冒曉飛

（如皋市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 如皋 226500）

中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，提高效率顯得尤為重要。教師普遍認(rèn)為復(fù)習(xí)課不能搞“花架子”，要?jiǎng)?wù)實(shí)。學(xué)生大量讀、背，卻收效甚微，復(fù)習(xí)積極性受到挫傷。中考復(fù)習(xí)課如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，提高復(fù)習(xí)效率，是每位英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

一、復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

在一次校級(jí)教研活動(dòng)中，筆者觀察了幾堂中考復(fù)習(xí)課，內(nèi)容為《牛津初中英語(yǔ)》9A Unit 4（譯林版），發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題。

（1）課堂氣氛沉悶。復(fù)習(xí)課采取“課前完成學(xué)案——課堂核對(duì)學(xué)案——鏈接中考練習(xí)”的模式。由于復(fù)習(xí)程序機(jī)械重復(fù)，以知識(shí)（考點(diǎn)）為本，語(yǔ)言材料缺乏真實(shí)性，學(xué)生參與深度不高，容易產(chǎn)生疲勞心理。

（2）復(fù)習(xí)內(nèi)容繁雜。由于復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，貪多求全現(xiàn)象很常見。學(xué)案設(shè)計(jì)往往面面俱到，重點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)羅列多，缺少聯(lián)系，復(fù)習(xí)課未能幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）鞏固方式單一。學(xué)案的練習(xí)一般由教師設(shè)計(jì)的例句和歷屆中考題組成，以選擇題居多。單一的題型和練習(xí)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（4）缺乏思考提升。雖然課堂也采取了小組合作進(jìn)行討論，但課堂活動(dòng)更多停留在用法歸納，缺少語(yǔ)言運(yùn)用和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生快速核對(duì)學(xué)案，缺乏思考的時(shí)間，尤其是未能關(guān)注學(xué)困生的需求。

二、部分學(xué)案設(shè)計(jì)與解析

語(yǔ)法要點(diǎn)

1.from…to&between…and

（1）Please tell him to callme 9:00 10:00.

（2）W e have classes 7:30 11:30 every morning.

【歸納】表示動(dòng)作持續(xù)無(wú)間斷用 ，譯為

；表示動(dòng)作在這段時(shí)間內(nèi)的某一時(shí)刻發(fā)生用，譯為 。

2.before，after，until

（1）Iw illwait for him he comes back.（他回來(lái)之前我會(huì)一直等他）

（2）I went to bed I finished my homework yesterday.（昨天我做完作業(yè)后睡覺的）=I to bed finished my homework yesterday.

【歸納】用法注意：until譯為 句中用

動(dòng)詞；not…until譯為 句中用動(dòng)詞。

3.while&as

（1）當(dāng)M illie在看電視的時(shí)候，Eddie正在睡覺。

Millie TV，Eddie.

（2）當(dāng)M illie在看電視的時(shí)候，Andy打開了門。

Millie TV，Andy the door.

（3）當(dāng)M illie在沙發(fā)上坐下時(shí)，Andy進(jìn)了教室。

Millie down on the sofa，Andy into the classroom.

【歸納】?jī)砷L(zhǎng)用 ，兩短用 .

一長(zhǎng)一短 ，放在 .

考點(diǎn)解析

（1）each，every。（2）find 的用法。（3）a bit的用法。（4）live，alive，living和lively（詞匯的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)及操作同語(yǔ)法復(fù)習(xí)）。

詞匯復(fù)習(xí)片斷：學(xué)生對(duì) live，alive，living，lively 進(jìn)行辨析，然后思考相關(guān)的知識(shí)。一學(xué)生說(shuō)，由aliveliving，想起了asleepsleeping。教師只是把這兩個(gè)詞寫在黑板上，沒有做更多的引導(dǎo)。

思考：教師本可以抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，繼續(xù)歸納有類似用法的詞。這既是復(fù)習(xí)的需要，也是復(fù)習(xí)策略的滲透。復(fù)習(xí)不能僅停留在單元的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要超出單元，把相近或不同用法進(jìn)行比較歸納，使知識(shí)在學(xué)生的大腦中系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、分析、改進(jìn)與反思

1.更新復(fù)習(xí)理念

出現(xiàn)以上問(wèn)題的根本原因是教師對(duì)復(fù)習(xí)課沒有足夠的認(rèn)識(shí)，教學(xué)理念仍停留于應(yīng)試教育，考試“指揮”著教學(xué)?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程要整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。事實(shí)上，新課程理念下的語(yǔ)言測(cè)試已經(jīng)開始變化。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)考查情境化的測(cè)試方法能真正考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，避免復(fù)習(xí)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)；真實(shí)性、開放性等成為命題的重要原則。高效的復(fù)習(xí)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，注重知識(shí)的梳理與聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)

學(xué)案是實(shí)施復(fù)習(xí)的方案，是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)，直接影響著復(fù)習(xí)課的效率。教師要優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，以提高復(fù)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，筆者嘗試了“活動(dòng)——板塊”的思路：分析教材和學(xué)情，整合復(fù)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、運(yùn)用語(yǔ)言的情境；復(fù)習(xí)內(nèi)容既與單元話題聯(lián)系，也注重知識(shí)間的聯(lián)系，形成板塊；關(guān)注情感，滲透復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)（見下圖）。

根據(jù)“活動(dòng)——板塊”思路，筆者對(duì)9A Unit 4學(xué)案進(jìn)行了改進(jìn)。

Learning Activities：（1）詞匯復(fù)習(xí)Step1 Free talk

圍繞單元主題電視節(jié)目，教師與學(xué)生談?wù)撚^看2010年上海世博會(huì)開幕式，復(fù)習(xí)單元主題詞：cover，live，announce，attend，scene，concert，direct…

Step 2 Make sentenceswith the keywords（自由造句）be covered live,direct,scene…

Step 3 Use correctly（詞語(yǔ)辨析）

live，living，alive，lively

（2）語(yǔ)法復(fù)習(xí)

Step 1 Review grammar（情景回憶）

T:So you started reading English at 7.00 am and finished reading at7.30 am.Icame in at7.10 am.

（S）started reading （T）came in（S）finished reading Step 2 Fill in the blanks（完成句子）

①The studentswere reading English 7.00

7.30 thismorning.

②The teacher came in the students started reading.That is，the students started reading the teacher came in.

③The teacher came in at 7.10 am.That is，he didn’t come in 7.10 pm.

④The teacher came in the students were reading English.

⑤The students were reading English the teacher came in.

Step 3 Look and say/Describe your life（看圖說(shuō)句或描述一段過(guò)去活動(dòng)）

Step 4 Summarize the usage（小組合作，形成板塊）

Step 5 Use them correctly（綜合運(yùn)用）

根據(jù)提示介紹電視節(jié)目：上海世博會(huì)開幕式及音樂會(huì)

提示：2010 Shanghai Expo opening ceremony，concert

be covered live，announce，attend，scene…

between…and，from …to，while，as…

3.課堂教學(xué)反思

（1）課堂變化及思考

改進(jìn)后的課堂貫穿了任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在情境中積極體驗(yàn)、探究、合作。由于情境是真實(shí)的，能激起學(xué)生的興趣，復(fù)習(xí)活動(dòng)具有很高的心理真實(shí)度。復(fù)習(xí)的過(guò)程不是知識(shí)的灌輸，而是主動(dòng)思考后的輸出。學(xué)生在情境語(yǔ)篇中體驗(yàn)表示時(shí)間的介詞和連詞，在語(yǔ)篇中探究并運(yùn)用。圖表清楚顯示了動(dòng)作之間的時(shí)間關(guān)系，省去了繁瑣的講解。在圖表幫助下，學(xué)生首先在語(yǔ)境中進(jìn)行意義協(xié)商，然后討論、理解并總結(jié)規(guī)則，實(shí)現(xiàn)有深度的互助學(xué)習(xí)。活動(dòng)設(shè)計(jì)面向了全體，學(xué)優(yōu)生得到鞏固提高，學(xué)困生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)?？偨Y(jié)用法不僅停留在知識(shí)本身，還延伸到相關(guān)知識(shí)。由于復(fù)習(xí)內(nèi)容被有機(jī)整合到情境活動(dòng)中，復(fù)習(xí)課不再是零碎知識(shí)的辨析，而是在真實(shí)運(yùn)用中比較，在比較中運(yùn)用。

（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

不少教師認(rèn)為復(fù)習(xí)課時(shí)緊，沒有時(shí)間“過(guò)”書，于是詞匯復(fù)習(xí)變成默寫、辨析，語(yǔ)法復(fù)習(xí)變成講用法、背口訣、做練習(xí)。背口訣在學(xué)習(xí)初期能起到一定強(qiáng)化作用，但依賴口訣不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的理解，容易造成運(yùn)用的失誤。如判斷時(shí)態(tài)時(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)生把a(bǔ)lready簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)為現(xiàn)在完成時(shí)，把now，look對(duì)應(yīng)成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，把often，sometimes對(duì)應(yīng)為一般現(xiàn)在時(shí)。語(yǔ)言需要大量的可理解輸入中感悟、內(nèi)化、運(yùn)用。緊扣知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)看起來(lái)很緊湊，實(shí)際上拉遠(yuǎn)了學(xué)生與復(fù)習(xí)的距離。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容最快的“對(duì)接”；通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，盡可能使更多學(xué)生受益；通過(guò)整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行橫向和縱向的延伸，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、板塊化，融入學(xué)生的知識(shí)體系。“活動(dòng)——板塊”思路下的復(fù)習(xí)課堂讓學(xué)生收獲了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，建構(gòu)、完善知識(shí)體系，得到復(fù)習(xí)策略的滲透，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)案的設(shè)計(jì)直接影響中考復(fù)習(xí)課堂的效率，“活動(dòng)——板塊”思路下的學(xué)案設(shè)計(jì)以單元話題展開復(fù)習(xí)，以情境活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。誠(chéng)然，影響復(fù)習(xí)效率的因素是多方面的，考試評(píng)價(jià)的改革也是關(guān)鍵。教師要不斷嘗試，使教學(xué)、復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 馬黎.新課程理念下初中畢業(yè)英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試的命題原則[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008（8）.