王福光

【摘 要】本文針對當前農(nóng)村初中語文課堂教學的沉悶與低效,再次從“寓教于樂”的教學方法入手,探討了如何煥發(fā)初中語文課堂活力,營造和諧民主的教學和學習氛圍,創(chuàng)設(shè)生動的教學環(huán)境,讓學生快樂地探究,快樂的學習,提高初中語文課堂教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】語文教學 課堂學習 學生樂園

課堂是語文教學的主陣地,也是學生獲取知識,發(fā)展能力的主場所。它是學校教育的主要形式,是教育因素容量最大,功能最齊、最有效的形式,也是主要可控的教育時空。學生基本素質(zhì),基本能力的形成,發(fā)展主要通過它來實現(xiàn)。如何使課堂煥發(fā)活力,是課堂真正成為學生學習、生活的樂園,讓學生們盡情感受學習的快樂呢?

一、營造和諧民主的學習氛圍,讓課堂成為學生溫馨的家

語文課是通過學習語言文字來交流情感的,良好的課堂氣氛,是師生情,生生情得到情感交流融合的基礎(chǔ)。只有尊重學生的人格,拋棄那種“程門立雪”式的要求,教師的一言一行體現(xiàn)出對學生的關(guān)愛與尊重,學生才會有情緒高漲,思維敏捷,從而極大地提高課堂教學效益。

于漪老師有一句話說得好:教師的天職就是愛學生。語文教育事業(yè)也可稱之為“愛的事業(yè)”。課堂上,教師的鼓勵和期待,會點燃學生思維的火花;教師的首肯和贊許,會開啟學生心智的閘門;教師的一顰一笑,會堅定學生求學的信心;教師的風趣幽默,會留給學生睿智和風范。如果課堂上總是充滿著教師的關(guān)愛,洋溢著同學間的友善,課堂就好比溫馨的家,學生就會感受到——這是學習的樂園。

二、在生動的教學情境中讓學生興趣盎然地學習

著名教育家顧泠沅說:“在課堂教育范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā),也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣,對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@句話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力。學生有了興趣,才會產(chǎn)生強烈的求知欲,生動地進行學習。

在教學過程中,如何通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣,或直觀演示、或旁征博引,或巧設(shè)懸念——激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”我想學”的積極教學氣氛。在教學《丑小鴨》一文時,我故意“示誤”,我認為“丑小鴨本來就是一只天鵝蛋,無論如何它總會變成一只白天鵝”。學生先是愣,接著紛紛指出:老師的話不全對。我還是十分嚴肅,認真地說:“不對嗎?不然請大家來給我說明白?！睂W生為了“幫”我揭示真理,一個個從課文找出例證,朗讀課文片段,興致勃勃地充當探索真知的積極參與者。

又如在教學《孔已己》一文時,當學生默讀完全文后,我一邊從口袋中拿出幾顆茴香豆,搖頭晃腦,一邊說“多乎哉,不多也?！边@時,學生們的情緒頓時高漲起來。適時拋出問題:孔已己他的性格的多重性有幾點可以從中看出來?是什么造成他性格的缺陷?魯迅先生為什么“哀其不幸,怒其不爭”?學生紛紛從小說中找出答案。恰當?shù)闹w語言,充分調(diào)動了學生的學習情緒。課堂上泛起了陣陣漣漪,收到很好的教學效果。

三、在積極的思考中,讓學生們快樂探究

《素質(zhì)教育觀念學習提要》指出:“頭腦不是一個被填滿的容器,而是一個要被點燃的火把。”教師的責任就是點燃火把,讓他燃燒。“學生應(yīng)該是發(fā)光的燈,而不是存儲的燃料的瓶。”教師不做學生思維的保姆,要讓知識成為學生自己思考的果實。于是,課堂中,如何把思考時間充分留給學生,讓學生們有足夠的思考,探究、交流的時間,讓學生們用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,用自己的手去操作,用自己的口去表達,成了我們語文老師在課堂上上好課的關(guān)鍵步驟之一。

在教學《變色龍》一文時,在簡介契訶夫,“變色龍”之后,我先拋出了這樣一個問題:這篇課文內(nèi)容隱藏了這樣一組有趣的數(shù)字,即就是“六、五、四、三、二、一。”請同學們在讀懂課文的基礎(chǔ)上,歸納出這六個數(shù)字所包含的秘密。問題的拋出,學生們的相互探究,充分思考后,學生們陸陸續(xù)續(xù)回答了他們探究的結(jié)果。最后我充分肯定學生回答的基礎(chǔ)上給予了小結(jié):“六”是奧楚蔑洛夫?qū)返那昂罅N稱呼:“瘋狗”、“小狗”、“下賤胚子”、“名貴的狗”、“野狗”、“怪伶俐的狗”。歸納為一種壞的,一種好的?！拔濉笔?蔑洛奧楚夫的五次變色。這五次變色讓主人公充分表演了一條沙皇的走狗?！八摹笔?四次提到軍大衣,從一個威風凜凜沙皇警官到最后變成一條狼狽不堪的沙皇走狗?！叭笔?三次點出法律,有力的揭露了沙皇法律的實質(zhì),那就是欺壓百姓,“二”是,奧楚蔑洛夫的雙重性格,奴性和官氣。“一”是,一個基本矛盾,奧楚蔑洛夫與赫留金的矛盾,就是當時俄國社會低層百姓與上層統(tǒng)治者瘋狂實行專制的矛盾,——把思考時間還給了學生,學生從中體會到了思考的快樂,體會到了創(chuàng)作的快樂。課堂的實效性也得到了充分的體現(xiàn)。

★作者單位:浙江省紹興縣秋瑾中學。