，融入了探究式學(xué)習(xí)理念，學(xué)生均可得分，但不易得高分，是一道體現(xiàn)新舊課程過渡的好試題。
　　
　　三、第一輪復(fù)習(xí)建議
　　
　　2010年高考文綜全國卷l政治試題風(fēng)格與2007-2009年的試題風(fēng)格相比有所改變。同時，由于2011年是全國各省市進入新課程的最后一年，可以預(yù)見這種風(fēng)格將具有一定的延續(xù)性。通過對政治試題特點的分析，筆者試從自主學(xué)習(xí)、聽課環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、反思學(xué)習(xí)四個主要方面提一些復(fù)習(xí)建議，希望能夠?qū)W(xué)生第一輪復(fù)習(xí)有一定幫助。
　　
　　(一)自主學(xué)習(xí)
　　1　處理好一般考點與核心考點的關(guān)系
　　首先，要弄清各考點在近三年高考中出現(xiàn)的頻率，明確各考點的考查形式與考查角度。一般考點往往并非教材重難點內(nèi)容，且多以選擇題形式出現(xiàn)。而核心考點往往是教材重難點知識，因其內(nèi)涵的廣度與深度。具有極大的命題空間，因此近幾年高考政治試題一直在反復(fù)考查。如經(jīng)濟常識中的價值量、市場調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控、“三農(nóng)”問題、對外貿(mào)易，哲學(xué)常識中的矛盾的觀點、客觀規(guī)律與主觀能動性、實踐與認識的辯證關(guān)系、歷史唯物主義，政治常識中的國家職能、黨的宗旨、我國外交政策等。只有弄清一般考點與核心考點的區(qū)別，才能合理分配時間與規(guī)劃復(fù)習(xí)重心，提高復(fù)習(xí)效率。
　　其次，對一般考點的復(fù)習(xí)應(yīng)堅持自主學(xué)習(xí)的方法。要充分利用第一輪復(fù)習(xí)資料中的圖表、知識整理、技巧歸納、重難點解析、試題訓(xùn)練等內(nèi)容，在上復(fù)習(xí)課之前進行自主學(xué)習(xí)。一般而言，第一輪復(fù)習(xí)的課堂，教師只講核心考點。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以形成與課堂的互補，保證第一輪復(fù)習(xí)全面規(guī)劃與重點突破的有機統(tǒng)一。
　　再次，對核心考點的復(fù)習(xí)要堅持理論聯(lián)系實際的方法。一是要突破理論關(guān)，歸納整理出核心考點的微觀與中觀知識體系。知識體系是解答非選擇題的必備知識儲備，掌握并熟練運用微觀與中觀的知識體系，才能避免解題時“專盯一角爬不出來”的片面性窘境。如國家宏觀調(diào)控，從微觀上講要弄清經(jīng)濟手段中財政、稅收、利率、信貸、價格杠桿等微觀知識體系，從中觀上講耍弄清宏觀經(jīng)濟政策、經(jīng)濟手段、法律手段、行政手段、道德手段等具體內(nèi)容。二是要打通實踐關(guān)，要用理論之“矢”，射時事之“的”。近幾年政治試題更多的是考查學(xué)生對知識的遷移、拓展，考查學(xué)生運用知識進行闡釋、論證、探討具體問題的能力，學(xué)生高考成績的差異也主要體現(xiàn)在這一方面。學(xué)生可以通過《半月談》、《時事資料手冊》、《南風(fēng)窗》等雜志了解時事熱點，并有意識地運用教材基本原理去分析時事素材，或通過時事素材加深對基本原理的理解，使二者相得益彰。
　　2　處理好新舊教材知識點的銜接關(guān)系
　　2010年高考政治試題與2009年相比，無論是答案設(shè)計還是設(shè)問的設(shè)計，都進一步向新課程靠攏。新教材是2011年復(fù)習(xí)備考不可回避的內(nèi)容。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時要注意新舊教材知識點的差異性與互補性，存在差異的以新教材為準，存在互補的要整合知識點。
　　
　　(二)聽課環(huán)節(jié)
　　第一輪復(fù)習(xí)在課堂教學(xué)上側(cè)重于主干知識的廣度與深度，對于一般知識不可能面面俱到。學(xué)生在聽課時往往會呈現(xiàn)出不同的反應(yīng)特征：“尖子生”會覺得一輪復(fù)習(xí)是在重復(fù)過去的東西，可以不聽，“課堂吃不飽”；“中等生”會覺得只講核心考點，既寬又深，似懂非懂，“課堂不知道吃了什么東西”，容易迷失自己，成績徘徊不前甚至退步；“后進生”和“跛腿生”會覺得基礎(chǔ)的東西都沒有講，自己又不懂，教師沒有給出正確的處方，“課堂吃錯了藥”，于是干脆不聽或者自己單干。以上三種層次的學(xué)生如果不能處理好課堂聽課的目標與要求，最終都會懷疑第一輪復(fù)習(xí)的必要性和重要意義，并可能脫離復(fù)習(xí)軌道?；蚣惫丿偪褡鲱}，在一次次考試中反復(fù)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識的錯誤，由此陷入惡性循環(huán)。
　　就“尖子生”而言，一是要盡自己的能力挖掘知識的深度，“高筑墻”。聽課過程中除了理解當(dāng)堂課所講的核心知識外，還要有意識地建立起不同章節(jié)之間的聯(lián)系，通過相關(guān)試題理解核心知識應(yīng)用的背景與條件，做到融會貫通；二是要拓寬知識面，“廣積糧”、“引水人渠”，通過對課外材料的閱讀與思考來提升自己的學(xué)科素養(yǎng)；三是要把握學(xué)習(xí)的重心仍在教材，防止出現(xiàn)重課外、輕課內(nèi)的錯誤傾向，導(dǎo)致解題時思路出現(xiàn)偏差。
　　就“中等生”而言，要在原有新課似懂非懂的基礎(chǔ)上重新鞏固教材核心知識，力爭在深度與廣度有上所突破。一是認真聽課，“重復(fù)是理解之母”?！皶x百遍其義自見”。課聽兩遍理解更深。二是積極主動向老師問問題，對于沒有真正理解的知識不要留在后面，每一個復(fù)習(xí)的階段都有各自的任務(wù)，問題積累得越多，后面的學(xué)習(xí)就會越吃力。最后，要強化試題訓(xùn)練，“中等生”往往在第一輪復(fù)習(xí)階段仍然會表現(xiàn)出和新課階段一樣的學(xué)習(xí)特點，對課堂、做題仍然會表現(xiàn)出不緊不慢的節(jié)奏，這是在無形之中耽擱和消耗最關(guān)鍵的復(fù)習(xí)時機。因此，對于“中等生”來說，只要在這一階段表現(xiàn)出比新課階段更主動、更嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，考試成績就會有很大提升空間。
　　就“后進生”和“跛腿生”而言，重點是要把握好對第一輪復(fù)習(xí)資料的使用，重在記憶與鞏固基礎(chǔ)知識，不要讓課堂上的疑惑影響到自己學(xué)習(xí)的激情與動力。第一輪復(fù)習(xí)資料用得好不好、會不會用是這類學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。
　　總之，無論是哪一層次的學(xué)生，要想在第一輪復(fù)習(xí)中獲得質(zhì)的飛躍，就必須要有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤于鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　(三)考試環(huán)節(jié)
　　考試是學(xué)習(xí)效果的檢驗工具，對學(xué)生而言，一次完整的考試應(yīng)該由考前解題能力訓(xùn)練和考后試卷分析以及考后錯題研究幾個部分組成。
　　1　解題能力訓(xùn)練
　　第一輪復(fù)習(xí)重點訓(xùn)練前兩項解題能力即獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運用知識的能力。
　　所謂信息，包括背景材料信息與設(shè)問信息兩個方面。在研讀背景材料時，既要分析關(guān)鍵詞與單個材料的信息，提取顯性信息，又要分析多個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系與整體聯(lián)系，提取隱性信息。在研讀設(shè)問時，既要明確設(shè)問角度(是什么、為什么、怎么樣或綜合設(shè)問)與設(shè)問跨度(微觀、中觀、宏觀或跨學(xué)科)，又要挖掘設(shè)問的隱含信息與命題人意圖。
　　所謂調(diào)動和運用知識的能力，是建立在信息解讀的基礎(chǔ)之上的。信息是確定知識范疇的指針。在知識運用上，要注意知識的跨度(微觀、中觀、宏觀或跨學(xué)科)；在思維養(yǎng)成上，要注意訓(xùn)練透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維能力，聯(lián)系地、發(fā)展地、全面地看問題的辯證思維能力，以及既看到區(qū)別又建立聯(lián)系的比較分析的比較思維能力。
　　2　試卷分析
　　學(xué)生對試卷的分析應(yīng)該在老師評講試卷之前完成。對于剛剛考過的試題，學(xué)生應(yīng)堅持“自己能夠弄懂的堅決不等老師、堅決不求他人”的原則。老師評講試題往往照顧面較廣，因此老師講評時，學(xué)生可以只聽自己不能弄懂的知識點以及自己雖然弄懂了但老師進行了拓展與挖掘的知識。剩余時間學(xué)生可以用來整理和研究錯題。
　　3　錯題整理與研究
　　錯題研究和大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”不斷重復(fù)檢測自己已經(jīng)弄懂的知識相比，其最大優(yōu)勢在于對學(xué)生自身弱點具有極強的針對性。研究錯題是很多學(xué)生公認的好方法、好習(xí)慣。同學(xué)們可以準備一個較厚、單頁面積較大的錯題本。便于粘貼和分析試題。錯題整理的要求如下：
　　(1)選擇題：所選試題的右邊或下面要有對錯誤知識點的分析，要做到“凡錯題必須回歸課本相應(yīng)考點”。第一輪復(fù)習(xí)對待試題的一個非常重要的特點是重視回歸課本與知識點再現(xiàn)，因此，學(xué)生要在第一輪復(fù)習(xí)中夯實基礎(chǔ)，鞏固提高，盡量減少遺漏知識，形成系統(tǒng)的知識體系。
　　(2)非選擇題：所選試題按照知識板塊即“經(jīng)濟常識”、“哲學(xué)常識”、“政治常識”、“綜合試題”板塊進行整理。試題下面必須要有下面三項內(nèi)容：a 錯誤原因分析(獲取材料信息有誤、試題設(shè)問解讀有誤、知識點遺忘與遺漏等原因)；b 所考查的知識點或知識框架；C　解題一般規(guī)律總結(jié)。
　　總之，錯題重質(zhì)不求量，學(xué)生要充分認識到一道錯題的價值遠勝于十道新題的價值1
　　4　試卷選擇
　　一般而言，高三年級考試頻率是非常高的，但近幾年每次高考結(jié)束之后，學(xué)生們都反映說，平時考試分數(shù)極高，高考時成績卻很不理想，這個問題充分說明丫考試不僅在量而更在于質(zhì)。因此高三的復(fù)習(xí)要“考必要之試”，“考精要之試”，質(zhì)量不高的試題堅決不做，寧可把時間花費在熟悉教材、開闊視野、研究錯題上，也不能搞低水平重復(fù)建設(shè)，這樣才能避免屢蹈“平時高分，高考低分”的覆轍?？傊?，千萬不能在高考升學(xué)的壓力下“饑不擇食、慌不擇路”，在不知不覺中費了時間、耗了精力、降了效率，最后毀了成績!
　　
　　(四)反思學(xué)習(xí)
　　第一輪復(fù)習(xí)時間長、跨度大、基礎(chǔ)性強、考試頻繁，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成績波動、情緒波動、目標模糊等問題。這時學(xué)生可以通過淡化考試成績、緩解學(xué)習(xí)壓力、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，或者通過主動與老師談心的方式來調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、規(guī)范學(xué)習(xí)方法、堅定學(xué)習(xí)目標。
　　需要說明的是，綜觀近幾年全國文綜卷I政治試題，我們發(fā)現(xiàn)，試題比較注重對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的隱性考查。如一些試題的“文化含量”與“人文精神”很重，從把各種文化藝術(shù)形式作為選材的對象，到觸及中國傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)核——中國傳統(tǒng)哲學(xué)，再到有意識地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)乎國家、民族乃至全人類生存和發(fā)展的重大問題，這對學(xué)生的人文素養(yǎng)提出了較高的要求。如果考生思想境界較低，人文精神缺失，必然對這些問題缺乏足夠的關(guān)注與思考，答題時也必然缺乏應(yīng)有的深度與高度。因此，在第一輪復(fù)習(xí)中同學(xué)們一方面要擴大閱讀面，如前面所提及的貼近教材、貼近現(xiàn)實的課外雜志，再如央視新聞頻道的主要新聞欄目等；另一方面也要借助這些課外素材樹立主流的價值觀，思考知識與素材背后的價值追求，不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，提升自己的思想境