李丁

(北京大學馬克思主義學院,北京100871)

成人教育應成為全民教育

李丁

(北京大學馬克思主義學院,北京100871)

成人教育以成人群體為直接現(xiàn)實對象，同時關照兒童青少年和老年人口群體。是一項利于各個人口群體的全面有益的教育實踐活動。著眼于現(xiàn)實社會的健康良性運行和未來發(fā)展，國家、社會、個人必須自覺地勇于擔當，承擔起各自對于成人教育的具體社會責任。

成人教育；全民教育

成人教育是全社會普遍共同的教育，它是每個成年公民抑或其他群體的公民能夠依法自由享受的受教育權，也因此天經(jīng)地義地需要各方面積極和有效的參與。

一、成人教育是全社會的教育

教育是“有意識的社會再制”，是社會改革促進社會進步的基本方法。成人教育作為教育的一種特殊而重要的形式，處于使人的個性和社會行為、人的德行與社會價值、人的利益與社會目標相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的主導和中間地位，是一支重要的力量。作為被普遍地認為是在一種繼續(xù)教育的教育實踐活動，它在很多時候被不恰當?shù)乩斫鉃闊o意識的“社會再制”。隨著社會的發(fā)展、時代的進步、實踐的深入，進入成人階段的人口群體，其所擔當?shù)纳鐣v史職責和重任與自身素質(zhì)的現(xiàn)狀有矛盾和不相協(xié)調(diào)的趨勢。就此而言，成人教育必須發(fā)揮其對人的“任何缺漏加以殷勤的補綴”的人文品質(zhì)和社會功能。它的這一特質(zhì)和社會功能必須受到全社會的普遍重視，尤其應該受到國家決策層、各教育培訓組織機構等相關方面的高度關注。

成人教育是全社會的教育，其內(nèi)涵和意義在于它將其人本關懷的對象從成人人口群體分別作反方向延展，以至于將包括成人群體在內(nèi)的其它兩個重要人口群體同時納入自己的關照視域。但是，這并不影響成人教育對于成人群體教育的職責履行。一方面，成人教育立足于成人的繼續(xù)教育和終身教育；另一方面，成人教育通過對成人群體的教育途徑間接地但卻是十分基礎和重要地影響青少年特別是兒童群體；再一方面，成人教育還在青壯年人口群體和老年群體之間做出了一項內(nèi)部細分，以體現(xiàn)其對社會老齡群體的人文關懷和照顧，但并不因此忽視對老齡群體本身的老年教育。

因此，成人教育按照如下幾個方面和層面明確了自己的份內(nèi)職責：

1.成人教育立足于成人的繼續(xù)教育，重點將成人進入社會后的需求、公民自身的需要和渴求作為自身份內(nèi)的職責，它把對滿足成人的家庭和社會生活、家庭和社會再生產(chǎn)的各方面的實際需要作為自身的重要任務。它將成人群體的家庭、社會生活、生產(chǎn)、工作以及自身發(fā)展進步的實際需求和關心作為自身的著眼點、著力點。第一，成人教育關懷成人群體的當前事業(yè)和生活；第二成人教育關心成人群體的事業(yè)拓展和未來個人發(fā)展命運；第三，成人教育思考成人個人的身心健康、愉悅和人生幸福；第四，它還關心成人群體的家庭和社會影響，關注其在家庭、單位組織和社會中的廣泛實際影響效應，十分重視一切言行的道德意義和政治經(jīng)濟文化價值，進而著眼于成人群體自身福祉而廣泛地關照到社會的整體和其他群體。

成人教育對成人的教育和關懷，主要包括職業(yè)的、生活的、交往的、道德的、知識和技能的各方面內(nèi)容。在中國三十多年來的改革開放實踐中，上千萬計的下崗職工和農(nóng)民工群體的再就業(yè)、轉(zhuǎn)崗，以及無數(shù)畢業(yè)大學生的崗前培訓等等，無一不是成人教育對社會的貢獻，體現(xiàn)著成人教育在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟過程中的輝煌建樹。成人教育對成人群體的上述教育、影響和切實的幫助不僅僅局限于專業(yè)性的培訓，其實它在人才培養(yǎng)和有意識的社會再制上所花的功夫，遠遠超出于專職職業(yè)性培訓和教育。我們甚至可以十分堅定地認為即使是在包括國民教育組織機構在內(nèi)的國家企事業(yè)單位內(nèi)部，各種成人教育實質(zhì)性地遍布于各個角落和領域。幾乎所有的公立、私立、民辦的各類大專院校內(nèi)就設置了成人教育學院或者繼續(xù)教育學院。而這些組織機構內(nèi)部的其它二級法人單位也有開辦社會補習、干部和員工培訓的教學業(yè)務活動，不少是在以各種可能的形式和途徑開展著成人教育。當然，盡管這里涉及成人教育的廣狹義之分，但作者還是傾向于從廣義上來理解和界定成人教育的內(nèi)涵和意義。

2.成人教育的眼光不只是在當前成人群體(即本文所指處于擔當社會和家庭重任之中堅地位的人口群體)，對于后成人群體(即老齡群體)也是十分關心的。尤其是在上個世紀七八十年代開始的改革運動中，不少老年大學、老年組織相繼紛紛成立，它們在豐富老年群體的晚年生活和工作方面，起到了重要的作用。甚至在發(fā)揮余熱、影響和教育、幫助和促進、改造和塑造新生代有生力量方面也做出了重大的貢獻。有些老年大學和老人組織，正是將老年對下代人的影響、教育和幫助作為自己的宗旨、主題和主要內(nèi)容。其課程體系、課程內(nèi)容中不少是涉及老年人關心、關懷、教育、影響、幫助下一代子孫的知識、技能和藝術的。

成人教育的老年關懷，以其同老年教育的形式區(qū)別而得到凸顯。老年群體接受老年成人教育，是社會發(fā)展的需要，也是老年群體自身的需要，還是構建終生學習型人生、普遍學習型社會的需要。在現(xiàn)實中，針對青壯年群體的狹義的成人教育和針對老年群體的老年教育有事實上的交叉、重合、融合之處。對于前者，特別是即將步入老齡的亞人口群體，成人教育也將對未來老齡階段的生活、工作、交往的積極適應作為自己的關注對象。對于老年群體，主要是那些發(fā)揮余熱，和有再就業(yè)需求和需要的老年群體，老年教育也同時給予幫助和關懷。

必須清楚，無論成人教育還是老年教育，它們都并非是僅僅關心、關注和幫助其直接對象本身的社會實踐活動。事實上，其眼光和價值取向自始至終都貫穿融合于對于社會未來中堅力量的終極關懷之中。因為只有人類無限的持續(xù)發(fā)展，才有各個年齡群體具體實在的人生幸福；只有歷史的不間斷的延續(xù)和文明水平的持續(xù)遞進的提高，每一個年齡群體才具有階段性實質(zhì)意義。

3.成人教育對成人的關懷，其眼光還在于著眼于人類的未來和對于老年群體的贍養(yǎng)和照顧之中。這是成人教育的重要的品質(zhì)、德行、精神、情懷，還是成人教育的胸懷、眼光、戰(zhàn)略和遠大抱負。第一，成人教育在對象上并不排斥其他群體；第二，成人教育在教育內(nèi)容上自覺地將有關成人教育、輔助、贍養(yǎng)老人、履行社會公共義務等常識、知識、技能、策略納入體系之內(nèi)；第三，成人教育在教學設計、時間安排等問題上，將成人教育客體的正常家庭和社會生活環(huán)節(jié)作為制定計劃的重要參照因素；第四，成人教育的某些要求、某些內(nèi)容因素等等，常常也被“嵌入”或者自覺地“潛入”其它各類教育的內(nèi)容、方法的體系之中，這些因素在中小學、大學、高等職業(yè)學校等等常隨著教育等級和學生層次的遞增而逐漸明朗化(比如，學生從小學開始就開始接受成人的某些知識、常識教育，等等)；第五，成人教育在教育、促進、幫助成人改善和提高自身素質(zhì)和各方面實際能力的同時，試圖通過對成人本身的教育和幫助以提高成人對青少年的輔助和教養(yǎng)質(zhì)量，改善成人對象對于老人之扶助的水平，特別是在強化其履行應盡義務職責方面費盡心思，起到了積極的重大作用。

4.成人教育不是自私的、狹隘的、封閉的教育。任何以成人教育為主要工作的個人、群體和組織機構，即使是國家政策制定和實施部門，在制定成人教育規(guī)劃、實施成人教育策略時，無疑都自覺地將整個社會和各個人口群體的教育和完善納入自身視野，都希望在實現(xiàn)成人教育效能最大化的同時，充分實現(xiàn)其應有的效用擴張目標，廣泛地擴大社會效益。

由此可見，成人教育絕非單純片面的成人自身的教育，它是開放性的、伸展性的，也是社會普適的。社會中任何人口群體都應該積極地樹立成人教育的自覺意識，將成人教育、自我教育、普適教育有機結合起來。

二、成人教育是全社會共同的責任

既然成人教育是全社會的教育，全社會各個群體都在有意無意地接受著成人教育，那么，由全社會共同關心、關注、實施、參與成人教育就是再自然不過的事情。這里，主要有以下幾個重要方面的內(nèi)涵：

1.就個體而言，自覺地、積極地接受有意義和科學的成人教育，在接受教育中始終發(fā)揮主體性作用，并正確地處理好和其它各方面主體的相互關系等等，都是積極支持成人教育的重要方面。在此意義上，個人接受、參與成人教育，特別是充分發(fā)揮其主體性自覺的和能動的作用，就是教育主體和客體的有機統(tǒng)一。個人在成人教育中發(fā)揮主體性作用，有幾個表現(xiàn)：一是創(chuàng)造條件參加成人教育學習；二是進行積極有效的自學；三是通過交流幫助別人學習，通過職業(yè)性活動輔導別人學習，促進別人進步；四是創(chuàng)辦職業(yè)或者其它形式的辦學活動，使個體性教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)榧w組織性教育活動，以此增強教育的社會效益；五是向有關部門、組織提供建議、理論、知識、方法等方面的咨詢；六是無私地或者按照市場原則為成人教育組織提供和創(chuàng)造必要的設施和場地；七是為成人教育提供必要的技術手段、信息資源和其它資源；八是學以致用、經(jīng)世致用，把學習的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、影響力、凝聚力、創(chuàng)造力?？傊?，以不同形式、通過不同途徑、以豐富多樣的手段參與成人教育的社會實踐活動。

2.就政策指導性組織而言，執(zhí)政黨和政府，國家的有關職能部門，做好成人教育的國家規(guī)劃和具體工作的引導、規(guī)范和激勵等方面的工作。這方面的工作必須具有現(xiàn)實性、戰(zhàn)略前瞻性。因此，以下環(huán)節(jié)十分重要和必要。第一，根據(jù)國情和國家、社會、民族、個人和世界的總體形勢和具體情況，對成人教育的近期、中長期和未來長遠規(guī)劃做周密部署，特別是對近期事關國計民生、中長期影響國家發(fā)展、社會進步、民生幸福、文明導向等問題給予充分、正確和科學的謀劃。第二，加強實證研究，充分論證，將成人教育的規(guī)劃、決策轉(zhuǎn)化為具體政策、措施，并加以實施。職能部門通過監(jiān)督、促進、引導，加強理論研究和政策制定的社會化、現(xiàn)實化成果轉(zhuǎn)換；調(diào)研部門、評議機關等相關職能機構加強資料收集和經(jīng)驗總結工作，亦有助于政策和理論與規(guī)劃的改善、充實和提高。第三，科研行政部門特別要做好成人教育的教學體系設計和課程建設、理論研討的組織和指導與溝通聯(lián)絡。第四，成人教育的主管部門必須組織、規(guī)范、監(jiān)管、引導成人教育的具體單位有序地加強國內(nèi)、區(qū)域內(nèi)和國際化交流與合作，意在不斷提升教育組織管理與具體的辦學水平。第五，政府的其它職能部門應該改善和創(chuàng)造成人教育環(huán)境、條件，協(xié)調(diào)全國范圍內(nèi)、本地區(qū)范圍內(nèi)、本轄區(qū)范圍內(nèi)的成人教育根據(jù)有關法律、法規(guī)和市場的公正、公開、有序、統(tǒng)一的原則所作的橫向聯(lián)系。從宏觀上處理好、把握好國家成人教育的規(guī)劃、計劃、組織、實施、評議，尤其掌握好大政方針的具體落實貫徹、法律法規(guī)的維護和遵守、根本方向和道路的堅持和保證。

總之，執(zhí)政黨、國家政府及其各個相關職能部門，應該不斷改進管理和組織方式方法，更新理念，完善政策和法規(guī)。在市場經(jīng)濟條件下，對于國家成人教育的領導和管理發(fā)揮好“無形之手”的重要作用。這方面必須首先做好自覺地依法治國、依法治教的表率；將對成人教育的必要的行政干預、組織方向引導、善意推動，與建設法治國家和社會有機地統(tǒng)一起來。

3.就公民社會和組織而言，對國家成人教育給予“推波助瀾”是其應盡職責。公民社會履行公民職責，積極參與和參加成人教育事業(yè)，是一項重要的工作。對于大多數(shù)公民社會組織來說，將精力和資源投入到成人教育之中，是一件很有意義的工作。第一，在現(xiàn)實社會，公民社會組織熱衷于社會教育事業(yè)，踏踏實實辦好教育事業(yè)，一方面為自己尋找到安身立命之本，另一方面有助于樹立自身的社會公益形象。近年來，不少大中型企業(yè)，甚至相當多數(shù)的小型企業(yè)(包括個體和私營在內(nèi))長期把支持教育事業(yè)作為提升其社會形象的重要途徑，將其作為擴大同政府、學校等相關方面各種聯(lián)系的重要形式。實踐證明，企業(yè)心系教育事業(yè)，不僅發(fā)揚了民族優(yōu)良的重教傳統(tǒng)，而且有力地支持了國家科教興國戰(zhàn)略的實施；同時也有助于增強企業(yè)組織的生機與活力，擴大了自身的社會與政治的生存與發(fā)展空間。第二，公民組織主持、主辦各種類型和級別不等的教育研討會，包括同學校和科研機構、政策機關合作舉行或直接參與的各種交流討論活動，在資政育人、助人等方面起到了好的作用。第三，有些公民組織直接以自己的事業(yè)和業(yè)務進行必要的社會教育，改善成人群體在自然環(huán)境、人口資源和其它各方面的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和品德素質(zhì)，其影響和作用是不可低估的。如“綠島”、“地球村”、“自然之友”；如傳媒領域的有關欄目；如掛靠于高校和有關其它機構的民間組織；等等。它們或以自己的信息，或以自己的行動，或以自己的評論等積極地影響和作用于社會的各個方面的公民群眾。他們的實踐是成人教育和社會教育的重要的和有效的形式，很好地適應了現(xiàn)代民主社會的發(fā)展新形勢和新要求。

4.就各級各類學校和其它教育培訓機構而言舉辦教育事業(yè)是學校的根本。這里必須作具體理解。第一，幼教啟蒙教育、中小學初級教育，是在最基礎的鏈條環(huán)節(jié)上進行成人教育的嘗試的。初級教育不僅灌輸知識，也傳遞未來成人生活和生產(chǎn)的常識和道德要求。它們是把知識傳授與生活教育結合起來的最初教育探索，在初級階段的各類教育，是最有資格被稱為“塑造靈魂的工程師”的。它們是在真正實踐“學校即社會、社會即生活”(杜威)教育理念的社會活動?！肮窠逃P系兒童和其所生活的世界?！P涉財富的創(chuàng)造，關涉公共或私人雇主、志愿團體的角色地位，關涉人們在社會生活共同體中的發(fā)展機會?！钡诙?，各類中等、高等職業(yè)學校和社會培訓機構是以最直接的方式進行成人教育的事業(yè)型組織。第三，各類國民高等教育、黨校教育系統(tǒng)是在對學生進行“崗前”、“崗中”和未來事業(yè)與生活目標的意義上進行最廣義的成人教育。鑒于大學生活是學生走向社會和生活的“前階”和“入口”，是“象牙塔式”學生生涯的“最后一站”，因此大學教育是最不能和成人教育形而上學地割裂的重要階段性教育。大學教育必須堅決反對單純重視學生學理培養(yǎng)的態(tài)度、觀念和做法，必須站在學生人生規(guī)劃和生活目標的立場上建構和塑造學生的知識和品行體系。在大學里，無論教材、還是教學的具體方法、風格，還是學校的學生管理和后勤服務，特別是對學生思維的培養(yǎng)和訓練，每一個環(huán)節(jié)都必須是在做扎扎實實的社會工作，在實事求是地作成人教育。然而，大學教育和大學生活畢竟還不是嚴格意義上的成人教育和成人生活，它充其量只是成人教育的“序幕”和“前言”。因此，大學教育還得有自己的獨立的教學和管理體系與風格。問題的關鍵在于如何才能將大學教育和生活同成人教育和生活重合的部分有機結合起來。這是需要進一步作具體研究的重要課題。

打個比方。學校教育如同工廠設計和制造產(chǎn)品：基礎教育是在作產(chǎn)品的設計、零配件制造，中高等教育是在進行產(chǎn)品調(diào)試和組裝。前者當把產(chǎn)品的性能和技術問題置于首位，后者則必須考慮用戶的的現(xiàn)實需求和消費傾向，并且面對不同消費群體做好產(chǎn)品的最后完善、修正和調(diào)試。

教育是一個社會過程，而各個層次不同的教育形式則是這個過程的特殊階段和環(huán)節(jié)。學校是一個社會機構，教育就是生活，就是成長。所以，以上各個具體的學校組織和教育階段，無疑或都是成人教育的準備階段或“初階”，或不同程度地成為了成人教育的一個組成部分。

鑒于上述可知，幼教啟蒙教育放眼于成人教育，初等基礎教育著眼于成人教育，中高等教育學歷教育走進成人教育，成人教育著手和立足于成人自我教育，國家規(guī)劃和政策傾斜于成人教育，全社會正眼于成人教育，這是關涉成人群體生活幸福和事業(yè)進步、青少年群體健康發(fā)育和順利成長、老年群體晚年幸福安康的頭等大事。不僅僅是直接決定和制約當前社會實際地良性健康運行的必要條件，也必將是事關民族復興大業(yè)成敗得失與人類文明共同進步和永續(xù)科學發(fā)展的基礎。具有直接的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

總而言之，成人教育作為教育的一種特殊而重要形式，是“把一切事物交給一切人類的全部藝術”(夸美紐斯，《大教學論》)，是使“社會的每一個成員都能成為完全自由的發(fā)展和發(fā)揮它的全部才能和力量，并且不會因此而危及這個社會的基本條件”的重要手段。成人教育是一項重要的事業(yè)。無教育則無事業(yè)。辦職業(yè)教育必須一切教育界、職業(yè)界、政治界、商業(yè)界機構都參與聯(lián)絡，必須匯入全社會(黃炎培)。只有國家和社會各個主體在分享成人教育所創(chuàng)造的社會效益和精神財富的同時，積極有效地履行和承擔應盡的社會責任，成人教育才有繁榮和發(fā)展的希望。因此，這里的權利和義務的統(tǒng)一是發(fā)展成人教育、提高自身素質(zhì)、推動社會健康良性運行、增強國家和社會可持續(xù)發(fā)展的后勁所必需的基本前提和重要條件。

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A

2010-01-14

李丁（1968-），男，四川達縣人，北京大學馬克思主義學院博士研究生，客座教授，北京大學應用文理學院兼職大學教師，中國資源學會、中國人學學會、中國中央文獻研究會馬克思、毛澤東、劉少奇分會會員，美國夏威夷大學、英國牛津大學受邀訪問學者。長期應邀參加國內(nèi)外學術研討活動。對馬克思主義及其中國化、思想政治教育和公民教育、語言學等有深入研究，目前主攻專業(yè)方向為公民教育與社會發(fā)展。

1001－8794(2010)12－0013－03