姚志強(qiáng)

（池州學(xué)院 資源環(huán)境與旅游系，安徽 池州 247000）

非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究

姚志強(qiáng)

（池州學(xué)院 資源環(huán)境與旅游系，安徽 池州 247000）

從非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合非測(cè)繪專業(yè)對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)的基本要求，分析了測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的一些問(wèn)題，提出了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)模式改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的措施。

非測(cè)繪類專業(yè)；測(cè)量學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

測(cè)量學(xué)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、城市規(guī)劃、園林、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等非測(cè)繪專業(yè)課程體系中一門重要的技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合池州學(xué)院資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)近幾年測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何搞好實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)改革的力度進(jìn)行探討，提出一些有益的建議，并得出一些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)。

1 非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)基本要求

非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)具有明確的目的，但教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要為原則。從我校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)測(cè)量學(xué)課程教學(xué)來(lái)看，教學(xué)基本內(nèi)容是：以測(cè)定距離、角度、高差三要素為基礎(chǔ)，以測(cè)圖、用圖、測(cè)設(shè)為主線，講授測(cè)量學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法；根據(jù)各專業(yè)要求不同，有所側(cè)重，形成各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，打好基礎(chǔ)。此外，還要了解全球定位系統(tǒng)（GPS）、數(shù)字化測(cè)圖等現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS）的基本知識(shí)[1]。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)的學(xué)生絕大部分將從事國(guó)土資源管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與估價(jià)、工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理等工作，盡管他們一般不從事專門的測(cè)繪工作，但是在工程規(guī)劃、施工方案、設(shè)計(jì)方案的確定等工作中都包含許多測(cè)量任務(wù)的布置，作為工程技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)需要與可能全面衡量，從而提出適當(dāng)合理的要求。這就對(duì)非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)提出了基本要求：一方面，應(yīng)該熟悉地形圖和具有對(duì)其它測(cè)量資料的正確運(yùn)用的能力，并且對(duì)這些資料的質(zhì)量，有一定的判斷能力，從而使自己能得心應(yīng)手地工作。另一方面，在施工過(guò)程中，管理人員必須了解有關(guān)建筑物和構(gòu)筑物施工放樣的基本方法，并能對(duì)放樣精度進(jìn)行一般的分析，同時(shí)能在施工質(zhì)量控制方面利用測(cè)繪手段檢查施工質(zhì)量[2]。因此，對(duì)于非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)的目的必須在掌握測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能方面具有比較堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義的發(fā)展。

2 非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少

我校在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)等專業(yè)開(kāi)設(shè)了測(cè)量學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)包括了課堂實(shí)驗(yàn)、課間實(shí)習(xí)和集中教學(xué)實(shí)習(xí)三個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)內(nèi)容包括測(cè)量的三項(xiàng)基本工作（高程、角度、距離測(cè)量）及控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、測(cè)設(shè)、數(shù)字測(cè)量等基本內(nèi)容。多年前由于教改原因，很多課程包括測(cè)量學(xué)在內(nèi)的非主流專業(yè)基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮，實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)地減少，使得實(shí)踐性很強(qiáng)的測(cè)量學(xué)課程，減少了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)[3]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)條件、內(nèi)容與現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)科發(fā)展脫節(jié)

在非測(cè)繪專業(yè)中，測(cè)量學(xué)起著為其相關(guān)專業(yè)提供采集、整理、管理空間點(diǎn)位數(shù)據(jù)的功能。目前，測(cè)量實(shí)踐內(nèi)容多以用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、平板儀測(cè)地形圖為主，而隨著現(xiàn)代測(cè)繪科技的發(fā)展，測(cè)量?jī)x器正朝著電子化、數(shù)字化、智能化、自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化方向發(fā)展，新型測(cè)繪儀器不斷出現(xiàn)，自動(dòng)化程度越來(lái)越高，功能越來(lái)越全，并且新型測(cè)繪儀器在工程建設(shè)中已廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代地形圖測(cè)繪大都采用航測(cè)成圖和數(shù)字測(cè)圖的方法。控制測(cè)量采用GPS，碎部測(cè)量用全站儀，地形圖測(cè)繪采用數(shù)字內(nèi)外業(yè)一體化成圖。由于學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)有限，儀器設(shè)備更新往往滯后于生產(chǎn)單位和科研單位，測(cè)量實(shí)踐環(huán)節(jié)大都還是經(jīng)緯儀加平板測(cè)圖，及傳統(tǒng)的施工放樣方法練習(xí)，學(xué)生無(wú)法了解和練習(xí)數(shù)字地形圖測(cè)繪等現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)和新方法，致使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等與時(shí)代脫節(jié)。另外，非測(cè)繪專業(yè)畢業(yè)生在生產(chǎn)中大都測(cè)圖較少，而以用圖、測(cè)設(shè)用主，因此，以傳統(tǒng)方法測(cè)圖為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)模式與以識(shí)圖、用圖及測(cè)設(shè)為主的非測(cè)繪專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完善

由于測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，大部分實(shí)驗(yàn)均在室外進(jìn)行，很多測(cè)繪專業(yè)院校都建立了完善的校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地，以保障實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。而在非測(cè)繪專業(yè)中，很多院校均在校內(nèi)安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地隨意性大，基本上是根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由任課教師臨時(shí)安排，顯得不夠規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，模擬生產(chǎn)性測(cè)繪的真實(shí)感不強(qiáng)，教學(xué)效果差，由于缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料的統(tǒng)計(jì)，教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)和檢查、評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成果困難。

3 測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1 根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

測(cè)量學(xué)是非測(cè)繪專業(yè)作為學(xué)科研究的工具，該課程應(yīng)為學(xué)科研究提供先進(jìn)、實(shí)用、多樣的空間信息采集、處理、管理的方法和技能。按照非測(cè)繪專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和測(cè)繪科學(xué)的發(fā)展，測(cè)量學(xué)科正朝著數(shù)字化、信息化、智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮內(nèi)容的基礎(chǔ)性、針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)測(cè)繪新技術(shù)、新成果在學(xué)科中的應(yīng)用，取消或者弱化某些傳統(tǒng)而又逐漸被淘汰的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如小平板儀測(cè)圖、鋼尺量距、機(jī)械求積儀測(cè)面積等，增加電子經(jīng)緯儀測(cè)角、GPS控制測(cè)量、光電測(cè)距、全站儀數(shù)字測(cè)圖等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目[4]。實(shí)習(xí)中，在以往測(cè)圖的基礎(chǔ)上，不同專業(yè)的實(shí)習(xí)在其內(nèi)容上作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，就會(huì)取得更好的效果，調(diào)整后的實(shí)踐項(xiàng)目如表1所示。

表1 測(cè)量學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目一覽表

3.2 改進(jìn)教學(xué)模式

非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐內(nèi)容多、任務(wù)重，因此改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，是測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們?cè)诙嗄甑臏y(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，作了一些有益的嘗試：

為了培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量實(shí)踐的興趣、創(chuàng)新能力和提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們嘗試采用了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式：在教學(xué)安排方面，采取靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生完成必修實(shí)踐內(nèi)容后，根據(jù)各人實(shí)際情況選修實(shí)踐，或自己選題到實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以及參與教師科研教研項(xiàng)目等；在實(shí)踐指導(dǎo)方面，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成實(shí)踐，教師僅作必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，在實(shí)踐過(guò)程中組織學(xué)生討論，各人介紹自己的實(shí)踐方案，匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果并加強(qiáng)研究分析，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師也參與討論，主要是提問(wèn)題、設(shè)障礙、啟發(fā)思路、引導(dǎo)解決疑難、完善實(shí)踐方案等；在教學(xué)手段方面，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)大信息量，將實(shí)踐項(xiàng)目操作過(guò)程拍攝成錄像，清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地演示給學(xué)生，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，從而提高實(shí)踐教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3 靈活開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，為了給學(xué)生主動(dòng)獲取實(shí)踐知識(shí)與發(fā)揮潛在的能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，應(yīng)給予他們更多的獨(dú)立思維的空間和不斷摸索創(chuàng)新的條件。因此，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間、場(chǎng)地、設(shè)備等方面進(jìn)行全方位開(kāi)放，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)做課堂實(shí)驗(yàn)或自己選題設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備得到充分利用。因測(cè)量實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有較多的精密儀器，為防止遺失和損壞，可采用借用登記手續(xù)、目標(biāo)責(zé)任制和儀器賠償制度對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理[5]。

3.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新型測(cè)繪儀器向著自動(dòng)化、數(shù)字化方向發(fā)展，并已進(jìn)入不少生產(chǎn)單位。教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代步伐，讓學(xué)生對(duì)先進(jìn)的儀器有所了解，掌握一些新的先進(jìn)技術(shù)。因此，有必要配備一定數(shù)量的數(shù)字水準(zhǔn)儀，一體化全站儀，以及RTK，GPS、電子平板、激光影像掃描儀、GPS數(shù)據(jù)處理軟件、測(cè)量平差軟件、數(shù)字測(cè)圖軟件等。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的管理必須建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度和崗位責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，以確保實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)出率。由于測(cè)量?jī)x器是一種復(fù)雜的光學(xué)或電子儀器，價(jià)格昂貴，經(jīng)常是在野外作業(yè)時(shí)使用，要遭受風(fēng)雨灰塵、潮濕等有害因素的侵蝕。平時(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的頻繁使用及操作者的使用不當(dāng)?shù)?，使儀器發(fā)生各種故障，影響其正常使用。因此，必須做好儀器的維修、檢驗(yàn)校正和保養(yǎng)工作，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)儀器的管理工作，制定完善的《儀器借用辦法》和《儀器損壞賠償制度》，確保儀器的完好率。

3.5 建立規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地

測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)大多在室外進(jìn)行，因此，選擇一個(gè)固定的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地顯得尤為重要。教師可在校園內(nèi)外選擇野外實(shí)習(xí)場(chǎng)地，根據(jù)所選場(chǎng)地，與所處地市的高一級(jí)控制點(diǎn)或GPS控制網(wǎng)聯(lián)測(cè)，在此基礎(chǔ)上按照控制網(wǎng)設(shè)計(jì)方案建立導(dǎo)線網(wǎng)及圖根控制點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閉合、附和導(dǎo)線、埋石造標(biāo)，進(jìn)行觀測(cè)和統(tǒng)一數(shù)據(jù)平差處理，求算出各控制點(diǎn)坐標(biāo)、高程，以保證學(xué)生在集中性綜合實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)行加密圖根控制測(cè)量、地形圖測(cè)繪、施工放樣、路線測(cè)量等測(cè)量實(shí)踐項(xiàng)目，這樣可以提高測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，提高教學(xué)效率，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量[6]。

此外，還可以考慮校企合作，在生產(chǎn)單位建立實(shí)踐教學(xué)基地，協(xié)商安排學(xué)生到生產(chǎn)單位進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐，不僅不受學(xué)校其它活動(dòng)的影響，使學(xué)生集中精力搞好測(cè)量實(shí)踐，而且還可以為學(xué)生創(chuàng)造參與實(shí)際測(cè)量生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其測(cè)量實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，學(xué)生還可以開(kāi)拓視野，了解測(cè)量工作的準(zhǔn)備、組織實(shí)施和結(jié)束等階段的全過(guò)程，熟悉當(dāng)前測(cè)量生產(chǎn)單位主要采用的現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)。

3.6 優(yōu)化考核方式

我校一直將測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)作為必修課程列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃?？陀^、公正的評(píng)定學(xué)生的測(cè)量實(shí)踐性教學(xué)的成績(jī)，是一項(xiàng)很重要的工作。而考核的目的就是為了激勵(lì)學(xué)生平時(shí)認(rèn)真對(duì)待測(cè)量試驗(yàn)實(shí)習(xí)和檢查教學(xué)效果，只有通過(guò)考核，教師才能客觀準(zhǔn)確評(píng)判每個(gè)學(xué)生的成績(jī)?？紤]到測(cè)繪工作需要小組成員分工協(xié)作，因此采用綜合考核辦法來(lái)評(píng)定成績(jī)，實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)該由小組成績(jī)和個(gè)人動(dòng)手能力成績(jī)兩部分組成：小組成績(jī)占實(shí)習(xí)總成績(jī)的50%，其考核要兼顧外業(yè)觀測(cè)質(zhì)量、內(nèi)業(yè)計(jì)算成果、圖紙質(zhì)量；個(gè)人動(dòng)手能力成績(jī)占50%，其考核要求每一位學(xué)生掌握儀器操作，準(zhǔn)確無(wú)誤地完成觀測(cè)、計(jì)算，根據(jù)完成的時(shí)間、準(zhǔn)確性給出該項(xiàng)成績(jī)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中能否自覺(jué)鍛煉，效果如何，通過(guò)這一考核可得到真實(shí)反映，這種考核方式的優(yōu)化可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，并有利于團(tuán)隊(duì)觀念的培養(yǎng)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

此外，測(cè)量實(shí)踐考核還要單獨(dú)考察出勤率和紀(jì)律表現(xiàn)，請(qǐng)假兩天以上或曠課一天以上者以不及格計(jì)。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性有利于完成實(shí)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)生的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位能否勝任相關(guān)工作中的測(cè)繪工作具有重要意義，傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已難以適應(yīng)當(dāng)今工程、生產(chǎn)實(shí)踐的需要，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要多方位、多層次地對(duì)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的測(cè)繪技術(shù)人才，滿足用人單位的需求。

[1]李嵐發(fā).非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐改革的實(shí)踐與思考[J].測(cè)繪工程,2000(3):68-71.

[2]劉彤,汪祖民,陸承鐸.對(duì)非測(cè)繪類專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].高等建筑教育,2003,(4):76-78.

[3]段貽民,杜國(guó)標(biāo).非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)改革方案的研究[J].測(cè)繪通報(bào),2004(5):58-60.

[4]董斌,劉琳.非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育,2005(1):34-35.

[5]鄒寬生.關(guān)于非測(cè)繪類專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的探討[J].科技信息,2006(10):106-107.

[6]劉昌華,王少安,王慶林.測(cè)繪工程專業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展[J].測(cè)繪工程,2005(1):75-77.

[責(zé)任編輯：陳曉華]

G642

A

1674-1102（2010）03-0134-03

2010-03-02

池州學(xué)院教研項(xiàng)目（2007XJ010；2007XJ012）。

姚志強(qiáng)（1979-），男，新疆庫(kù)爾勒人，池州學(xué)院資源環(huán)境與旅游系講師，碩士，主要從事測(cè)量與GIS應(yīng)用研究。