每一個(gè)孩子都是一顆星星
——《地球上的星星》的教育啟示

現(xiàn)實(shí)校園里有很多這樣的孩子：他們有的每天碌碌無(wú)為，在學(xué)校里混日子，有的時(shí)不時(shí)就給老師、家人制造各種“麻煩”，有的每日在書(shū)本、練習(xí)和考卷堆砌的“牢籠”里痛苦掙扎……他們被稱為“問(wèn)題學(xué)生”、“差生”、“學(xué)困生”，他們被老師忽視，被同學(xué)嘲笑，被家長(zhǎng)責(zé)罰。他們小小年紀(jì)就對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深切的厭惡，對(duì)生命產(chǎn)生了徹骨的絕望。該怎樣拯救這些孩子？《地球上的星星》給予了我們啟示。

《地球上的星星》 孩子 教育 成長(zhǎng)

有一點(diǎn)甜/有一點(diǎn)酸/有一點(diǎn)近/不算很遠(yuǎn)/我想要的/我想要的/我想要的是自由/觸手可及/但又轉(zhuǎn)瞬即逝/如那海市蜃樓/夢(mèng)的外套/暖如毛衣/云之彼端/我的世界/讓我進(jìn)去/無(wú)聲地吶喊/讓我進(jìn)去/我有個(gè)疑問(wèn)/那里有許許多多個(gè)我/我不是一個(gè)人睜著眼夢(mèng)游/一步一步/我已深信無(wú)疑/正如太陽(yáng)總會(huì)升起/我的世界展露無(wú)遺/人人見(jiàn)了大吃一驚/看著我如何前進(jìn)/如我所愿般滑翔/展翅高飛/探索那廣闊的天空/岔路多多/我要尋找屬于我的天堂/我那短暫的童年一去不復(fù)返/狂歡吧/我的朋友/即使賒賬也要狂歡/盡情狂歡（《地球上的星星》插曲歌詞）

在那一去不返的童年里，每個(gè)孩子都希望能夠盡情狂歡，盡情飛翔。耳邊，沒(méi)有人說(shuō)豐富的想象是海市蜃樓，沒(méi)有人說(shuō)全部的世界就是書(shū)本和考卷，沒(méi)有人說(shuō)云之彼端沒(méi)有天堂。這是多么美好的愿望，然而現(xiàn)實(shí)里，這愿望常常被“妄自尊大”的老師和家長(zhǎng)們折斷翅膀。

《地球上的星星》以光影的形式為我們?cè)忈屃恕翱駳g”對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義。故事里，伊桑是一個(gè)年

僅八歲的小男孩，他的世界充滿了別人不以為然的驚奇：色彩、魚(yú)兒、星球、小狗、風(fēng)箏……這些對(duì)于成人和其他孩子并不重要，他們對(duì)家庭作業(yè)、分?jǐn)?shù)和秩序更感興趣。學(xué)校里，伊?？傦@得那么格格不入。因?yàn)樯险n走神，老師把他趕出了教室。因?yàn)闆](méi)有完成作業(yè)，沒(méi)有在考卷上簽字，同學(xué)們一起嘲笑他。當(dāng)父母感到他們?cè)僖矡o(wú)法承受伊桑惹出的麻煩時(shí)，他們把伊桑送到了一所寄宿學(xué)校接受“教育指導(dǎo)”。在新學(xué)校，伊桑除了要繼續(xù)面對(duì)來(lái)自老師和同學(xué)的打擊，還必須額外應(yīng)對(duì)與家人分離的創(chuàng)傷。不幸中的萬(wàn)幸，教美術(shù)的新老師尼庫(kù)巴到寄宿學(xué)校代課。他用樂(lè)觀和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著每一個(gè)學(xué)生。他打破了為了在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，以“秩序、紀(jì)律、勞動(dòng)”為基礎(chǔ)的教學(xué)規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生去思考，去想象，去夢(mèng)想。除了伊桑外學(xué)生們都滿懷熱忱。尼庫(kù)巴很快也發(fā)現(xiàn)了伊桑和別的學(xué)生不一樣，經(jīng)常感覺(jué)沮喪和恐懼。他開(kāi)始積極地找尋原因，并與伊桑的父母進(jìn)行溝通。他用時(shí)間、耐心和關(guān)懷，最終幫助伊桑找回了自己，找回了快樂(lè)。[1]

這是一個(gè)平凡而不平庸的故事，是一個(gè)震撼人心的故事，更是一個(gè)包含教育啟示的故事。

孩子真的不夠努力嗎？

伊桑無(wú)論多么努力，他的作業(yè)本上永遠(yuǎn)都是紅叉叉、紅圈圈。他的老師和父母都將他學(xué)業(yè)上的失敗歸因于他不夠努力、貪玩，而沒(méi)有人深究他學(xué)業(yè)困難真正的原因何在。父母和老師并不將他看作是一個(gè)特別的個(gè)體，并不以一種具有針對(duì)性的方式來(lái)看待他，而總是將他和哥哥或者其他孩子相比較，以從表面得出的原因來(lái)責(zé)備他，在尼庫(kù)巴之前，沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)伊桑是一個(gè)有閱讀障礙的孩子，他沒(méi)有辦法像正常的孩子那樣書(shū)寫(xiě)和閱讀?，F(xiàn)實(shí)生活中，有許多我們所謂的學(xué)困生也經(jīng)常經(jīng)歷與伊桑類似的境況。很多孩子之所以不能在學(xué)業(yè)上達(dá)到老師和父母期待的水平，并不是因?yàn)樗麄儾粔蚺?，不夠認(rèn)真，而是因?yàn)樗麄兛赡芫哂心撤矫娴奶焐毕?，或者他們只是無(wú)法適應(yīng)教師通常所采用的教學(xué)方法，或者他們還沒(méi)有找到適合他們的學(xué)習(xí)方法等。這意味著老師和父母應(yīng)該給予這些孩子更多具有實(shí)際意義的幫助，而不是隨意地說(shuō)一句無(wú)關(guān)痛癢的“你要努力”之類的鼓勵(lì)，更加不是消極地責(zé)備、輕視。

發(fā)現(xiàn)孩子之所以學(xué)習(xí)困難，其原因主要是很多家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的忽視或草率了事的工作。要想真正找到孩子究竟在哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生差錯(cuò)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力，家長(zhǎng)和老師們必須在日常的學(xué)習(xí)生活中留心觀察孩子的各種舉動(dòng)，并且及時(shí)與之進(jìn)行交流溝通。很多家長(zhǎng)都不愿意承認(rèn)自己的孩子有缺陷，認(rèn)為這是一件屈辱的事情。但這樣的心態(tài)事實(shí)上根本無(wú)助于改變孩子學(xué)習(xí)情況，既然采用通常的教學(xué)方法不能夠促進(jìn)孩子的進(jìn)步，那么就該另辟蹊徑，嘗試不同的教學(xué)方法。一切的教育無(wú)非是要讓孩子獲得進(jìn)步，如果明知現(xiàn)有的方法不可行，還一頭扎進(jìn)去，不愿自拔，無(wú)疑是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。而且，極可能因?yàn)檫@樣一種逃避現(xiàn)實(shí)的做法，讓孩子錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)機(jī)，其惡果極可能比我們維持現(xiàn)狀得到的結(jié)果更加令人痛心疾首，后悔莫及。

我們有什么理由放棄孩子？

尼庫(kù)巴在到寄宿學(xué)校工作前，在郁金香學(xué)校任職，那是一所專為智力上有缺陷的孩子設(shè)立的學(xué)校。在郁金香學(xué)校里，尼庫(kù)巴和他的伙伴用滿腔的愛(ài)心，努力讓每一個(gè)有缺陷的孩子像正常的孩子一樣樂(lè)觀地生活。尼庫(kù)巴到寄宿學(xué)校工作的第二天，和新學(xué)校的老教師們之間有以下一番對(duì)話。

（尼庫(kù)巴正要把學(xué)生的作業(yè)整齊地?cái)[進(jìn)教研室的柜子。）

英語(yǔ)老師：你怎么把東西放那兒？

尼庫(kù)巴：這些是學(xué)生的課堂作業(yè)。

英語(yǔ)老師：那又怎樣？胡卡（寄宿學(xué)校的前任美術(shù)老師）從來(lái)不用那柜子，那里是放書(shū)的。

尼庫(kù)巴： 那這個(gè)（學(xué)生的作業(yè)）放哪？

英語(yǔ)老師： 還給學(xué)生，這（學(xué)生的作業(yè)）有什么用？

數(shù)學(xué)老師： 他們?cè)谀阏n上調(diào)皮搗蛋了吧，尼庫(kù)巴。就像個(gè)跳蚤市場(chǎng)。

尼庫(kù)巴： 他們還是孩子，這沒(méi)什么。如果孩子不在美術(shù)課上表達(dá)情緒，那還有什么意思？

英語(yǔ)老師： 話是這么說(shuō)，但校長(zhǎng)最講究紀(jì)律。

女老師： 你（尼庫(kù)巴）昨天在課上唱歌了吧？還吹了長(zhǎng)笛？

尼庫(kù)巴： 是的，沒(méi)錯(cuò)。孩子開(kāi)心，我也開(kāi)心。

英語(yǔ)老師： 但是我們的學(xué)生是不一樣的。

尼庫(kù)巴： 你什么意思？

英語(yǔ)老師： 你在郁金香學(xué)校教書(shū)對(duì)吧？那里都是些不正常的孩子。在那些學(xué)校，隨你怎么做，結(jié)果會(huì)有不同嗎？他們沒(méi)有未來(lái)。別較真了，尼庫(kù)巴。

英語(yǔ)老師：這是所正規(guī)學(xué)校，你那一套不管用。在這里，我們要武裝自己的學(xué)生。他們需要競(jìng)爭(zhēng)、成功，有一個(gè)光明的前途。

英語(yǔ)老師：我們學(xué)校的宗旨是“秩序、紀(jì)律、勞動(dòng)”，這是成功的三大因素，完整教學(xué)的基礎(chǔ)。

（尼庫(kù)巴從座位上站起來(lái)，向老師們調(diào)侃似的做了一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的納粹禮。）

在一般老師的眼里，孩子們到學(xué)校的目的，就是競(jìng)爭(zhēng)，就是獲得成功，除此以外再?zèng)]有其他的目的。他們只關(guān)心學(xué)生的考試結(jié)果，而不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在他們看來(lái)，只有那些能夠在考試中取得好成績(jī)的孩子才值得關(guān)注，而對(duì)于那些由于各種各樣原因不能取得好成績(jī)的孩子根本不值得關(guān)心，讓他們自生自滅即可。

我們到底有怎樣的理由能夠放棄孩子？不管是天生有缺陷的孩子，還是正常健康的孩子，每一個(gè)孩子既已來(lái)到世上，他們的生命就同樣珍貴。我們尚且珍愛(ài)石縫里的一株小草，我們有怎樣的理由放棄我們的孩子？如果這個(gè)世界上沒(méi)有了愛(ài)，沒(méi)有了對(duì)生命的敬畏與關(guān)懷，那么競(jìng)爭(zhēng)與成功又有何意義？我們之所以競(jìng)爭(zhēng)，之所以追求成功，無(wú)非是希望我們的生活世界能更加美好，我們能體驗(yàn)更多的幸福。然而，我們總是在不經(jīng)意間迷失在競(jìng)爭(zhēng)的霧靄里。我們忘記了我們追求成功的初衷，是為了幸福。競(jìng)爭(zhēng)只是我們爭(zhēng)取美好的途徑之一，而不是我們競(jìng)爭(zhēng)的目的。

在快讓人喘不過(guò)氣來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)混戰(zhàn)里，我們需要有人站出來(lái)喊“?！保砦覀兊暮⒆訁群靶闹袑?duì)自由的渴望。如果那個(gè)人不是孩子的父母，那么心系教育的老師們就應(yīng)該挺身而出，成為那個(gè)孩子們的代言人，身具一種“眾人皆醉我獨(dú)醒”的氣魄，喊出孩子心中不該過(guò)早體會(huì)的絕望，呼出自己心中對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望。

學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀是唯一的發(fā)展方式嗎？

不管是學(xué)校教育、家庭教育，還是社會(huì)教育，其本真的意義都是促進(jìn)孩子的發(fā)展。謀求發(fā)展是一個(gè)沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)的愿望，然而將獲得發(fā)展與學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀相等同，卻是大錯(cuò)特錯(cuò)。不幸地是，這樣一種對(duì)發(fā)展的狹隘理解，卻在我們的家長(zhǎng)與老師的意識(shí)里根深蒂固。通往成功的道路有很多，不僅僅有學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀這一條。人常常有這樣一種擔(dān)憂，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是一種劣性：害怕自己被視作異類，害怕自己趕不上大群體的潮流。雖然不得不承認(rèn)在某些方面，人們確實(shí)有必要依從群體的潮流。然而就發(fā)展方式來(lái)說(shuō)，隨大流無(wú)疑會(huì)抹殺掉許多人的天賦，同時(shí)也會(huì)制造出許多不必要的壓力，甚至人間悲劇。

伊桑是一個(gè)在繪畫(huà)方面有突出天賦的孩子，卻在讀寫(xiě)方面存在障礙。很顯然，他不像哥哥尤汗那樣能夠較好地適應(yīng)“考試—升學(xué)—成功”這一發(fā)展方式。當(dāng)父母和老師們看到他不擅長(zhǎng)一般意義上的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，仍然一味地將他推進(jìn)“考試—升學(xué)—成功”的軌道中。這樣的做法，除了讓伊桑對(duì)生活感到越來(lái)越絕望外，也讓他放棄了原本熱愛(ài)的繪畫(huà)。美術(shù)課上，當(dāng)被尼庫(kù)巴問(wèn)起為什么什么都沒(méi)有畫(huà)時(shí)，伊桑只是沉默不語(yǔ)。

對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，是不是在學(xué)業(yè)上取得了驕人的成績(jī)，其實(shí)并不重要，重要的是他能不能用自己的大腦獨(dú)立思考，能不能充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里，孩子們總是能很容易地獲得成就感。成就感是激發(fā)孩子努力不懈最有效的動(dòng)力，也是他們重要的快樂(lè)來(lái)源。過(guò)去，每天早晨，伊桑總是在媽媽的又拉又扯下起床。伊桑很容易陷入自己的冥想里，媽媽不得不手把手地幫他刷牙，幫他吃早餐，幫他穿衣穿鞋。一陣忙亂，最后再由媽媽將他推上校車。伊桑根本不喜歡刻板的學(xué)校生活，他更喜歡到教室外自由地觀察鳥(niǎo)媽媽給小鳥(niǎo)喂食，觀察人們是怎樣向賣冰人買(mǎi)冰棍，怎樣豪飲啤酒……但在寄宿學(xué)校舉行繪畫(huà)比賽的那天，伊桑是全校最早起床的人，他洗好澡，換上干凈的衣服，為自己仔細(xì)地系鞋帶，小心翼翼地把剛洗好的濕頭發(fā)分到兩邊，儼然是個(gè)小大人。他獨(dú)自一人到學(xué)校的小水池邊進(jìn)行觀察，尋找繪畫(huà)創(chuàng)作的靈感。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，有自己理解世界的方式。在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展，或許就是最適合孩子的發(fā)展方式，老師和家長(zhǎng)無(wú)需絞盡腦汁地為孩子另謀出路?！疤焐也谋赜杏谩?，每個(gè)孩子都是天生的設(shè)計(jì)師，他們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)的夢(mèng)之路，往往比老師和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的更多姿多彩。老師和家長(zhǎng)所要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單——無(wú)條件地支持孩子，當(dāng)他們受挫時(shí)，給予他們鼓勵(lì)，尊重他們的選擇。人生只有一次，每一分每一秒都該掌握在孩子自己的手中。父母和老師害怕孩子誤入歧途，虛度光陰的心情是值得認(rèn)可的，但這并不意味著，父母和老師就該替代孩子決定他們的生命該怎樣度過(guò)。父母和老師更該做的是從旁提示，為孩子提供盡可能多的機(jī)會(huì)，去體會(huì)各種各樣的生活，幫助他們盡快找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)掘自己的特長(zhǎng)。期待將每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成全才，是不現(xiàn)實(shí)的，但將我們的孩子培養(yǎng)成正直的人，培養(yǎng)成熱愛(ài)生命的人，幫助我們的孩子將他們各自的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)無(wú)限放大，卻是父母和老師們力所能及的。

今天/讓我們打開(kāi)心門(mén)/看看外面的世界/晶瑩的雨滴遇到燦爛的太陽(yáng)/然后形成了彩虹/多有意思啊/看看他們/就像棕櫚葉上的新鮮露珠/這是上帝賜予的禮物/伸長(zhǎng)旋轉(zhuǎn)/滑行落下/正如那寶貴的珍珠/閃閃發(fā)光/我們不能失去那些地球上的小星星/正如那冬日里的陽(yáng)光/在院子里散滿金光/驅(qū)除我們內(nèi)心的黑暗/徹底溫暖我們/我們不能失去那些地球上的小星星/就像閉上雙眼/進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)/天使到來(lái)/就像彩色噴泉/蝴蝶在花間飛舞/就像無(wú)私的愛(ài)/它們激起層層浪花/它們是夢(mèng)想之晨/永恒之愉/我們不能失去那些地球上的小星星/在黑暗的夜/它們?nèi)缁鹧嬉话泸?qū)散黑暗/就像果園的芬芳充滿空氣/就像萬(wàn)花筒中的圖畫(huà)/就像花朵向太陽(yáng)生長(zhǎng)/就像寂靜樹(shù)林里的長(zhǎng)笛聲/呼吸那新鮮空氣/生命之歌的節(jié)拍/我們不能失去那些地球上的小星星/就像鄰居之間的互動(dòng)/生根/發(fā)芽/開(kāi)花/就像握入手掌的微風(fēng)/那是長(zhǎng)輩們的祝福/我們不能失去那些地球上的小星星（《地球上的星星》插曲歌詞）

就像歌中唱的那樣，每個(gè)孩子都是上帝賜予的禮物，他們每一個(gè)人都如寶貴的珍珠，如冬日里的陽(yáng)光，給予這個(gè)世界無(wú)窮的希望。孩子們難免犯錯(cuò)，難免迷惘，父母和老師的責(zé)任，是給予孩子自由成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。自由不是放任，自由是允許孩子與眾不同，允許孩子在正義的名義下，做任何嘗試。每一個(gè)孩子都是一顆小星星，盡管不是每顆星星都能發(fā)出太陽(yáng)般耀眼的光芒，但每一縷堅(jiān)強(qiáng)地想要穿越生命之黑暗的微弱光芒，都擁有震撼人心的力量。我們身邊有很多小星星不發(fā)光，不是因?yàn)樗鼈兩鷣?lái)不能發(fā)光，只是因?yàn)闆](méi)有發(fā)光的條件。幫助星星們發(fā)光的條件需要教師、孩子的家人、學(xué)校共同創(chuàng)造。也許有些人會(huì)說(shuō)營(yíng)造一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境是一件很困難的事情，其實(shí)我們的孩子需要的并不多。他們只需要我們給予更多的留意，更多的肯定，更多的相信。

[1] http://baike.baidu.com/view/1758823.htm

10.3969/j.issn.1002-6916.2010.24.027

陳若君，女，1988年1月生，福建師范大學(xué)教育學(xué)院，課程與教學(xué)論專業(yè)在讀研究生。