尹 星谷廣彬 趙小軍

高三學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式與主觀幸福感的關(guān)系

尹 星①谷廣彬 趙小軍

目的 了解高三學(xué)生生活事件、應(yīng)對方式與主觀幸福感的關(guān)系,并探討應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用。方法 采用青少年生活事件量表、中學(xué)生應(yīng)對方式量表、生活滿意度和情感平衡量表對237名高三學(xué)生進行測查。結(jié)果 ①學(xué)習(xí)壓力(β=-0.272,t=-2.464,P＜0.05)、受懲罰(β=-0.047,t=-2.486,P＜0.05)是影響高三學(xué)生主觀幸福感的主要影響因素;生活事件總應(yīng)激量對主觀幸福感影響顯著;②問題解決(β=1.881,t=3.572,P＜0.001)、退避(β=1.605,t=2.652,P＜0.01)、忍耐(β=-1.028,t=-1.993,P＜0.05)對生活滿意度的影響顯著;求助(β=-0.189,t＜-2.074,P＜0.05)對正性情感具有顯著影響。結(jié)論 ①重要生活事件對高三學(xué)生主觀幸福感有顯著影響;②積極應(yīng)對對主觀幸福感具有良好的預(yù)測作用;③積極方式的調(diào)節(jié)作用顯著。

主觀幸福感;高三;調(diào)節(jié)作用;積極應(yīng)對

主觀幸福感(SubjectiveW ell-Being,SWB)是個體依據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量所作的總體評價與體驗,是反映某一社會中個體生活質(zhì)量的重要心理學(xué)指標(biāo)[1]。它包括生活滿意度和情緒體驗兩個基本成分,前者是個體對生活總體質(zhì)量的總體認(rèn)知評價;后者是指個體生活中的情緒體驗,包括積極情緒體驗(舒適、愉快等)和消極情緒體驗(焦慮、緊張等)兩方面。

生活事件是一種重要的應(yīng)激源,但目前與主觀幸福感的關(guān)系尚未形成一致的看法[2]。羅偉的研究說明生活事件對主觀幸福感的直接影響不顯著,但經(jīng)應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用,生活事件對主觀幸福感有很強的間接影響[3];應(yīng)對方式作為個體內(nèi)在因素對主觀幸福感有一定的影響[4],作為調(diào)節(jié)變量與生活滿意度具有顯著相關(guān),對主觀幸福感具有重要調(diào)節(jié)作用,但這種調(diào)節(jié)功能還沒有得到統(tǒng)計上嚴(yán)格的論證。本研究選取高中的特殊階段—高三學(xué)生作為研究對象,考察生活事件、應(yīng)對方式對主觀幸福感的影響,并探究了應(yīng)對方式在生活事件與主觀幸福感之間的調(diào)節(jié)作用,這有助于我們了解高三學(xué)生主觀幸福感的特點,為教育過程中采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ峁﹨⒖肌?/p>

1 對象與方法

1.1 對象 采用整體隨機取樣,在安徽省兩所示范類中學(xué)選取高三學(xué)生237名,其中男生101人,女生136名,文科179人,理科58人,平均年齡17.65歲。

1.2 測量工具

1.2.1 主觀幸福感問卷 該量表由生活滿意度量表和情感平衡量表組成;生活滿意度量表由D iener等人編制,鄭雪修訂,用于評價主觀幸福感的認(rèn)知成份,該量表有5個題項,選項從“強烈反對”到“極力贊成”7點計分,分?jǐn)?shù)越高幸福程度越高,本研究中量表的Cronbachα系數(shù)為0.717;情感平衡量表由Bradburn等人編制,范肖東修訂,共有10個題項,用于測量積極情感和消極情感,要求被試根據(jù)最近2個星期體驗到的情感來回答,量表間隔3天重測一致性系數(shù)為0.76,其中正性情感項目重測一致性系數(shù)0.83,負(fù)性情感項目重測一致性系數(shù)為0.81。

1.2.2 青少年生活事件量表 由劉賢臣修訂[5],由該量表包括6個分量表:人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)、其它因子,采用5級評分法,各分量表得分為所含條目分?jǐn)?shù)之和,累計各事件得分為總應(yīng)激量;本研究中量表的Cronbachα系數(shù)為0.866。

1.2.3 中學(xué)生應(yīng)對方式量表 該量表由黃希庭等人編制[6],包括問題解決、求助、退避、發(fā)泄、幻想和忍耐6個因子,其中可將其解決問題和求助歸為積極應(yīng)對,將退避、發(fā)泄、幻想和忍耐歸為消極應(yīng)對;全量表共30個條目,采用從“從不采用”到“基本都采用”5個等級進行評價,具有較好的信度和效度,本研究中該量表的Cronbachα系數(shù)為0.809。

1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 生活事件對主觀幸福感的影響 我們將生活事件各個因子和總應(yīng)激量作為自變量,以生活滿意度、正性情感和負(fù)性情感為因變量,分別進行回歸分析;結(jié)果發(fā)現(xiàn),總應(yīng)激量對情感體驗(正性情感、負(fù)性情感)的影響顯著,對生活滿意度的影響不顯著(β=-0.117,P＞0.05);在各類生活事件上,學(xué)習(xí)壓力是高三學(xué)生生活滿意度和負(fù)性情感的主要影響因素;受懲罰是影響學(xué)生正性情感主要因素,見表1。

表1 生活事件對主觀幸福感的回歸分析

表2 應(yīng)對方式對主觀幸福感的回歸分析

2.2 應(yīng)對方式對主觀幸福感的影響 以應(yīng)對方式為自變量,生活滿意度、正性情感和負(fù)性情感分別為因變量,進行多元回歸分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),問題解決、退避和忍耐是生活滿意度的主要影響因素;求助對正性情感的體驗直接效應(yīng)顯著;積極應(yīng)對對生活滿意度的影響極其顯著,具有很好的預(yù)測作用(β=0. 254,P＜0.001);積極應(yīng)對對正性情感的影響達到邊緣顯著水平(β=-0.126,P=0.066);應(yīng)對方式各因子對負(fù)性情感均無顯著影響,見表2。

2.3 應(yīng)對方式在生活事件和主觀幸福感之間的調(diào)節(jié)作用為了分析應(yīng)對方式的調(diào)節(jié)作用,我們參考了溫忠麟等人的做法[7],先將各自變量和調(diào)節(jié)變量做中心化處理(用變量減去其均值),然后進行層次線形回歸分析,共有兩步:第一步,將自變量和調(diào)節(jié)變量對因變量進行回歸,第二步,將自變量×調(diào)節(jié)變量進入回歸方程,考察該效應(yīng)的大小,如果該效應(yīng)顯著,則表明調(diào)節(jié)作用顯著。

我們將積極應(yīng)對和消極應(yīng)對分別作為調(diào)節(jié)變量,將生活事件作為自變量,主觀幸福感各成分為因變量,進行層次回歸分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),積極應(yīng)對在總應(yīng)激量和正性情感之間的調(diào)節(jié)作用非常顯著(β=-0.196,P＜0.01;積極應(yīng)對在總應(yīng)激量和負(fù)性情感間的調(diào)節(jié)作用也達到顯著水平(β=-0.166,P＜0. 05),見表3。結(jié)果表明,積極應(yīng)對在生活事件和主觀幸福感的情感體驗成份之間的調(diào)節(jié)作用顯著,在對生活滿意度的調(diào)節(jié)作用不顯著;消極應(yīng)對在總應(yīng)激量和主觀幸福感各成份之間的調(diào)節(jié)作用均不顯著。

表3 積極應(yīng)對在生活事件與情感體驗中調(diào)節(jié)作用分析

3 討 論

回歸分析結(jié)果表明,生活事件各因子累計作為總應(yīng)激量,對正性情感、負(fù)性情感影響有顯著意義;重要的生活事件(學(xué)習(xí)壓力、受懲罰)會影響高三學(xué)生的幸福感水平,這與已有研究結(jié)果相一致[8-9],高三階段是高中最為特殊也最關(guān)鍵的時期,學(xué)習(xí)壓力對他們身心的影響不可忽視,伴隨著學(xué)習(xí)壓力,可能讓他們處于焦慮緊張狀態(tài)中,擔(dān)心因?qū)W習(xí)帶來的父母或老師的懲罰,這勢必會降低他們正性情感的體驗;總應(yīng)激量對生活滿意度影響不顯著,對情感體驗(包括正性和負(fù)性情感)有顯著地影響;適應(yīng)理論認(rèn)為,人們對重復(fù)出現(xiàn)的刺激反應(yīng)減弱,并逐漸構(gòu)建新的平衡系統(tǒng),使人們情緒系統(tǒng)對新的生活事件反應(yīng)隨時間推移,逐漸減弱[10],這種適應(yīng)或習(xí)慣化使人們在一定程度上能適時地調(diào)整自己的情緒,從而保持較穩(wěn)定程度的主觀幸福感;但我們認(rèn)為,生活事件對幸福感的影響應(yīng)該因不同研究對象及背景不同而異,重要的生活事件的影響是持續(xù)的、深遠的,短時間內(nèi)難以排除其消極影響,往往這類事件所帶來的消極情感會持續(xù)影響著個體,進而影響到被試的主觀幸福感,這種影響更易體現(xiàn)在主觀幸福感的情感體驗上,但不一定會影響他們對幸福感的認(rèn)知,即對生活滿意度的影響。

應(yīng)對方式對主觀幸福感的影響顯著,其中積極應(yīng)對方式對主觀幸福感具有很好的預(yù)測作用,問題解決、退避、忍耐對生活滿意度的影響顯著;求助對正性情感具有顯著影響;應(yīng)對是一種積極主動的心理過程,具有理性行為、精神信仰、給普通生活事件予以積極意義、對事件進行積極評價、問題焦點式應(yīng)對以及尋求幫助等有效的應(yīng)對策略的人,其主觀幸福感水平高[10];還有研究認(rèn)為生活事件與應(yīng)對方式整合在一起協(xié)同作用,應(yīng)對方式作為個體內(nèi)部因素的一部分,對幸福感具有重要的調(diào)節(jié)作用[3];調(diào)節(jié)作用分析表明,積極應(yīng)對在生活事件和正性情感、負(fù)性情感之間的調(diào)節(jié)作用顯著,采用積極的應(yīng)對方式有利于減弱生活事件對主觀幸福感的負(fù)面影響,這些都驗證了應(yīng)對方式對個體主觀幸福感有重要影響,同時它在外部消極事件對個體的負(fù)面影響具有“緩沖”功能。

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Relationships among L ife Events,Coping Pattern and SubjectiveWell-being in Sen ior Three Students.

Y in X ing,Gu Guangbin, Zhao X iaojun.A nqing T eachers’College,A nqing246011,P.R.China

Objective To know the relationships among senior three students’life events,coping pattern and SWB,and talk about coping pattern’s effect.M ethods A total of 237 senior three students were assessed w ith addescent self rating life event checklist,m iddle school students’coping pattern inventory,life satisfaction inventory and emotional balance inventory.Results ①Study pressure and being punishedwere themain factorswhich affect Senior Students’SWB(β=-0.272,t=-2.464,P＜0.05);life event total pressure had an obvious effect on SWB.②Solving problem(β=1.881,t=3.572,P＜0.001),back off(β=1.605,t=2. 652,P＜0.01)and tolerance(β=-1.028,t=-1.993,P＜0.05)affect life satisfaction obviously;asking for help had great effectson objecttive felling(β=-0.189,t＜-2.074,P＜0.05).Conclusion ①M ajor life event affects Senior Students’SWB obviusly.②A ctive response has a good prediction function on SWB.③A ctive response’s control response is obvious.

SWB;Senior three;Control response;A ctive response

2010-04-30)

① 中國.安徽安慶師范學(xué)院 246011 E-mail:1989yinxing@sina.com