楊澤勇

(樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院，四川樂山614004)

淺談高師學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)計及推進(jìn)策略

楊澤勇

(樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院，四川樂山614004)

對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，也是可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。文章在高師學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計的基礎(chǔ)上，提出了具體設(shè)計原則、內(nèi)容及推進(jìn)策略。

高師學(xué)生；職業(yè)生涯目標(biāo)；推進(jìn)策略

一、高師學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)計中存在的主要問題

1.職業(yè)生涯知識嚴(yán)重缺乏。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念較為成熟的西方國家，職業(yè)生涯教育已深入到大、中、小學(xué)及普通居民之中，連小學(xué)都有課程，可以說普及面相當(dāng)廣。反觀我國的職業(yè)生涯教育還非常缺乏，對于大學(xué)生來講，更是嚴(yán)重缺乏。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育遠(yuǎn)還沒有形成系統(tǒng)，在小學(xué)及初中階段幾乎還是空白。所以，大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)知識的普及迫在眉睫。

2.職業(yè)目標(biāo)模糊。高師院校是“師”字號學(xué)校，辦學(xué)特點(diǎn)是教師教育特色顯著。作為高師院校學(xué)生，職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展與“師”字密切相關(guān)。但是，相當(dāng)部分學(xué)生對于自己的職業(yè)理想是什么，今后應(yīng)該選擇一個什么樣職業(yè)，還缺乏深層次的思考。其實(shí)，在我國現(xiàn)行的教育體制下，最有自己明確的奮斗目標(biāo)和努力方向的是中小學(xué)生。他們初中的時候，奮斗目標(biāo)是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，高中的時候奮斗目標(biāo)是考上大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)以后，同學(xué)們就迷失了方向，也迷失了自我，不知道怎樣去規(guī)劃自己的大學(xué)生活和明確自己的職業(yè)目標(biāo)，自然學(xué)習(xí)上缺乏動力。

3.缺乏恒心、毅力與堅(jiān)持。在就業(yè)難的形勢下，一份成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不能代替學(xué)生找到一份滿意的工作，部分學(xué)生因此而“看破紅塵”，不愿意、也不懂得去認(rèn)真思考自己的職業(yè)理想，認(rèn)真地規(guī)劃自己美好的大學(xué)生活。著名管理學(xué)家彼得·杜拉克認(rèn)為：“越來越多的職場人，需要學(xué)習(xí)‘經(jīng)營、管理自己’，他們要懂得將自己放在最能有所貢獻(xiàn)的地方，并努力發(fā)揮自己的所長?！闭怯捎谕瑢W(xué)們沒有很好地“經(jīng)營、管理自己”，更缺乏恒心、毅力與堅(jiān)持，要找到理想的工作就難上加難了。

4.從眾心理嚴(yán)重。從眾(comfol"mity)又被稱為遵從，它指的是個體因受到團(tuán)體的某種影響和壓力，個體放棄自己的意見和立場而在知覺、判斷和行為上趨向于與團(tuán)體中大多數(shù)人一致的現(xiàn)象。由于受社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的影響，大學(xué)校園普遍存在“四多”現(xiàn)象：一是申請入黨的人特別多，有的班級比例達(dá)到100%；二是想考研的特別多，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃中，把考研作為目標(biāo)的占80%以上；三是擠時間上網(wǎng)的特別多，大二、大三年級最為突出；四是戀愛的特別多。

二、高師學(xué)生目標(biāo)設(shè)計的原則、內(nèi)容淺析

1.高師學(xué)生目標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循的四個原則。第一，與職業(yè)理想相結(jié)合的原則。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設(shè)計過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用，一個人選擇什么樣的職業(yè)，為什么選擇某種職業(yè)，通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會環(huán)境、社會現(xiàn)實(shí)的制約，而社會發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是高尚的、正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。因此，大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個人志向與國家利益和社會需要有機(jī)地結(jié)合起來。第二，與自我評價相結(jié)合的原則。職業(yè)規(guī)劃從自我認(rèn)識開始，然后才能建立可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并確定怎樣達(dá)到這些目標(biāo)以及考察目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。符合實(shí)際的自我評價與認(rèn)識，可以幫助學(xué)生挖掘更多的潛在機(jī)會，避免影響職業(yè)生涯發(fā)展的錯誤。在學(xué)生進(jìn)行自我評價時，要引導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)。一是客觀性。心理學(xué)認(rèn)為，人在進(jìn)行自我評估過程中，存在刻意回避自我不足以及不利于自身發(fā)展客觀條件的潛意識，因此，職業(yè)規(guī)劃的自我評估，應(yīng)有意識地避免。二是要理性。人的大多數(shù)決定過程是先由情感決定，然后用理智去證實(shí)，要通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行認(rèn)識，清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，避免盲目性。第三，一致性原則。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，也有自己的夢想，也有自己的目標(biāo)，但是，大多數(shù)人沒有不斷復(fù)習(xí)和想象自己的目標(biāo)直到它深深印入潛意識，也沒有將實(shí)踐目標(biāo)的活動轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，缺乏一致性，自然成就不明顯。第四，分解目標(biāo)原則。職業(yè)生涯目標(biāo)設(shè)計，應(yīng)是一生的發(fā)展規(guī)劃，包括長期的、中期的、短期的，也可以是二十年的、十年的、大學(xué)四年的。但是，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就，而是分期、分階段地實(shí)施，因此，要幫助學(xué)生學(xué)會分解目標(biāo)，學(xué)會循序漸近，這就需要把握好目標(biāo)分解原則。

2.高師學(xué)生目標(biāo)設(shè)計的主要內(nèi)容。一是總體目標(biāo)，也就是人生目標(biāo)。作為一個大學(xué)生，想干什么?想成為什么樣的人?想取得什么成就?想成為哪一方面的佼佼者?必須思考，也必須有一個結(jié)論。因此，總體目標(biāo)是方向性的問題，必須解決好。二是分期目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)個人素質(zhì)、家庭與社會環(huán)境條件確立人生目標(biāo)之后，必須通過目標(biāo)分解，分化成符合現(xiàn)實(shí)和組織需要的長期、中期和短期目標(biāo)。中國有句古語：“欲得其中，必求其上；欲得其上，必求上上。”作為職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)該讓學(xué)生將目標(biāo)建立在職業(yè)理想的基礎(chǔ)之上，建立在為中華民族偉大復(fù)興這樣一個大的歷史責(zé)任感之上。三是大學(xué)四年目標(biāo)規(guī)劃。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的形勢下，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)還在于引導(dǎo)學(xué)生為職業(yè)目標(biāo)做好充分的準(zhǔn)備，并為此而付諸行動與努力。因此，四年的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃書的核心內(nèi)容，主要包括：思想道德修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、素質(zhì)拓展、社會實(shí)踐、身心健康等內(nèi)容。

三、高師學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的推進(jìn)策略

1.強(qiáng)化指導(dǎo)。高師院校應(yīng)通過加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程建設(shè)的力度來強(qiáng)化指導(dǎo)，條件許可的學(xué)校，還可以探索職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)生涯教育的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置具有前瞻性、確定性、開放性、針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，還應(yīng)該結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，開發(fā)內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、實(shí)踐活動、模擬實(shí)戰(zhàn)等課程的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。在教學(xué)方法上，應(yīng)該更多地采取基礎(chǔ)知識教學(xué)講授法、環(huán)境意識教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法來增強(qiáng)教學(xué)效果。以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為依托，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。在指導(dǎo)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，如何開展自我評估、生涯機(jī)會評估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計、制定行動計劃與措施等。

2.分階段教育。按照西方職業(yè)發(fā)展階段理論，個人的職業(yè)心理在童年時代就開始逐步產(chǎn)生，隨著年齡的增長，受教育程度的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累和社會環(huán)境的變化，人們的職業(yè)心理也會發(fā)生變化。職業(yè)生涯的發(fā)展常常伴隨著年齡的增長而變化，盡管每個人從事的具體職業(yè)各不相同，但在相同的年齡階段往往表現(xiàn)出大致相同的職業(yè)特征、職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展任務(wù)。且職業(yè)生涯是一個人長期的發(fā)展過程，在不同的發(fā)展階段，個人有著不同的職業(yè)需求和人生追求。為此，必須針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，分階段實(shí)施職業(yè)生涯教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以按照三個階段來進(jìn)行：一是新生年級的教育。重點(diǎn)是幫助學(xué)生制定一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)計、大學(xué)四年的整體規(guī)劃。二是目標(biāo)修正與調(diào)整階段的教育。主要針對大二、大三年級的學(xué)生，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生完善職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的修正與調(diào)整。三是實(shí)踐教育。這是檢驗(yàn)成果的一個環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動，不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價。

3.教師參與。對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師是關(guān)鍵。雖然目前高校普遍缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，但我們可以邀請有這方面專長的教師參與。當(dāng)然，之前可以進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓教師們熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃知識。對于大學(xué)新生而言，在經(jīng)歷了剛進(jìn)大學(xué)的喜悅和興奮之后，初期的迷茫在所難免，因此，在強(qiáng)化教育的同時，應(yīng)該邀請對學(xué)生情況比較熟悉和了解的專任教師有針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.學(xué)生自我完善。學(xué)校和教師只是外部的因素，內(nèi)在動力還在于學(xué)生自己，因此，必須充分調(diào)動學(xué)生的成才動因，讓學(xué)生有意識地豐富自己，完善自己。自我完善的最好方式是在認(rèn)識與了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我認(rèn)識，形成職業(yè)理想，制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑與方法，并在大學(xué)四年中按照自己的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計，從各方面提高自己，為成為合格的人民教師做好知識與能力的儲備。

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2010－04－23

楊澤勇(1965-），男，四川樂山人，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

1001－8794(2010)12－0046－02