黃金俠，韓 華，宋國義，張 良，趙 魁

（佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院，黑龍江佳木斯 154007）

“電工學(xué)”作為高校非電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個非電專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程體系中起著承前啟后的重要作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論知識和基本技能，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展概況[1]?！半姽W(xué)”教學(xué)內(nèi)容包括電路基礎(chǔ)、電機及其控制、模擬電子技術(shù)以及數(shù)字電子技術(shù)四部分，雖然其內(nèi)容要求不深，但知識面廣，內(nèi)容豐富，不但具有很強的理論性，而且具有很強的實踐性和實用性，是工科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分[2]。由于本課程現(xiàn)有課程設(shè)置的課時不足，這就導(dǎo)致了內(nèi)容多，課時少；另外，理論闡述的內(nèi)容抽象難懂，實踐性又強。因此在教學(xué)過程中普遍存在教學(xué)效果不夠理想、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣等問題。針對這些問題，以佳木斯大學(xué)機械和材料兩個學(xué)院為例，著重從以下幾個方面進(jìn)行研究和實踐。

1 明確授課對象，優(yōu)化教材內(nèi)容

佳木斯大學(xué)開設(shè)“電工學(xué)”課的專業(yè)有：機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、農(nóng)業(yè)機械化及自動化、交通運輸、熱能、材料成型與控制工程等專業(yè)。開設(shè)的課時數(shù)為50學(xué)時。面對不同專業(yè)，其教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容也是不同的。這就要求我們首先在教材上進(jìn)行改革。目前非電專業(yè)“電工學(xué)”這門課所用教材基本上沒有突出在具體專業(yè)應(yīng)用上的特點，并且很多是電專業(yè)教材的“壓縮包”。非電專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)差，難度大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此在編寫教材或選用教材上應(yīng)把電工與電子技術(shù)與相應(yīng)專業(yè)的應(yīng)用聯(lián)系起來，多舉一些在專業(yè)上應(yīng)用的實例，讓學(xué)生了解到二者之間的聯(lián)系。

2 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整及優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)過程中最重要的環(huán)節(jié)，科學(xué)地選取教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行有機的組合能夠在教學(xué)中起到事半功倍的效果。按照教育部頒發(fā)的“電工技術(shù)”(電工學(xué)Ⅰ)和“電子技術(shù)”(電工學(xué)Ⅱ)兩門課程的教學(xué)基本要求，在“實用、夠用”思想的指導(dǎo)下，筆者認(rèn)為對教學(xué)內(nèi)容的改革可遵循下列原則：精煉由基本理論、基本知識、基本方法組成的內(nèi)容，壓縮或舍去陳舊、與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，避免與其它教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)交叉，壓縮分立元件內(nèi)容，加強集成元件的應(yīng)用[3]。教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性，要把電工學(xué)科的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新水平及時介紹給學(xué)生，引進(jìn)新內(nèi)容，使其與當(dāng)前新技術(shù)的發(fā)展水平相適應(yīng)。

另外，由于該課程具有學(xué)時少而內(nèi)容多的特點，針對不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點有所不同，要結(jié)合具體的專業(yè)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。比如，機電專業(yè)可適當(dāng)增加PLC可編程控制器和單片機方面的內(nèi)容;交通專業(yè)可多介紹一些電動機、發(fā)動機等方面的內(nèi)容?？傊?，應(yīng)著力體現(xiàn)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想，將相關(guān)的基本知識、基本理論、基本技能與專業(yè)要求緊密結(jié)合起來。

3 現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用

筆者通過幾年的教學(xué)經(jīng)驗和對各專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一少部分學(xué)生對“電工學(xué)”不感興趣，認(rèn)為和自己所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，還有一部分學(xué)生對“電工學(xué)”有一種畏懼的心里，認(rèn)為有些理論難理解。針對上述問題筆者在教學(xué)方法和教學(xué)手段上做了全面的調(diào)整。采用了多媒體教學(xué)課件與黑板板書相結(jié)合的教學(xué)手段，以課件為輔，板書為主，在制作課件時插入了動畫和視頻模塊，使課件的內(nèi)容生動形象，用語言難以形容的或抽象的內(nèi)容可以借助課件來完成。例如，在講解電動機的轉(zhuǎn)動原理及正反轉(zhuǎn)控制，繼電接觸器控制電路、及電子技術(shù)中雜質(zhì)半導(dǎo)體的形成及內(nèi)部載流子的運動過程時，利用（3dsmax、Flash）制作的課件進(jìn)行演示，形象直觀，學(xué)生易于理解。在講解一些基本元件或器件時，如：電容、電感、繼電器、三極管、放大器等，一定要先讓學(xué)生觀察具體的實物，先有一個具體認(rèn)識與了解，然后教師再進(jìn)一步講解。這樣學(xué)生才不覺得枯燥乏味。也可找一些本課程應(yīng)用在本專業(yè)的科研實際例子，給學(xué)生講解，增強學(xué)生對知識應(yīng)用的了解，也能把所學(xué)知識與本專業(yè)聯(lián)系起來，擴充知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在教學(xué)過程中，采用參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。批改作業(yè)時可以互換班級后再發(fā)給學(xué)生，由老師系統(tǒng)全面的講解，學(xué)生在下面認(rèn)真批改，并在旁邊標(biāo)出錯誤原因，最后簽上批改者姓名，這種形式既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也可提醒學(xué)生避免以后犯類似的錯誤。教師和學(xué)生可以替換角色，如：我們在講解濾波電路時（低通、高通、帶通），老師先講低通濾波電路，高通和帶通的分析方法和低通的相似，可以給學(xué)生一定的時間叫他們上來講解，最后教師在做進(jìn)一步的補充。這種形式既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，同時又啟發(fā)拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

此外，開通了面向“電工學(xué)”課程的教學(xué)網(wǎng)站實現(xiàn)立體化教學(xué)。該網(wǎng)站包括教研成果、教學(xué)大綱、實驗教學(xué)、學(xué)習(xí)資源、新聞公告等內(nèi)容，同時開通了在線答疑、在線提問、網(wǎng)上自測系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上事先了解這些基本內(nèi)容，利用課外自學(xué)的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

“電工學(xué)”是一門實踐性很強的課程，實驗教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，還能使學(xué)生加深理解和記憶書本上的知識。因此，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)在電工學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要[4]。

1)減少驗證性的實驗，增加綜合性和設(shè)計性的實驗

以往實驗大多屬于驗證性的實驗，學(xué)生通過老師講解，按照老師思維進(jìn)行對課堂一些理論進(jìn)行驗證，只知道把相應(yīng)的線插到相應(yīng)的位置，一旦結(jié)果不符理論結(jié)果，學(xué)生就不知所措，不知問題出在哪里，不能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。另外，驗證性實驗大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味，沒興趣。設(shè)計性實驗是由教師給定題目，學(xué)生自定實驗方案，選擇合適的實驗器件，借助實驗室，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。而綜合性實驗則要求學(xué)生連貫地應(yīng)用本課程所學(xué)知識，模擬解決工程問題，真正作到學(xué)以致用。無論是設(shè)計性試驗還是綜合性試驗在設(shè)計和分析時一旦遇到問題時，學(xué)生自己能夠找故障，分析原因，提出處理的方法。因此，設(shè)計性、綜合性實驗增強學(xué)生的實驗興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力和實驗技能。

2)電工新技術(shù)實踐課程開展

根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點有針對性地引入高新技術(shù)實驗，引入可編程控制器、單片機、計算機輔助設(shè)計、計算機仿真技術(shù)等實驗。這些實驗是由我們指導(dǎo)教師給出實驗線路，提出實驗要求，在限定時間內(nèi)完成。

另外，我校電工實驗室全天（包括周六、日）開放，這樣一些有興趣有想法的同學(xué)可以在業(yè)余時間到實驗室動手試驗，如果在課堂有些理論含糊不清的也可到實驗室做實驗去驗證?？偠灾?，讓學(xué)生成為實驗的主體，給學(xué)生提供一個主動獲取實踐知識與發(fā)展?jié)撃艿牧己铆h(huán)境，給予他們更多的獨立思維空間的大平臺。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到靈活運用所學(xué)知識的目的。

5 考核方式的改革

力求在考核形式上多樣化，既能考查學(xué)生的基本功底，同時也能考查他們分析問題、解決問題的能力。因此，考核方式主要分理論知識和實踐技能兩個方面的考核。

1）對于理論知識的考試，主要分兩大塊：

①平時成績：隨堂測試+課堂提問+出勤+作業(yè)。

②期末考試成績：開卷+閉卷。

2）實踐技能的考試主要包括：實驗準(zhǔn)備+實驗操作+排除故障+回答問題+實驗報告。

新的考核方法實施以來，滿足教務(wù)處提出的各項指標(biāo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率，對“電工學(xué)”課程教學(xué)起了很大推動作用。

6 結(jié)束語

通過上述全方面的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量?！半姽W(xué)”這門課程屬于多種技術(shù)融合的學(xué)科，也是一門理論性、實踐性都很強的課程，課程的教學(xué)改革是一個全面的系統(tǒng)工程，要不斷地探索和采用新的教學(xué)方法和手段，進(jìn)行更深層次的教學(xué)改革，從而使“電工學(xué)”教學(xué)工作取得最好的效果。

[1]秦增煌.電工學(xué)(第六版)[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]徐英鴿,等.非電專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].高教論壇,2006,(5):88-89.

[3]李春娟,等.工科非電專業(yè)電工與電子技術(shù)課程研究[J].黑龍江科技信息,2008,(6):208.

[4]楊風(fēng),等.電工學(xué)課程教學(xué)改革的研究和實踐[J].陜西科技, 2009,(1):32-34.