王 林李偉強(qiáng)

父母教養(yǎng)方式與中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究

王 林①李偉強(qiáng)△

目的 探討父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。方法 采用父母教養(yǎng)方式量表和成就動(dòng)機(jī)量表對(duì)216名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 ①父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)在性別因素上存在顯著差異(P＜0.05);②父母的溫暖理解與追求成功、合成動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),與避免失敗呈顯著負(fù)相關(guān)(P＜0.01);父親的拒絕否認(rèn)、過(guò)度保護(hù)與避免失敗的動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān),與合成動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)(P＜0.05);母親的懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過(guò)度干涉與避免失敗呈顯著正相關(guān),拒絕否認(rèn)與合成動(dòng)機(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)(P＜0.05);③母親的溫暖理解對(duì)追求成功(β=0.234,P＜0.05)、母親的過(guò)度干涉對(duì)避免失敗(β=0.233,P＜0.01)、父親的溫暖理解對(duì)合成動(dòng)機(jī)(β=0.298,P＜0.01)分別有顯著的預(yù)測(cè)作用。結(jié)論 良好的父母教養(yǎng)方式有利于培養(yǎng)中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

中學(xué)生;父母教養(yǎng)方式;成就動(dòng)機(jī);成就動(dòng)機(jī)量表

成就動(dòng)機(jī)是人們希望從事對(duì)他有重要意義的、有一定困難的、具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中能取得完滿(mǎn)優(yōu)異的結(jié)果和成績(jī),并能超過(guò)他人的動(dòng)機(jī)[1]。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果,是人在不斷適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中發(fā)展而來(lái)的自我激勵(lì)和追求上進(jìn)的心理機(jī)制。近幾十年來(lái),眾多心理學(xué)家圍繞著動(dòng)機(jī)的喚醒水平、學(xué)業(yè)成績(jī)與成就動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)與性別差異等對(duì)成就動(dòng)機(jī)進(jìn)行了許多相關(guān)研究,得到了許多有益的研究結(jié)果[2]。

“成就動(dòng)機(jī)主要是教育的結(jié)果”[3],父母對(duì)子女的積極態(tài)度對(duì)子女成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用[4]。父母對(duì)男孩女孩的教養(yǎng)方式的差異是否會(huì)影響到子女的成就動(dòng)機(jī)也一直是教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科關(guān)注的問(wèn)題。本研究將采用問(wèn)卷調(diào)查的方式,探討父母不同的教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響,研究結(jié)果可為培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)提供理論依據(jù),也有助于豐富發(fā)展與教育心理學(xué)相關(guān)理論。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本研究以鄭州市某初中和高中的學(xué)生為被試,共發(fā)放問(wèn)卷228份,收回216份。剔除有缺失值的問(wèn)卷16份,有效問(wèn)卷200份,有效回收率為87.7%。其中初中生88名,占44%;高中生112名,占56%。男生70名,占35%;女生130名,占65%。平均年齡16.67歲。

1.2 研究工具

1.2.1 中文版父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(EMBU) 該量表是1980年由瑞典Umea(于默奧)大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制,含有81個(gè)條目,用于評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問(wèn)卷。中文版EMBU由中國(guó)醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室的岳冬梅等修訂。修訂后的量表經(jīng)過(guò)主因素分析,確定了66個(gè)條目。修訂后的量表信度效度較好。各主因素的同質(zhì)性信度(Cronbach’s)系數(shù)(0.46～0.88),分半信度系數(shù)(0.5～0.91),重測(cè)信度系數(shù)(0.67～0.89),均達(dá)到較好水平。該量表由被試獨(dú)立完成,題目計(jì)分方式為:回答“從不”記1分,“偶爾”記2分,“經(jīng)常”記3分,“總是”記4分,將父親和母親教養(yǎng)方式的不同因子題目得分相加,得到不同因子的總分。某因子分?jǐn)?shù)越高,表明父母教養(yǎng)子女此方面的程度越深[5]。

1.2.2 成就動(dòng)機(jī)量表(AM S) 本研究采用由挪威心理學(xué)家Gjes me T.和N ygard R.于1970年編制,上海師大教科所葉仁敏和挪威Hegtvet K A.于1988年合作譯制成就動(dòng)機(jī)量表(AM S)。此量表共30個(gè)題,包括追求成功(M a)和避免失敗(M f)兩個(gè)分量表,每個(gè)分量表各15題。量表采用4點(diǎn)記分,與自己情況非常不符合記1分,有些不符合記2分,有些符合記3分,非常符合記4分。題目越符合自己得分越高,動(dòng)機(jī)水平M s和M f也分別越高。M s大于M f則總的追求成功的動(dòng)機(jī)水平比較高,M s小于M f則總的動(dòng)機(jī)水平比較低,M s-M f為合成動(dòng)機(jī)總分[6]。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 本研究使用SPSS 17.0軟件對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理分析。

2 結(jié) 果

2.1 中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在性別因素上的差異 見(jiàn)表1。

表1 中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在性別因素上的差異(±s)

表1 中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)在性別因素上的差異(±s)

注:＊P＜0.05,＊＊P＜0.01,下同

?

從表1可以發(fā)現(xiàn),在追求成功水平上男女生無(wú)顯著差異,男生女生都有比較高的追求成功的動(dòng)機(jī);在避免失敗和合成動(dòng)機(jī)水平上男女生存在顯著差異,女生表現(xiàn)出比較高的避免失敗的動(dòng)機(jī)?？傮w水平上,男生追求成功的動(dòng)機(jī)水平較高。

2.2 父母親教養(yǎng)方式在性別因素上的差異 見(jiàn)表2。由表2可知,父母對(duì)男孩的懲罰嚴(yán)厲與對(duì)女孩的有顯著差異(P＜0. 05),父母在教育男孩時(shí),采用更多的懲罰措施;父親對(duì)男孩的拒絕否認(rèn)與對(duì)女孩有顯著差異(P＜0.05),父親對(duì)男孩的行為表現(xiàn)出更多的不認(rèn)可。

表2 父母親教養(yǎng)方式在性別因素上的差異(±s)

表2 父母親教養(yǎng)方式在性別因素上的差異(±s)

?

2.3 父母親教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān) 見(jiàn)表3。

表3 父母親教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)(r)

表3的結(jié)果可知,父母親溫暖理解與追求成功、合成動(dòng)機(jī)存在極其顯著的正相關(guān)(P＜0.01),與避免失敗存在極其顯著的負(fù)相關(guān)(P＜0.01),父親對(duì)子女采取積極的態(tài)度,理解子女,會(huì)使子女追求成功的動(dòng)機(jī)比較強(qiáng);父母親的拒絕否認(rèn)與避免失敗的動(dòng)機(jī)存在極其顯著的正相關(guān)(P＜0.01),與合成動(dòng)機(jī)存在顯著的負(fù)相關(guān)(P＜0.01),父親對(duì)子女采取消極的態(tài)度,子女表現(xiàn)較高避免失敗的傾向;父親的過(guò)度保護(hù)與避免失敗存在顯著的正相關(guān)(P＜0.05),父親對(duì)子女過(guò)度溺愛(ài),不對(duì)孩子進(jìn)行挫折訓(xùn)練,子女表現(xiàn)較高避免失敗傾向;母親的懲罰嚴(yán)厲與避免失敗存在顯著的正相關(guān)(P＜0.05);母親的過(guò)度干涉與避免失敗存在極其顯著的正相關(guān)(P＜0.01)。

2.4 父母教養(yǎng)方式與動(dòng)機(jī)水平的逐步多元回歸分析 見(jiàn)表4。

表4 父母教養(yǎng)方式與動(dòng)機(jī)水平的逐步多元回歸分析

表4可以看出,母親的溫暖理解因子對(duì)追求成功的動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用;母親的過(guò)度干涉對(duì)避免失敗的動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用;父親的溫暖理解對(duì)合成動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用。

3 討 論

3.1 成就動(dòng)機(jī)在性別因素中的特點(diǎn)及分析 男女兩性成就動(dòng)機(jī)的差異一直是心理學(xué)家感興趣的問(wèn)題,很多研究得出男性比女性的成就動(dòng)機(jī)更高[7],在本研究也得出相同的結(jié)論。我們認(rèn)為,隨著社會(huì)的發(fā)展人們傳統(tǒng)思想中的重男輕女思想在慢慢改變,女性的社會(huì)地位在不斷的提高,如今的父母對(duì)女孩也給予很多的厚望,女孩也在不斷追求自我實(shí)現(xiàn)和追求成功。但是男性在社會(huì)的主要領(lǐng)域任職比例仍占有優(yōu)勢(shì)(這與男女兩性的生理因素有關(guān)),主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)對(duì)男女兩性的性別期待有關(guān),這在一定程度上導(dǎo)致男性有更高的自我期待,從而使男性有更高的追求成功的動(dòng)機(jī)水平。另外,處在此階段的女孩自我意識(shí)增長(zhǎng)的比較快,自尊心比較強(qiáng),相對(duì)男生來(lái)說(shuō)比較敏感,更害怕落后于別人,所以避免失敗的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

3.2 父母教養(yǎng)方式性別因素的差異分析 陳秀娟的研究得出男生更多地感受到父母的情感溫暖、理解,而女生報(bào)告父母的懲罰嚴(yán)厲與拒絕否認(rèn)則顯著高于男生[8],這與本研究不同,我們認(rèn)為父母對(duì)子女的性別角色期待和性別角色認(rèn)同導(dǎo)致父母的教養(yǎng)方式不同。男生由于自身的生理特點(diǎn),如精力旺盛、好動(dòng)、不服管教,使得父母對(duì)兒子嚴(yán)加管教,而女兒相對(duì)而言比較安靜、順從,故父母對(duì)女兒比較放心,比較信任。父親希望兒子能和自己一樣成長(zhǎng)為家庭的頂梁柱,在生活上、學(xué)習(xí)上不斷督促他,如果兒子沒(méi)有按父親的期望行事,父親就會(huì)表現(xiàn)的失望,不相信兒子的能力,這使得兒子覺(jué)得父親不認(rèn)可他。

3.3 父母教養(yǎng)方式與成就動(dòng)機(jī)的相關(guān)關(guān)系及回歸分析 本研究得出,父母的情感溫暖理解對(duì)培養(yǎng)子女的成就動(dòng)機(jī)有著重要的作用,這與前人的研究相同[9]。孩子在家里感受到父母的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),自己在學(xué)校學(xué)習(xí)也會(huì)充滿(mǎn)信心爭(zhēng)取好成績(jī),也期望在以后能回報(bào)父母。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)滿(mǎn)足個(gè)體的自尊需要時(shí)便產(chǎn)生肯定的自尊感,它促使兒童積極向上,以追求實(shí)現(xiàn)更高的社會(huì)和群體期望[10]。在自己消沉?xí)r得到父母的理解和鼓勵(lì),再遇到挫折時(shí)表現(xiàn)的更加堅(jiān)韌,對(duì)結(jié)果會(huì)抱有更加堅(jiān)定的信心,有利于提高自我期望值,對(duì)追求成功的動(dòng)機(jī)會(huì)持久保持較高的水平。

關(guān)于其它父母教養(yǎng)方式的因子對(duì)成就動(dòng)機(jī)的影響,我們認(rèn)為,父母親過(guò)度保護(hù)孩子,使孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折,那孩子的承受力會(huì)消減,害怕失敗帶來(lái)的負(fù)面影響就更加強(qiáng)烈。特別是很多母親對(duì)子女的生活、學(xué)習(xí)往往干涉過(guò)多,會(huì)削弱子女處理事情的能力,導(dǎo)致子女對(duì)任務(wù)缺乏足夠的分析而失敗,長(zhǎng)期下去會(huì)使子女形成消極的自我期望和較強(qiáng)的避免失敗的動(dòng)機(jī)。

根據(jù)以上研究結(jié)果和分析,我們建議父母要平等對(duì)待男孩和女孩,給與同樣的關(guān)懷和愛(ài)護(hù),男孩也需要父母的體貼和照顧;平時(shí)采取溫暖理解的教養(yǎng)方式,給與子女朋友般的理解和關(guān)懷,不是一味的追求成績(jī),應(yīng)該關(guān)注孩子的心理需求;給子女提供一個(gè)溫馨、和諧的家庭氛圍,這有利于子女人格的發(fā)展和健康的成長(zhǎng),增強(qiáng)其積極向上的進(jìn)取心。

[1]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:49-400

[2]張林,黎兵,劉永興.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究綜述[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào),2003,29(3):77-81

[3]朱智賢.心理學(xué)大詞典[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1989:64-70

[4]張德,赫文彥.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的幾個(gè)問(wèn)題[J].心理科學(xué),2001,24 (1):150-151

[5]岳冬梅,李鳴果,金魁和,等.父母教養(yǎng)方式:EMBU的初步修訂及其在神經(jīng)癥患者的應(yīng)用[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,1993,7(3):97-101

[6]葉仁敏,Hag vet K A.成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量與分析[J].心理發(fā)展與教育,1992(2):14-16

[7]曹暉,曹聘,王鵬,等.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與成就動(dòng)機(jī)相互關(guān)系的探討[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2008,17(3):33-37

[8]陳秀娟,葛明貴.253名大學(xué)生自尊與父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究[J].中國(guó)校醫(yī)2009,23(1):16-17

[9]李建偉,曹光海,余鵬,等.家庭環(huán)境因素與特殊大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2007,15(1):52-54

[10]張文新,林崇德.青少年的自尊與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系—不同群體間的一致性與差異性[J].心理科學(xué),1998,21(6):21-23

Relationship between Parents Rearing Style and AchievementM otivation.

W ang L in,L iW eiqiang.Education School,N ingboU-niversity,N ingbo315211,P.R.China

Objective To explore the effect of the parents’rearing style on m iddle school students’achievement motivation. M ethods Therewere two hundred and sixteen m iddle school studentswho were investigated w ith Chinese version of EMBU and achievement motivation scales(AM S).Results ①There were significant sexual differences on the parents rearing style and achievement motivation(P＜0.05).②Parents’warm th had significantly positive relationship w ith the motivation of pursuing success and the synthetic achievement motivation and negative relationship w ith motivation of avoiding success(P＜0.01);the father’s rejection,over-protection,punishment-severity had significantly positive relationship w ith themotivation of avoiding success,and negative relationship w ith the synthetic achievementmotivation(P＜0.05);Mothers’punishment-severity,rejection,over-intervention had a significantly positive relationship w ith themotivation of avoiding success,meanwhile,therewas a significanly negative relationship between mothers’rejection and synthetic achievement motivation(P＜0.05).③Mothers’warm th could dope out motivation of pursuing success(β=0.234,P＜0.05),mothers’over-intervention could dope out motivation of avoiding success(β=0. 233,P＜0.01),fathers’warm th could dope out synthetic achievement(β=0.298,P＜0.01).Conclusion Favorable parents rearing style help m iddle school students develop achievement motivation.

M iddle school students;Parents rearing style;A chievement motivation;AM S

2010-04-20)

① 中國(guó).寧波大學(xué)教師教育學(xué)院心理學(xué)系 315211 △通訊作者:l iweiqiang@nbu.edu.cn