孫麗英

摘?? 要：新課標明確規(guī)定了語文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字運用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要精講巧練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在讀中悟法，練中積累讀寫經(jīng)驗。要在師生互動、生生互動中，凸顯學(xué)生的教育主體作用，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到科學(xué)精神與高尚品格的教育，有效提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，營造高效的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：講練結(jié)合? 教學(xué)反思? 改進策略? 高效課堂

2011版《語文課程標準》對語文課程的基本性質(zhì)進行了補充，界定語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，明確規(guī)定了語文課程的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)語言文字運用。自新課標頒布以來，語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了一道獨特的風(fēng)景：語文教學(xué)名家大師們紛紛將形式多樣的練習(xí)引入課堂，講練結(jié)合，這些練習(xí)猶如魔法棒，引領(lǐng)著學(xué)生們一次又一次地吮吸知識的精髓，演繹了一個個精彩的瞬間。

在欽慕名家大師的同時，筆者也開始了探索。讀通文本之后，筆者更多地琢磨文本用詞的準確、語言表達的特色、語言運用的章法和規(guī)律等，從中挖掘?qū)W(xué)生進行語言實踐的實例。而如何讓練習(xí)有效地融入課堂，讓語文課因為有了練習(xí)彰顯語文魅力，讓學(xué)生因為有了練習(xí)而提高語文素養(yǎng)？筆者且行且思，在執(zhí)教《跨越百年的美麗》中進行了一次次的嘗試。

一、冗雜的過量練習(xí)必定失敗

第一次試教，為了體現(xiàn)練習(xí)實踐型課堂，筆者根據(jù)課文的生字詞以及課文內(nèi)容，從“字音、詞義、句式、內(nèi)容理解”等方面設(shè)計了一大堆的練習(xí)。結(jié)果課堂時間不夠，整整拖堂15分鐘，師生都疲憊不堪。

1.練習(xí)冗雜過量是罪魁禍首

整堂課磕磕絆絆，課文沒讀好，練習(xí)沒做完，還拖堂嚴重，這都歸咎于課堂容量太大，在文本中挖掘的知識點太多，設(shè)計的練習(xí)瑣碎，無訓(xùn)練重點，眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么都沒抓牢。一節(jié)語文課只有短短的40分鐘，既要講清知識要點，又要給學(xué)生充分的時間練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識技能，時間根本不夠。要兩者兼顧，只有延長課堂時間，這就是試教失敗的根本原因。

2.加強精講巧練是改進方法

為了做到精講巧練，筆者細細閱讀參考書，分析本冊教材的編排體系、本文作者的寫作意圖、本單元的重點訓(xùn)練內(nèi)容以及課文的教學(xué)重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。一番分析過后，筆者把教學(xué)重點鎖定在引導(dǎo)學(xué)生感悟居里夫人的美麗體現(xiàn)在哪里，并根據(jù)這一重點，忍痛割愛，大刀闊斧地對原先的教學(xué)設(shè)計進行修改，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，重新設(shè)計了讓學(xué)生動腦想、動口說、動手寫的訓(xùn)練題，將原來的六道練習(xí)題縮成三道題。學(xué)生通過完成這幾道習(xí)題，會自覺進入文本，與文本、作者進行深層次的對話，定能感悟課文，情感朗讀也將水到渠成。

二、講練失調(diào)難盡如人意

第二次試教，筆者期待的精彩卻如海市蜃樓遙不可及，本以為改進教學(xué)計劃，精選了講讀內(nèi)容，精心設(shè)計了題目，課一定能上得如行云流水般順暢，練習(xí)與講解能水乳交融。結(jié)果這堂課雖然時間不匆促，可學(xué)生根本不配合，教師提出的問題，舉手回答的同學(xué)寥寥無幾，教師成了孤家寡人，只能唱獨角戲，沉悶的課堂令人沮喪至極，第二次試教結(jié)果依然不盡如人意。

1.講練失調(diào)影響教學(xué)行進

課堂上有時間進行講練結(jié)合，練習(xí)設(shè)計基本上能有效促進學(xué)生對課文的理解，有利于把握居里夫人的精神、品質(zhì)，而學(xué)生們不配合，或者說難以配合的原因顯然是講練的時機沒把握好，讀練不能有效結(jié)合，練習(xí)的形式較為單調(diào)，學(xué)生做練習(xí)索然無味。在教學(xué)中，愛操心的筆者生怕學(xué)生做不出練習(xí)反復(fù)提示，結(jié)果卻惹得學(xué)生干脆三緘其口，變成“知識容器”，失去了學(xué)習(xí)主動性。

2.以練促讀，講練相融是關(guān)鍵

新課標強調(diào)，閱讀是學(xué)生個性化的行為，課堂的主角是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、促進者，其作用就是指點迷津，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷語言感悟的“山重水復(fù)”，體驗語言實踐的“柳暗花明”。朗讀是培養(yǎng)語感的最佳方式，亦是理解課文的有效途徑，也是多元解答練習(xí)的基本方法。因此，筆者確定第三次試教的課堂策略：“以練促讀，講練相融”。

為了有效運用這一策略，筆者精心設(shè)計了以下的訓(xùn)練題：

（1）課題資源不放過——質(zhì)疑美麗：看到課題，你腦子里會產(chǎn)生什么疑問？

（2）不動筆墨不讀書——尋找美麗：默讀課文，圈出文中描寫居里夫人美麗的語句，仔細品味后寫上必要的旁注。

（3）品詞析句悟文本——感悟美麗：

a.認真讀文后，說說你從哪些詞句中感悟到居里夫人的美麗？把你的感悟通過朗讀體現(xiàn)出來。

b.居里夫婦在提煉鐳的過程中有哪些困難與艱辛？請圖文對照加以體會。

c.在研究鐳的過程中，居里夫人對人生的意義有獨特的發(fā)現(xiàn)，她認為人生的意義在于什么，而不在于什么？

d.讓我們把目光聚焦到“里程碑”，它本意指什么？在這里指什么？作者這樣寫的用意是什么？

（4）放飛想象吐心聲——傾訴美麗：學(xué)完課文，你有什么感想或收獲？先自己想一想、寫一寫，然后與同桌交流交流。

三、講練結(jié)合營造高效課堂

第三次試講，筆者精講巧練，講練結(jié)合，讓學(xué)生在讀中悟法，在練中積累讀寫經(jīng)驗，將單純的教師提問、學(xué)生回答模式，改變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在自主閱讀中完成適當?shù)恼n堂練習(xí)。學(xué)生在讀讀、圈圈、議議、練練中深深地感悟了居里夫人堅定執(zhí)著的科學(xué)精神，為人類做出的偉大貢獻以及淡泊名利的高尚人品。

本次試教成功在于整堂課動靜有度，情境交融，講與練實行了有效結(jié)合;尊重了學(xué)生的獨特感悟，巧妙引導(dǎo)學(xué)生以讀助悟、以悟促讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯了學(xué)生的主體作用;講練時機把握恰當，實現(xiàn)了師生互動、生生互動;練習(xí)設(shè)計精巧多樣，拓展了學(xué)生思維空間，使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到科學(xué)精神與高尚人品的教育，語文人文性與工具性達到了和諧統(tǒng)一，有效提升了學(xué)生的整體素養(yǎng)。

講練結(jié)合為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入了勃勃生機，營造了高效的教學(xué)課堂。教師在課堂中要選擇有遷移價值的應(yīng)用點，采用各種練習(xí)形式，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的綜合實踐中學(xué)習(xí)語言文字的運用，力求做到講中有練、練中有講，訓(xùn)練學(xué)生理解和欣賞語言的能力。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]王英.構(gòu)建“情趣并重，讀練結(jié)合”的語文課堂[L].康成書院，2012.◆（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳