鐘 俊申 偉

(1.鄖陽師專,政史系,湖北 十堰 442000;2.蘭州大學(xué),法學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

論法學(xué)案例教學(xué)法的改進(jìn)

鐘 俊1申 偉2

(1.鄖陽師專,政史系,湖北 十堰 442000;2.蘭州大學(xué),法學(xué)院,甘肅 蘭州 730000)

案例教學(xué)法的引入被認(rèn)為是傳統(tǒng)法學(xué)教育改革的突破口。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中,要通過正確選擇案例、巧妙編輯案例、科學(xué)構(gòu)建案例庫等途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

法學(xué)教育;案例教學(xué);案例選擇;案例編輯;案例庫

我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的教學(xué)模式將教與學(xué)束縛在以灌、注、填為基本特征的怪圈中,教學(xué)機(jī)制運(yùn)行僵化,教學(xué)質(zhì)量不斷下滑,以致引起了法律本科教育存廢之爭。在全面改革啟動(dòng)之前,以教學(xué)方法提升法律教育質(zhì)量不失為一條可行途徑。[1]案例教學(xué)法(case method)是 19世紀(jì) 70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾(C·C·langclell,1826-1906年)首創(chuàng)的,他編著的《合同法案例》是世界上第一本案例教學(xué)法的教科書。20世紀(jì) 20年代,哈佛商學(xué)院開始運(yùn)用案例教學(xué)法,哈佛商學(xué)院院長華萊士·B·湯哈姆于 1921年出版了第一本案例集。目前,案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法不僅已遍及美國,也早已波及美國以外的其他國家。[2]20世紀(jì) 90年代以后,我國教育界開始探究案例教學(xué)法,并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。雖然在案例教學(xué)法的概念界定上,教育界仍然存在著分歧。但有一個(gè)基本共識是：在案例教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境而不是提供現(xiàn)成的知識,以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,著力培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用、邏輯思維、語言表達(dá)和開拓創(chuàng)新等綜合能力。因此,案例教學(xué)法的引入被認(rèn)為是傳統(tǒng)法學(xué)教育改革的突破口,在法學(xué)教育方法改革中被廣泛運(yùn)用。實(shí)踐證明,融啟發(fā)式、互動(dòng)式為一體的案例教學(xué)法,基本上克服了滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法之弊端,極大地調(diào)動(dòng)樂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。不僅使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了專業(yè)知識,掌握了分析問題、解決問題的具體方法,而且使學(xué)生的法律思維能力、法律表達(dá)能力和探知法律事實(shí)的能力也得到了鍛煉和提高。[3]隨著法學(xué)案例教學(xué)法的不斷發(fā)展,法學(xué)案例教學(xué)的形式也越來越多：1.課堂討論分析式。這是實(shí)踐中使用最多也較易采用的一種形式。2.模擬法庭分析式。這種形式籌備耗時(shí)較長,需多方人員配合以及各種教學(xué)資源輔助。3.真實(shí)審判觀摩分析式。這是對交通保障或多媒體教學(xué)資源有特殊需求的一種形式。4.典型案例專題辯論會分析式。這也是籌備耗時(shí)較長的一種形式。5.診所式法律教育分析式。這一形式要求校方開辦類似法律診所的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu),通過面向社會提供法律咨詢并承接案件來實(shí)施。這是教學(xué)周期較長,對教師的實(shí)務(wù)能力要求很高的一種形式。[4]

毋庸置疑,作為當(dāng)前法學(xué)教學(xué)中一種重要的方法,案例教學(xué)在注重學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)、順應(yīng)司法考試制度的需要等方面具有重要意義。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中,法學(xué)案例教學(xué)也存在著教學(xué)方法簡單、單一等諸多問題。要真正發(fā)揮案例教學(xué)的功能,教師進(jìn)行案例教學(xué)的理念和教學(xué)方法等必須有所創(chuàng)新。[5]如有學(xué)者指出,要通過“案例—理論”教學(xué)法的應(yīng)用,改善案例教學(xué)法。所謂“案例—理論”教學(xué)法,是由教師將案例介紹作為講課的切入點(diǎn),在講某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí),先選擇一個(gè)合適的案例展示給學(xué)生,然后圍繞這個(gè)案例設(shè)置一些問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題先對案例進(jìn)行分析,在學(xué)生得出自己的結(jié)論之后,再由老師進(jìn)行總結(jié)性講解。具體步驟如下：第一,案例展示。先由授課教師針對欲講授的法學(xué)知識點(diǎn)尋找和選擇合適的案例展示給學(xué)生,以案例作為講課的切入點(diǎn)。第二,提出問題。由授課教師圍繞所展示的案例提出問題,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生圍繞案情進(jìn)行思考。第三,分析問題。先由學(xué)生自主思維,根據(jù)自己的理解,圍繞先前所提出的問題對案情進(jìn)行分析;然后由授課教師針對其分析過程所存在的漏洞和不足,對分析路徑進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)。第四,解決問題。先由學(xué)生按照自己先前的分析提出自己的結(jié)論,在學(xué)生提出了多個(gè)答案之后,由教師針對問題進(jìn)行引導(dǎo)式的講解,最終形成該案例所涉及知識點(diǎn)的準(zhǔn)確結(jié)論。[6]在此,筆者對課堂討論分析式案例教學(xué)法的改進(jìn)略陳己見,以期拋磚引玉,對提高課堂教學(xué)效果有所裨益。

一、正確選擇案例是案例教學(xué)的前提

案例教學(xué)是圍繞案例進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),案例選擇是否恰當(dāng),直接關(guān)系到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行,關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,獲取現(xiàn)成法學(xué)案例的途徑比較多,如公開出版的案例集或教材;報(bào)刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體的報(bào)道;最高人民法院公布的典型判例;教師親自辦理的個(gè)案等等。但現(xiàn)成法學(xué)案例并不都適合于課堂教學(xué),因此,要在課堂教學(xué)中成功使用案例教學(xué)法,案例的正確選擇非常重要。對此,學(xué)術(shù)界進(jìn)行了深入的探討,其中不乏真知灼見。如有學(xué)者明確提出了六條標(biāo)準(zhǔn)：其一,目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)案例必須要服從和服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)總要求。在這方面,不同級別、不同類別的班次會有不同的目標(biāo)要求,必須根據(jù)不同目標(biāo)來選擇相應(yīng)的案例。其二,重大標(biāo)準(zhǔn)。一是案例所涉及的是黨和政府的重大決策、重大措施。二是案例所涉及的是重要的法律觀念、法律原則和法律制度等。三是案例所涉及的是重大理論問題。其三,普遍標(biāo)準(zhǔn)。案例是特定的,但其中反映出的問題應(yīng)當(dāng)具有普遍性。換言之,合適的教學(xué)案例,應(yīng)當(dāng)能夠提供引伸普遍性問題和普遍性知識的平臺。其四,現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。我們選擇法學(xué)教學(xué)案例,應(yīng)當(dāng)緊緊把握時(shí)代特征,是現(xiàn)實(shí)而不是歷史、是及時(shí)而不是滯后、是深刻而不是膚淺反映。其五,問題標(biāo)準(zhǔn)。即教學(xué)案例能夠引出實(shí)踐和理論的問題,是可以引發(fā)研究和討論的。如果選擇的案例是非很清楚,不能引發(fā)大家的討論、爭辯,就不適合教學(xué)使用。其六,熱點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),反映熱點(diǎn)問題,研討熱點(diǎn)問題,思考和回答熱點(diǎn)問題。[7]另有學(xué)者則指出應(yīng)注意以下問題：1.案例要有針對性與典型性。案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地收集,案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。同時(shí)所選案例忌諱背景模糊、情節(jié)冗長、脈絡(luò)不清、平鋪直敘、枯燥乏味等不足。2.注意案例的時(shí)效性。如果選用時(shí)間跨度長的案例,內(nèi)容可能會陳舊過時(shí),這會降低學(xué)生參與案例的積極性。因此課堂教學(xué)要選擇新鮮的、具有時(shí)代特色的案例。3.把握好案例的難易程度。案例太難,學(xué)生因知識儲備不夠無從下手,會喪失參與的興趣。案例過易,也會降低學(xué)生對案例的參與度。所以,案例難易要做到適度,即“跳起來摘桃子”。[8]不過,筆者不贊同“法學(xué)案例教學(xué)中運(yùn)用的案例應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性特征”之類的觀點(diǎn)[9]。事實(shí)上,案例內(nèi)容可以真實(shí),也可以虛構(gòu),因?yàn)橹匾牟皇前咐齼?nèi)容的真?zhèn)涡远前咐齼?nèi)容本身。很多時(shí)候,為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用某個(gè)法律知識點(diǎn),采用假定的事件或被設(shè)計(jì)后的“半真實(shí)”事件,更有助于學(xué)生參與并進(jìn)行正確地判斷和分析。當(dāng)然,虛構(gòu)的案例內(nèi)容要和真實(shí)情況相接近,不能太離譜。例如有這么一個(gè)案例：“有一丑女始終嫁不出去,希望被拐賣,一天夜晚終于夢想成真被人綁架,天亮后綁匪嫌她丑,將其送回原處,此女堅(jiān)決不下車,綁匪咬牙跺腳把車鑰匙扔給丑女說：‘我走……車不要了!’問題：1.綁匪構(gòu)成綁架罪還是拐賣婦女兒童罪,屬于犯罪中止,既遂,還是未遂? 2.綁匪把車鑰匙扔給丑女行為是否構(gòu)成贈(zèng)與?3.若綁匪拋棄車輛而去,丑女能否通過先占的方式取得車輛所有權(quán)?”本例內(nèi)容新奇,問題設(shè)計(jì)得也很好,只可惜過于“失真”,學(xué)生難以產(chǎn)生對之探討的欲望,因此就不適合用來教學(xué)。

二、巧妙編輯案例是案例教學(xué)的關(guān)鍵

開展一堂有效的法學(xué)案例教學(xué)課,正確選擇案例僅是前提而已?？紤]到法學(xué)知識的枯燥乏味,案例在內(nèi)容上應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,這對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。然而,目前能夠滿足這一要求的現(xiàn)成法學(xué)案例較為少見,因此,巧妙編輯案例就成了案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所謂巧妙編輯案例,就是把收集的各種案例,根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行加工整理,或創(chuàng)設(shè)一定的情境,編輯組合成一個(gè)表述清晰、簡潔明確、邏輯嚴(yán)密、針對性強(qiáng)的典型案例;同時(shí),積極采取以下方法使案例內(nèi)容變得生動(dòng)形象。

第一,通過灰色幽默、俗語諺語等增強(qiáng)案例教學(xué)的趣味性。在案例教學(xué)中,正確運(yùn)用諸如“摸摸你的頭,好溫柔;摸摸你的腰,好風(fēng)騷”等灰色幽默和“人怕出名豬怕壯,男怕沒錢女怕胖”等俗語諺語等,不但不會帶來負(fù)面影響,反而會增強(qiáng)案例教學(xué)的趣味性。例如,在講解《民事訴訟法》中民事糾紛、刑事糾紛、行政糾紛的區(qū)別以及訴的種類時(shí),筆者曾設(shè)計(jì)這樣一個(gè)案例：“A縣B鄉(xiāng)鄉(xiāng)長張三,專橫跋扈、生活墮落,群眾多有意見。某日,上級來檢查“三個(gè)代表”學(xué)習(xí)情況。青年李四即將外出務(wù)工,為泄憤,便將一漫畫帖于鄉(xiāng)政府政務(wù)公開欄上。漫畫主題為“鄉(xiāng)長的代表形象”,旁白曰：打起牌來一天兩天不睡,跳起舞來三步四步都會,喝起酒來五瓶六瓶不醉,玩起女來七個(gè)八個(gè)不累。鄉(xiāng)長大怒,欲追究李四法律責(zé)任。問：(1)本案屬何種糾紛?(2)本案屬于哪種訴?”。再如,在講解《刑法》中醉酒者的刑事責(zé)任問題時(shí),筆者這樣進(jìn)行表述：“武松打虎故事,可謂家喻戶曉。然而‘酒壯英雄膽’,畢竟只是小說家的妙筆。俗話說得好,‘酒是穿腸毒藥、色是刮骨鋼刀、氣是下山猛虎、錢是惹禍根苗’。2008年 10月 11日,在哈爾濱市發(fā)生一起慘案。齊新等六名警察因在酒吧門前與林松嶺等人發(fā)生口角,產(chǎn)生斗毆,林松嶺被毆致死!問：齊新等人是否可以因?yàn)樽砭茰p免刑事責(zé)任?”結(jié)果講完案例后,學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來,積極參與討論,取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

第二,通過新穎奇特的內(nèi)容增強(qiáng)案例教學(xué)的知識性。人們都有獵奇心理,很多人喜歡看央視《探索與發(fā)現(xiàn)》這個(gè)節(jié)目就是明證。因此,在案例中編入諸如“佛教舍利子”、“汗血馬”、“飛棍”等新穎奇特的內(nèi)容,既可以吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)案例教學(xué)的效果,又可以學(xué)到了不少知識,可謂一舉兩得。例如,在講解《民法》課程中“先占”這一知識點(diǎn)時(shí),使用下面這個(gè)案例效果會很好：“中國有句俗話,叫‘不要太歲頭上動(dòng)土’。太歲,歷代帝王千方百計(jì)尋找的‘不死藥’,《本草綱目》稱之‘肉芝’,與靈芝列為‘本經(jīng)上品’。1992年 8月,陜西周至縣農(nóng)民吳鳳蓮和兒子杜戰(zhàn)盟到渭河邊上打撈因山洪暴發(fā)而沖入河中的浮柴,在湍急的河水中撈到一塊 20多公斤的‘肉團(tuán)’,人們紛紛傳聞這就是‘太歲’,甚至一度驚動(dòng)日本天皇明仁前往參觀。后經(jīng)西北大學(xué)生物系教授楊興中調(diào)研,這個(gè)不明生物體是一種生命演化過程中介于原始菌類向植物動(dòng)物演化過程中的粘菌復(fù)合體,對研究生命演化過程十分有意義。問：吳鳳蓮和杜戰(zhàn)盟能否以‘先占’取得該物所有權(quán)?”

第三,通過虛構(gòu)故事情節(jié)增強(qiáng)案例教學(xué)的生動(dòng)性。愛聽故事是人的天性,因此,在法學(xué)案例中虛構(gòu)小小說之類的故事情節(jié),使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動(dòng)起來,也能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。例如,在講解《繼承法》關(guān)于法定繼承人的范圍時(shí),可運(yùn)用這樣一個(gè)案例：“某富翁打出一征婚廣告,曰：某男士,年過六旬,身強(qiáng)力壯,家產(chǎn)過億,覓 25歲以下相貌端正、善解人意的賢良女子為妻。結(jié)果應(yīng)征者寥寥無幾。后經(jīng)高人指點(diǎn),將征婚廣告改為：某男士,年過六旬,家產(chǎn)過億,無兒無女,身體虛弱,好景不長,覓 25歲以下相貌端正的賢良女子相伴余生。結(jié)果應(yīng)征者趨之若鶩。問：為什么廣告效應(yīng)前后差別這么大?”再如,在講解《刑法》聚眾斗毆罪時(shí),運(yùn)用下面這個(gè)案例效果也會不錯(cuò)：“2009年春,某高校附件發(fā)生一起聚眾斗毆案。事件的起因,是大二學(xué)生小江與一名空姐小麗 08年偶然相遇后,雙雙墜入情網(wǎng)。半年后,空姐小麗移情別戀,但小江卻舊情難舍,糾纏不休。某日,小麗帶著新男友到校約見小江,洽談分手事宜。大家可以想像：兩個(gè)情敵見面會有什么結(jié)果!小江打不過情敵,便電話求助于一要好的同學(xué),也是他的老鄉(xiāng)。這個(gè)老鄉(xiāng)不問青紅皂白,即刻帶著十幾個(gè)同學(xué)過去了。小麗新男友也不甘示弱,叫了社會上一幫哥們?nèi)窝?于是就出現(xiàn)了類似電視劇黑幫火拼的一幕。最后的結(jié)果,兩敗俱傷。在看守所里,小江的老鄉(xiāng)淚流滿面,哀聲長嘆：江湖義氣害死人啦!而小江則說了一句更經(jīng)典的話：紅顏禍水!問：1.小江及老鄉(xiāng)的行為是否觸犯刑法?2.構(gòu)成何罪?”。

第四,通過多媒體手段增強(qiáng)案例教學(xué)的娛樂性。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,在視覺、聽覺、觸覺三種信息接受方式中,常人通過視覺接收的信息量最大。正因?yàn)槿绱?一部經(jīng)典的電影,不僅可以給人帶來強(qiáng)烈的感官震撼,也會給人留下深刻難忘的印象。筆者一直設(shè)想,如果能將銀屏搬上課堂,做到“輕輕松松做學(xué)問、快快樂樂學(xué)知識”,使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種娛樂方式,那將會給教育界帶來劃時(shí)代的變革,意義重大而深遠(yuǎn)。當(dāng)然,實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想任重而道遠(yuǎn)。不過,當(dāng)前多媒體教學(xué)手段的使用讓這一設(shè)想離現(xiàn)實(shí)不再遙遠(yuǎn)。例如,筆者曾在《刑法》課程教學(xué)中使用 20集紀(jì)實(shí)電視劇《刑檔內(nèi)幕》的DCD光碟,并選用了其中“一個(gè)處女九個(gè)婚戒”、“假中假奇案”、“女歌星之死”、“女市長家的槍聲”等國內(nèi)轟動(dòng)一時(shí)的大案、懸案放映,取得了非常好的教學(xué)效果。筆者的同事也在教學(xué)中使用《中國法庭》系列電教片,該片直擊庭審現(xiàn)場,深入探討法律精神和立法宗旨,集背景介紹、庭審焦點(diǎn)、專家點(diǎn)評于一體,融知識性與娛樂性于一爐,使人感受深刻,極大增強(qiáng)了案例教學(xué)的效果?？傊?適當(dāng)選用視聽型案例開展多媒體教學(xué),或者將法學(xué)案例制作成電視節(jié)目、卡通動(dòng)畫乃至相聲小品等,以人們喜聞樂見的形式來學(xué)習(xí)法律知識,將會收到意想不到的效果。

三、科學(xué)構(gòu)建案例庫是案例教學(xué)的基礎(chǔ)

無論是正確選擇案例,還是巧妙編輯案例,都是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作。教師要在整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)中始終有效地運(yùn)用法學(xué)案例教學(xué)教學(xué)法,必須有經(jīng)典權(quán)威的案例庫作為基礎(chǔ)。比如著名的哈佛法學(xué)院,其案例庫中就有數(shù)萬案例供校內(nèi)外教師使用。然而,我國法學(xué)案例教學(xué)法尚處在試驗(yàn)和推廣階段,至今沒有一個(gè)法學(xué)院校建立起完整的法學(xué)案例庫。因此,進(jìn)行法學(xué)案例庫的研究與建設(shè),極具迫切性、現(xiàn)實(shí)性和深遠(yuǎn)性。

對此,有學(xué)者指出,建立案例庫首先必須成立案例編審委員會。形成一個(gè)由法學(xué)教授學(xué)者為主體,公安、法官、檢察官、律師為成員的領(lǐng)導(dǎo)班子。其任務(wù)主要是確定入庫案例的范圍、類別和種類;決定案例的入選和更新。其次,成立案例調(diào)查和編制的職能部門,該部門成員主要由法學(xué)專業(yè)人士組成。其主要任務(wù)是,第一,按案例編審委員會確定的入庫范圍、類別,到公、檢、法、司等實(shí)務(wù)部門整理原始案例,裝卷入庫。第二,根據(jù)各科教學(xué)的需要,對入庫案例進(jìn)行二次整理。具體包括以下三方面工作：簡化某些復(fù)雜的情節(jié);剔除不帶問題的案例;確定相對正確的結(jié)論。[10]筆者認(rèn)為,這是個(gè)不錯(cuò)的思路。但案例庫的科學(xué)構(gòu)建是一個(gè)浩大的工程,需要大量人力物力的投入。故最好能在全國范圍內(nèi),由相關(guān)教育部門出面組織進(jìn)行。至于入庫案例的形式,可以是傳統(tǒng)的文字資料,也可以是多媒體課件或視聽資料。此外,案例庫的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)應(yīng)與法學(xué)課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)相對應(yīng)。案例庫中的具體案例應(yīng)由簡至繁,對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的形成三個(gè)層次。

第一層次：教師在講授某一新知識點(diǎn) (尤其是本課程的重點(diǎn)知識)時(shí)使用的案情簡單的小案例。通過把該知識點(diǎn)帶入法律情景之中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)得到感性和理性的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的運(yùn)用能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如,講授“可撤銷婚姻”這一新知識點(diǎn)時(shí),可以運(yùn)用以下這個(gè)小案例輔助教學(xué)?！凹紫蛞仪蠡?遭拒后掏出水果刀說：你不答應(yīng),我就死在你面前。說完刺了自己一刀,見乙沒反應(yīng)又刺了一刀。乙見甲鮮血直流,擔(dān)心出人命,只得同意與甲去辦理結(jié)婚登記。問：若乙事后請求法院撤銷婚姻,能否得到支持?”。

第二層次：教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已掌握的本課程知識使用的較為復(fù)雜的案例。這些案例涉及本課程相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容,匯集了多個(gè)章節(jié)的多個(gè)知識點(diǎn)。采用這樣的案例旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本課程整體知識的能力,加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)思維的訓(xùn)練,防止學(xué)生處理問題的片面性和偏激性。例如,“尸體侵權(quán)”案例就涉及到民事權(quán)利客體、人格權(quán)及其保護(hù)等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

第三層次：教師根據(jù)學(xué)生所掌握的其他法學(xué)課程知識情況,結(jié)合本課程內(nèi)容采用的更為復(fù)雜的大案例。該類案例不但涉及本課程相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn),還涉及與本課程有關(guān)的其他課程的知識點(diǎn)。這種案例的應(yīng)用目的是培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜案情中能夠綜合應(yīng)用各學(xué)科的知識,統(tǒng)籌管理和運(yùn)用整體法律知識的高級能力。[11]例如,下面這個(gè)案例不僅涉及事實(shí)婚姻的認(rèn)定、婚姻無效的條件及后果等婚姻法知識,還涉及《刑法》中重婚罪的犯罪構(gòu)成、《刑事訴訟法》的立案管轄等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容,可謂是一個(gè)較典型的復(fù)雜案例?！凹着c乙 1993年 6月在老家A縣按民間習(xí)俗舉行了婚禮 (雙方均符合結(jié)婚實(shí)質(zhì)要件),之后甲調(diào)往 B市公安局上班并當(dāng)上了領(lǐng)導(dǎo),夫妻一直兩地分居。2008年局里新來了一位“警花”丙,甲對丙一見鐘情,利用職務(wù)之便威逼利誘,終使丙同意與其結(jié)婚并辦理了登記手續(xù)?；楹蟊l(fā)現(xiàn)甲已有家室且未兌現(xiàn)婚前一些承諾,怒向有關(guān)部門控告甲重婚罪。甲聞之,反咬一口,控告丙在今年休假期間,和昔日相好以夫妻名義在娘家同居數(shù)周。問：1.甲與丙的婚姻是無效婚姻還是可撤銷婚姻?2.甲是否構(gòu)成重婚罪?3.丙可以到哪個(gè)部門控告甲重婚罪?4.丙如何應(yīng)對甲的控告?”。

綜上所述,在運(yùn)用課堂討論分析式案例教學(xué)法的過程中,要通過正確選擇案例、巧妙編輯案例、科學(xué)構(gòu)建案例庫等途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這一改進(jìn)思路,同樣適用于模擬法庭分析式、專題辯論會分析式等法學(xué)案例教學(xué)。

[1]朱孔武.創(chuàng)造性問題解決模式在法科教學(xué)中的運(yùn)用[J].太平洋學(xué)報(bào),2009(8)：51.

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[10]趙振華.談案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用[J].河北法學(xué), 2003(6)：158-159.

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On the Improvement of Teaching Law Case

ZHONG Jun1,SHEN Wei2
(1.Department of Politics and History Yunyang Teachers College,Shiyan 442000,Hubei; 2.School ofLaw Lanzhou University,Lanzhou 730000,Gansu)

The introduction of case teaching method is considered a breakthrough in traditional legal education reform.In the use of case teachingmethod in the process of cases through the correct choice,clever editing cases,building a case base of scientific channels such as the subjective initiative into full play the students to vigorously enhance students interest in learning,so as to achieve the best teaching results.

legal education;case teaching;cases options;case editing;case-base

G426

A

1671-5004(2010)01-0121-03

2010-01-4

2008年校級教學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)期高等法學(xué)教育改革思路”2008014

鐘 俊 (1976-),男,江西武寧人,蘭州大學(xué)法律碩士,鄖陽師范高等專科學(xué)校政史系講師,主要從事法學(xué)教育、訴訟法學(xué)等教學(xué)研究。