申建朝

(新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系,河南新鄉(xiāng) 453003)

團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)自我概念的影響

申建朝

(新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系,河南新鄉(xiāng) 453003)

職業(yè)自我概念是個(gè)人整體自我概念的一部分,它是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ),在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的過程中有著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生職業(yè)自我概念的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。

團(tuán)體輔導(dǎo);職業(yè)自我概念;生涯規(guī)劃

職業(yè)自我概念是整體自我概念的一部分,是自我概念在個(gè)體職業(yè)發(fā)展過程中的體現(xiàn)。它的形成與發(fā)展貫穿于人生的全程,對個(gè)體職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)成功有著重要的驅(qū)動(dòng)作用[1]。而大學(xué)生的職業(yè)自我概念發(fā)展正處于一個(gè)十分關(guān)鍵的階段,一方面他們需要對自己有深刻的探索與反思,另一方面他們還要對社會(huì)和職業(yè)進(jìn)行了解。他們?nèi)绾螒?yīng)對未來的職業(yè)選擇,如何作出決定將直接影響其職業(yè)的發(fā)展[2]。在當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,幫助大學(xué)生擁有明確的職業(yè)自我概念就顯得尤為重要。而通過團(tuán)體輔導(dǎo)可以幫助大學(xué)生了解自我、了解職業(yè)、了解社會(huì),幫助其制定職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略,并及時(shí)修正自己的職業(yè)目標(biāo)。

1 方法與工具

本研究采用蘇州大學(xué)王衛(wèi)一于 2005年編訂的《大學(xué)生職業(yè)自我概念問卷》進(jìn)行測查[3]。問卷包含 53道測題,分為9個(gè)維度。采用 5分制記分,每一個(gè)維度上的得分越高說明這一維度的自我認(rèn)識(shí)越清晰、越成熟?？偭勘淼?Cronbach a系數(shù)為0.9165,除了職業(yè)興趣分量表的 Cronbach a系數(shù)為0.3756外,其余各分量表的 Cronbacha a系數(shù)均在0.5014～0.8567之間,表明絕大部分分量表上各項(xiàng)目之間有較高的正相關(guān),并且單個(gè)分量表的項(xiàng)目在構(gòu)思上具有良好的一致性。本次測查前對該量表的 Cronbach a系數(shù)進(jìn)行了驗(yàn)證,總量表的 Cronbach a系數(shù)為0.7477,其余個(gè)分分量表的 Cronbach a系數(shù)均在0.6046～0.8181之間,表明所有分量表個(gè)項(xiàng)目之間有較高的正相關(guān),符合量表的信度要求。

根據(jù)問卷的測量結(jié)果選擇被試,選取職業(yè)自我概念的認(rèn)知水平處于低分組(得分在總體中處于最低的 27%范圍內(nèi))作為輔導(dǎo)對象,招募作為補(bǔ)充。

隨機(jī)分為兩組,分別為實(shí)驗(yàn)組 (干預(yù)輔導(dǎo)組)和對照組。為保持同質(zhì)性,對實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生前測的各項(xiàng)測驗(yàn)成績等盡可能予以匹配處理。對選出的被試一一進(jìn)行面談,依據(jù)自愿參加的原則,最終確定了 30名大學(xué)生(其中女生 19人,男生 11人)入組,涉及中文、物理和生物學(xué)三個(gè)專業(yè),實(shí)驗(yàn)組和對照組各 15人。此外,將 30名學(xué)生在《大學(xué)生職業(yè)自我概念問卷》測試中的前測數(shù)據(jù)作為基線的參照點(diǎn)。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示:大學(xué)生職業(yè)自我概念存在的主要問題或偏差有:(1)對自己的職業(yè)個(gè)性傾向 (需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值觀)和職業(yè)個(gè)性特征 (職業(yè)氣質(zhì)、性格和能力)認(rèn)識(shí)模糊、不全面或不深刻;(2)對職業(yè)世界的發(fā)展趨勢、能力要求、成功條件了解很少;(3)職業(yè)決定缺少理論指導(dǎo),職業(yè)選擇沒有長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃;(4)普遍感受到就業(yè)問題對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,甚至為此感到焦慮;(5)職業(yè)理想高和職業(yè)現(xiàn)實(shí)不盡人意之間存在較大矛盾[4]。

綜合理論與實(shí)際調(diào)查的情況,以探索職業(yè)個(gè)性傾向和職業(yè)個(gè)性特征、了解職業(yè)世界、正確職業(yè)定位為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了八個(gè)單元的輔導(dǎo)方案[5]。

2 結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)組和對照組的職業(yè)自我概念得分的 t檢驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)組和對照組的職業(yè)自我概念的變化情況

表1 實(shí)驗(yàn)組和對照組前測、后測的職業(yè)自我概念狀況(n=30)

續(xù)表

表2 實(shí)驗(yàn)組和對照組職業(yè)自我概念前測、后測和隨訪測量分?jǐn)?shù)t檢驗(yàn)

數(shù)據(jù)表明,前測時(shí)實(shí)驗(yàn)組與對照組沒有顯著差異;后測時(shí)在職業(yè)能力、職業(yè)現(xiàn)實(shí)、職業(yè)決定因素上產(chǎn)生了顯著差異;在隨訪時(shí)上述幾個(gè)有差異的因素仍然有顯著差異,說明團(tuán)體輔導(dǎo)有一定的后效作用。

(2)實(shí)驗(yàn)組職業(yè)自我概念前后的變化情況

表3 實(shí)驗(yàn)組前測、后測、隨訪的職業(yè)自我概念比較(n=15)

數(shù)據(jù)顯示:實(shí)驗(yàn)組在前測和后測的差異比較中,在職業(yè)能力、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)決定、職業(yè)評價(jià)和職業(yè)適應(yīng)五個(gè)維度上存在著顯著差異,這說明通過職業(yè)自我提高的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),團(tuán)體成員對職業(yè)自我的這幾個(gè)方面更加清晰和全面的認(rèn)識(shí),知道自己將來要從事的工作需要具備哪些技能和知識(shí),明確將來要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo),對自己在將來的職業(yè)生涯中有了更加積極的評價(jià),相信自己能順利適應(yīng)將來的職業(yè)生活。

前測和隨訪的差異比較中,在職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)決定和職業(yè)現(xiàn)實(shí)幾個(gè)維度上存在顯著差異,說明團(tuán)體輔導(dǎo)后還保留有一定的后效。

在后測和隨訪測量的差異比較中,各個(gè)維度上都沒有顯著的差異,表明干預(yù)后團(tuán)體成員的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的影響雖然有所減弱,但是還在不同程度地存在著。

對照組職業(yè)自我概念的前后變化情況。

表4 對照組前測、后測、隨訪的職業(yè)自我概念狀況(n=15)

上表的數(shù)據(jù)顯示,對照組的成員在前測、后測和隨訪的差異比較中職業(yè)自我概念各個(gè)維度均沒有顯著差異,這說明職業(yè)自我概念是較為穩(wěn)定的,在沒有重大變化的日常生活中變化比較緩慢,必須有組織地、有針對性地、系統(tǒng)地進(jìn)行影響才會(huì)發(fā)生變化。

3 結(jié)語

正確的職業(yè)自我概念是成功職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提,把職業(yè)自我概念作為職業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的切入點(diǎn)[6],抓住了關(guān)鍵,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí),職業(yè)自我概念團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了職業(yè)自我概念由理論研究向應(yīng)用研究的轉(zhuǎn)變,又具有重要的理論意義[7]。團(tuán)體輔導(dǎo)的效果主要體現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)抱負(fù)、職業(yè)決定、職業(yè)評價(jià)和職業(yè)適應(yīng)五個(gè)因素上,對大學(xué)生職業(yè)自我概念的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用[8]。實(shí)驗(yàn)表明,團(tuán)體輔導(dǎo)是引導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)自我概念良性發(fā)展的有效方法。

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The Influence of Group Counseling on the Undergraduates'Occupational Self Concept

SHEN Jian-chao

(Education Science Department,XinxiangUniversity,Xinxiang 453003,China)

Being a partof individual's self-concept,occupational self concept is the base of careerprogramming,which plays a key role in our career progress.The results indicate that group counseling can be regarded as an effectiveway of promoting the development of the student's occupational self-concept.

occupational self-concept;group counseling;career planning

G449.7;G641

A

1001-7836(2010)05-0073-03

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

2010-01-13

申建朝 (1977-),男,河南新鄭人,教師,心理學(xué)碩士研究生,從事職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康研究。