林英波，黃海麗

（1.溫嶺市溫西中學，浙江 溫嶺 317527；2.溫嶺市大溪中學，浙江 溫嶺 317527）

提起高三的英語教學，我們大多數(shù)教師會不約而同地想到教學內(nèi)容的枯燥乏味、教學過程的機械呆板、教學方法的單一老套以及教學氛圍的毫無生機等等。

其實，要讓高三的英語課堂充滿生機活力，真正提高英語復習效率，達到教學目的，英語教師不妨嘗試以下幾種別樣的策略。

一、情境引興，形成良好情緒

情境教學是愉悅英語課堂教學、激發(fā)學生形成積極情緒的重要形式。學生在最佳情緒狀態(tài)下，形成一種向著教師創(chuàng)設情境的目標推進的“力”，進行主動積極的認知學習。

例如，在高三第一輪復習語法專題定語從句時，筆者本來準備系統(tǒng)地對所學過的定語從句知識進行羅列，使學生熟悉并能熟練運用定語從句?？商と胝n堂映入眼簾的一幕是：大部分學生午休剛睡醒的樣子，極不情愿地睜開那朦朧的雙眼，居然還有一位同學睡得正香。突發(fā)奇想，何不借題發(fā)揮，通過猜謎的形式來檢閱學生對定語從句的掌握程度。這樣既可以激發(fā)興趣，讓學生集中注意力，又可以有效地達到教學的目的。于是筆者開始了這樣的教學。

T:Boys and girls，wou ld you like to begin our class w ith a guessing game?

（學生一聽猜謎，立刻挺直身板，精神煥發(fā)，饒有興趣地準備接招）

T:Now listen to me carefully.There is a student who wearsglasses.He is the onewho has shorthair and sits at the back ofour classroom.And now she is sleeping.

Ss:LiPing.That’s LiPing.

話音未落，李平突然被全班同學的喊聲驚醒，一副茫然的表情，頓時引起哄堂大笑。這時學生已完全進入了狀態(tài)，接下來的整堂課學生的情緒都非常飽滿，教學效果也非常好。

二、活動致趣，展現(xiàn)自我能力

作為課堂教學的設計者、組織者和引導者——教師，特別是高三的教師，要善于關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神，積極探索，巧妙構(gòu)思，設計系列活動。教師在設計活動應關(guān)注以下幾個方面。

1.活動的挑戰(zhàn)性

只有充滿動感的課堂，才能激發(fā)學生學習的情趣；也只有充滿挑戰(zhàn)的課堂，才能夠讓學生真正感受競爭的壓力，遭遇失敗的挫折，體驗成功的快樂。因此，教師在教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，巧于設計問題，多給學生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會。

例如：對于基本的詞匯教學，我們還是習慣于駕輕就熟的聽寫、用詞造句或用詞填空，也許在設計上是讓學生覺得有挑戰(zhàn)，但其固定單調(diào)的形式很難再讓學生找到挑戰(zhàn)的快感。筆者在處理單詞時常為學生設計一項活動“絕對挑戰(zhàn)——單詞王”?；顒臃绞綖椋孩僖詡€人為單位，根據(jù)教師的描述猜單詞，評出“單詞王”個人冠軍。②以小組（2人）為單位，一人用英語描述，另一人猜單詞，評出“單詞王”雙人冠軍。③以大組（4～6人）為單位，根據(jù)教師所提供的詞匯，創(chuàng)造出優(yōu)美的句子，評出單詞運用組合冠軍。在檢測學生對SEFC Book 3 Unit 4 Green World這一單元的單詞時，我設計如下活動方案。

同時，在處理閱讀、語法等教學時，我們可以為學生設計各種形式多樣、變化無窮的課堂組織形式，這樣的課堂才具有生命力，學生的自主學習能力才有所發(fā)展。

2.活動的趣味性

在高三復習課的教學活動設計過程中，教師應根據(jù)學生的性格特點、興趣愛好，結(jié)合實際，對教學內(nèi)容加以活化，增加其趣味性。

例如，在復習if引導的虛擬語氣時，我設計了一個“接龍游戲”，即一個學生說完一句有if引導的虛擬語氣的主從復合句后，下一個學生必須將前一個學生所說的主句內(nèi)容作為自己從句的內(nèi)容，再說一個主句，以此循環(huán)。具體操練如下：

S1：If Iwere you，Iwould give hermore help.

S2：If I gave her more help，I wou ld have less time to prepare the exam ination.

S3：If Ihad less time to prepare the exam ination，Iwould fail in it.

S4：If I failed in the exam ination，my parents would be disappointed withme.

S5：Ifmy parentswere disappointed w ith me，they would notgivememoney.

在這種開放的意義性操練活動中，學生既練習了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維與快速反應能力，還加深了對所學語法現(xiàn)象的理解與運用。同時，在緊張的學習氣氛中不乏幽默與調(diào)侃，使語法學習輕松愉悅。

3.活動的演繹性

“課堂就好比是一個大舞臺”，教師是幕后的導演與策劃者，而學生卻是舞臺上真正的主角。舞臺的效果如何，取決于教師的“導”與學生的“演”。任何一個光彩奪目的舞臺都離不開演員們的精彩演繹，課堂就更少不了學生的激情流露。作為導演的教師，我們的任務就是根據(jù)不同的教學材料，以學生的實踐體驗為出發(fā)點，精心策劃，巧妙設計，將課堂變成一個個閃亮動感的舞臺。

在處理 SEFC Book3 Unit 3 Integrating Skills（W riting）部分最后一個環(huán)節(jié)時，我把全班同學分成3組，讓每組學生根據(jù)圖片選出一種澳大利亞的動物（W ombat，Koala bear，Dingo），并根據(jù)提供的關(guān)鍵詞來描述各種動物，然后讓學生模仿動物的聲音為動物配音介紹自己，最后讓學生寫一段關(guān)于動物的介紹。

學生在為動物配音這一環(huán)節(jié)表演得淋漓盡致，把Wombat（袋熊）、Koala bear（考拉熊）的憨態(tài)可掬和Dingo（野狗）兇殘野性演繹得惟妙惟肖，迎來全班同學的陣陣喝彩，將課堂氣氛推向高潮。

三、情感體驗，感受課堂魅力

在英語課堂教學過程中，如果教師想讓學生能夠親身體驗，感受課堂帶給他們的知識、快樂、自信、滿足，感受英語語言的無窮魅力，就必須設計“裝修”我們的課堂，讓它真正成為如下“三臺”。

1.學生尋找樂趣的看臺

事實上，英語教學的成功與否在很大程度上取決于學生的興趣。因此，教師在課堂教學中重要的不僅僅在于給學生灌輸了多少知識，培養(yǎng)學生內(nèi)在的興趣才是根本。在課堂中讓學生笑一笑、玩一玩，會給課堂帶來無法預見的神奇效果。教師應該讓課堂充滿歡聲笑語，使它成為學生尋找樂趣的看臺，讓學生能夠在聽、說、笑、玩的過程中找到學習的樂趣，對課堂有種莫名的向往與依戀，這才是我們最終的目標。

2.學生相互合作的平臺

新課標結(jié)合英語課實踐性強的特點，強調(diào)學生的體驗與實踐，側(cè)重引導學生通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，實現(xiàn)英語學習方式的多樣化，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，培養(yǎng)他們的交流與合作的能力。

例如，在SEFC Book 3 Unit 8 Integrating skills寫作訓練時，我設計3個活動，讓學生以4人為小組開展，既培養(yǎng)學生的合作精神，又讓學生在合作中尋找快樂。具體活動如下。

活動1：讓學生討論列出出國學習的優(yōu)點和缺點。

活動2：讓學生討論如果提供學生出國一年的學習機會，他們會選擇哪個國家？為什么？

活動3：如果獲得機會出國，讓學生合作完成以下申請表。

AWorld of Learning InternationalStudentExchange Agency 1234SchoolStreet Anytown，CA 65432 USA Family name: Given name:Dateofbirth(MM/DD/YY): Sex:Nationality: Native language:Address&Postcode:Phonenumber: E-mailaddress:Currentschooland levelofstudy:English languageproficiencyand yearsofstudy:Country inwhich youwould like to study:Coursesyouwould like to take:Statement:W rite a personal statementand tellus briefly aboutyourself and why you want tobean exchange student.

以上任務的設計對學生個體具有一定的難度，但通過學生之間相互溝通，活動進展較為順利，同時學生在活動的過程中也體會到了合作的價值和意義。

3.師生情感交流的吧臺

有些教師會在第一節(jié)課語重心長地對學生說：“英語很重要，你們可以不喜歡我，但一定要喜歡英語課?！钡颐看螘ξ业膶W生說：“即使你們不喜歡英語，但一定要喜歡我?！币驗槲覀冎?，這就是所謂的愛屋及烏的教學效應。因此，教師要充分利用有限的課堂，讓它成為師生情感交流的吧臺，充滿理解與關(guān)懷、關(guān)心與呵護，讓學生能夠感受到老師真摯的情感與愛心，使他們充滿信心與希望，從而促進英語學習興趣的形成。

總之，作為高三的英語老師,我們應該善于觀察教學內(nèi)容所賦予的特點，采取一定的策略，將課堂變成一個五彩斑斕的世界，有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作，讓學生有參與的欲望與激情，有激發(fā)學生潛在能力的元素，通過學生自身的精彩演繹來領(lǐng)悟語言的真諦，并在輕松愉悅的氛圍中享受學習英語的快樂，真正做到讓學生“活”起來，讓課堂“動”起來，既體現(xiàn)新課標的精髓，又達到高考復習的目的。

[1] 教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 繆庭.高中英語教師如何適應新課程標準[J].中小學外語教學，2006（4）.

[3] 盧家楣.教學內(nèi)容的情感性處理策略[J].教育研究，2002（12）.