牛 銀 劉 強

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教學(xué)過程中一個不可缺失的重要內(nèi)容。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要給要給學(xué)生一片創(chuàng)新的天地;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新人格,培養(yǎng)創(chuàng)造個性;創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,鼓勵創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生會學(xué)習(xí),善思考,能表達,懂創(chuàng)造。讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新是高中語文教學(xué)的基本任務(wù),是高中語文教學(xué)的重點。在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生廣闊的天地,引導(dǎo)他們的創(chuàng)新興趣,激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

一、給學(xué)生一片創(chuàng)新的天地

學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,有賴于寬松、民主的教學(xué)環(huán)境。羅杰斯認為,一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。作為教師,應(yīng)給學(xué)生“心理安全”和“心理自由”的空間。

首先,教師要具有海納百川的寬容精神。教師要容下個性特別的學(xué)生,要容下學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,要容下犯錯誤的學(xué)生,更要容下學(xué)生對自己說“不”,讓每個學(xué)生敢想,善思,敢于標(biāo)新立異。

其次,要鼓勵學(xué)生探索求異,構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)模式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。”因此,教師要鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”,鼓勵學(xué)生暢所欲言;教育學(xué)生不迷信“權(quán)威”,不迷信老師,不迷信“多數(shù)人”,不要用別人的思想代替自己的思想;要自我思考,自我分析,大膽質(zhì)疑,勇于探索,勇于發(fā)現(xiàn)。

第三,讓學(xué)生寫“自己”的文章。文章應(yīng)該是思想感情的自然流露,但時下很多學(xué)生寫的文章都是老師的想法,“范文”的意思。作文時,老師先出題,然后“審題”、“立意”、“選材”、“列綱”。并具體指導(dǎo)如何寫,運用什么樣的事例,采用什么樣的結(jié)構(gòu),或讀幾篇“范文”;寫話題作文老師更是給學(xué)生確定一個特定的寫作范圍,更有甚者,教學(xué)生如何將以前背過的文章改換成適合此題目的文章——怎樣改開頭,怎樣改結(jié)尾,怎樣改人稱……這樣寫出來的文章絕無任何創(chuàng)造性可言。我想,高中作文應(yīng)盡量給學(xué)生以選擇的余地,讓學(xué)生隨心所欲的寫,不受教師過多的限制和影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類智慧的最高表現(xiàn),教師應(yīng)把學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)出來,盡量釋放出來,因此,語文教學(xué)要有意識,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.精心準(zhǔn)備導(dǎo)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。興趣是創(chuàng)新的起點,只要有興趣,學(xué)生就會主動積極地去探索,教師應(yīng)不斷刺激學(xué)生的好奇心和求知欲;及時鼓勵和稱贊孩子的成功。如我在教《裝在套子里的人》時,設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語:“標(biāo)題是文章的眼睛。同學(xué)們,讓我們在標(biāo)題上做文章:裝在套子里的人是個什么人?他為什么要裝在套子里?這是一個什么樣的套子?是誰把他裝入套子中的?今天在我們周圍是否也有這種套中人?”這些導(dǎo)語運用懸念藝術(shù),層層設(shè)疑,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,為學(xué)生深入地鉆研教材打下了一個良好的基礎(chǔ),這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維就容易被激發(fā)出來。

2.緊扣教材,潛移默化,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。中學(xué)階段,培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道,高中學(xué)生還未進人直接創(chuàng)造的黃金時期,他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果,在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格,實質(zhì)上就是讓學(xué)生具有進取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話,即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。例如:《裝在套子里的人》文章所反映出的守舊必死,創(chuàng)新求活的觀點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響,為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。

3.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,使學(xué)生想創(chuàng)新,同時開拓高中生的知識領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中,教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系,營造寬松、和諧的課堂氛圍,在這種氛圍中,任想象馳騁,任思路縱橫,多種想法涌動、交匯,自然會碰撞出創(chuàng)造的火花。如教學(xué)《項鏈》一課,我要求學(xué)生閱讀文章,畫出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\曲線,并說明為什么這么畫,學(xué)生爭先恐后到黑板上來畫,相互修改,積極發(fā)言,動中有節(jié),亂中有序,畫出的曲線不僅符合教學(xué)要求,而且有許多的講解讓人驚喜。教師應(yīng)認識到“授人以魚,不如授人以漁”的道理,通過教育讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生具有不斷獲得新知識的能力。

4.鼓勵創(chuàng)新,允許出錯。保護學(xué)生的創(chuàng)新意識,使學(xué)生敢于創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,發(fā)表自己與教材、與教師、與權(quán)威的不同見解。在教學(xué)《藥》時,為了領(lǐng)悟小說主題,在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后,我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線,夏瑜就義為暗線?有一位學(xué)生回答:為了更突出革命者的悲哀。這一看法不無道理,但更準(zhǔn)確的應(yīng)該是明寫老栓買藥突出了群眾的愚昧,而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀,從而達到作者“揭出病苦,引起療救的注意”的寫作意圖。當(dāng)時我沒有直接否定他的回答,而是和其他同學(xué)一起分析文章,讓他在分析中認識錯誤。這樣做,保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識,使他們敢于發(fā)表自己的見解。

5.采取現(xiàn)代多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)方法要因教材、學(xué)生、時間、地點而靈活多變。或講授法,或討論法,或練習(xí)法,或點撥法,或讀書筆記法,或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,如幻燈、錄像、多媒體等。只有教學(xué)方法上不斷推陳出新,才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6.作文教學(xué)中訓(xùn)練創(chuàng)新思維。方式靈活,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生善于創(chuàng)新。一方面進行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性,而變通是關(guān)鍵。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵,著重啟發(fā)思路,引導(dǎo)思維換向。在寫作教學(xué)中,我們可經(jīng)常進行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練,達到“一樹梅花萬首詩”的效果。逆向思維即“唱反調(diào)”,是從反面、對立面對一些常理進行審視,從而得出新的結(jié)論。

另外:作文的方式可以多樣、作文的形式也要創(chuàng)新。

作文要經(jīng)常寫,要打破每學(xué)期8篇的限制。每周寫一篇周記。多進行與課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆,這樣不僅加深了對課文的理解,而且訓(xùn)練了學(xué)生的作文能力。作文題目也可以采用各種文體形式。運用“單獨寫——集體改——單獨改”的作文課模式。通過這些辦法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)實踐證明,語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑,讓學(xué)生想創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,從而造就一代創(chuàng)新人才。

★作者單位:廣東省汕頭市潮陽南僑中學(xué);廣東省汕頭市潮陽南僑中學(xué)。