周 萍

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

跨文化交際與原版電影聽說教學(xué)

周 萍

（湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000）

通過教學(xué)途徑學(xué)習(xí)的英語和英美日常生活中使用的英語有一些差別，這些差異會(huì)在跨文化交際中引起一些交際困難或失誤。利用真實(shí)的視聽材料如原版電影安排教學(xué)活動(dòng)，可以讓英語學(xué)習(xí)者熟悉和適應(yīng)這些差異，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，豐富了學(xué)習(xí)情境。英語電影欣賞的內(nèi)容、方法、教材編寫等方面還有待于進(jìn)一步探討。

原版電影教學(xué)；跨文化交際；英語聽說

一、跨文化交際

跨文化交際一詞源于美國(guó)，開始于60年代。它用來指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于不同的民族所處的生態(tài)、物質(zhì)、社會(huì)及宗教等環(huán)境不同，因而各自的語言環(huán)境產(chǎn)生了不同的語言習(xí)慣、社會(huì)文化、風(fēng)土人情等等諸語境因素。不同文化背景造成人們說話方式或習(xí)慣不盡相同。[1]

由于兩種語言的非語言交際系統(tǒng)之間的差異很大，在跨文化交際過程中，人們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)對(duì)方的非語言交際行為所表達(dá)的意義的忽略、誤解而影響交際的效果。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，教師和學(xué)習(xí)者大都沿用學(xué)習(xí)母語時(shí)的套路，很少有人進(jìn)行非語言交際手段方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者（包括其他語種的學(xué)習(xí)者）對(duì)目標(biāo)語的非語言交際系統(tǒng)的理解方面的缺失。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)英語國(guó)家的非語言交際系統(tǒng)進(jìn)行全面了解，以提高跨文化交際的能力。

英文原版影片對(duì)提高英語學(xué)習(xí)者的非語言交際能力有很大的作用。影視作品往往來源于生活，是生活的再現(xiàn)，其語言生動(dòng)、活潑、真實(shí)、富于變化，能提供英語民族交際的真實(shí)情景，是提高英語學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的有效途徑。[2]

二、原版電影教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的聽力材料沒有鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，大部分的聽力練習(xí)是讓學(xué)生做聽力理解選擇題，判斷題和填空題。事實(shí)證明這些練習(xí)的確能夠?qū)W生的聽力理解能力，但是他們對(duì)學(xué)生的其它語言能力。特別是在語言輸出能力的培養(yǎng)上，效果有限。電影教學(xué)以多媒體為手段，融視、聽、說于一體，使傳播知識(shí)和接受知識(shí)的通道加寬，調(diào)動(dòng)人的多種感官來接受信息。電影呈現(xiàn)的情景真實(shí)生動(dòng)，語言豐富地道，形式活潑多樣，為英語教學(xué)提供了理想的條件，為學(xué)生的語言活動(dòng)開辟了一個(gè)廣闊天地。豐富的電影資料可以向我們提供英語國(guó)家的歷史、社會(huì)、風(fēng)土人情、地理、自然、經(jīng)濟(jì)、政治等情況，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)大知識(shí)面，真正的語言交際過程還有助于學(xué)生接觸交際中的自然語言，生動(dòng)的故事情節(jié)及藝術(shù)表現(xiàn)可以輕而易舉地幫助理解。[3]因此用原版英語電影進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造最佳英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以成為英語教學(xué)的主要形式。

1.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

電影教學(xué)情景直觀，內(nèi)容生動(dòng)豐富，語言地道通俗且接近生活，能真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)又有語言習(xí)得所需的條件，為學(xué)生創(chuàng)造了擺脫母語羈絆、調(diào)動(dòng)感官及大腦對(duì)語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，可產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。我們?cè)谂c現(xiàn)實(shí)生活相仿的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生帶入一個(gè)“英語思維”的理想氛圍，語言情景的直觀使學(xué)生在心理上輕松地進(jìn)入最佳聯(lián)想、最佳認(rèn)知以及最佳行為的狀態(tài)。

2.延伸學(xué)習(xí)技巧

學(xué)生來到大學(xué)時(shí)帶著許多語言問題：理解能力差，單詞量有限，閱讀速度慢，語法不通，缺乏會(huì)話技能。電影幾乎能在所有方面提供幫助，這是因?yàn)殡娪皬V泛地使用語言以達(dá)到文化交流的目的，特別是原版電影利用語言發(fā)展情節(jié)，展示個(gè)性，表現(xiàn)心理。電影不但能提高詞匯和聽力理解能力，打印在屏幕底部的信息還能幫助學(xué)生提高閱讀速度。電影還為寫作任務(wù)和口頭發(fā)言提供了素材。

3.促使學(xué)生說話

如果適當(dāng)?shù)丶右赃x擇和介紹，電影能做到的也許是語言教學(xué)中最難以做到的——促使學(xué)生說話。這里所說的“說話”不是指表演。表演英語是為各種不同的場(chǎng)合而學(xué)習(xí)和背誦的，如演講比賽、戲劇表演、口語考試和面試采訪。盡管這些練習(xí)也很有用，但它們不是在讓學(xué)生“說”英語，也和實(shí)際的會(huì)話無關(guān)，因?yàn)樗鼈儾粯?gòu)成交談。多數(shù)升入大學(xué)的學(xué)生從未有過機(jī)會(huì)真正地在交際場(chǎng)合“說”英語，單單讓他們繼續(xù)進(jìn)行過去的那種模仿不會(huì)幫助他們超過現(xiàn)有水平。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生愛電影，這一點(diǎn)勿庸質(zhì)疑。商業(yè)電影吸引和娛樂觀眾的功能不但能抓住學(xué)生的注意力，而且可以把學(xué)生拉進(jìn)電影所呈現(xiàn)的語言世界里。教師還可以輕易地利用學(xué)生對(duì)電影的喜愛留一些與電影有關(guān)的作業(yè)。專門網(wǎng)站可提供劇本，供學(xué)生扮演某一喜愛的片段。如果說電影激發(fā)對(duì)語言的狂熱，它也同樣激發(fā)語言。學(xué)生在談?wù)撍麄兿矚g的電影時(shí)，會(huì)克服平時(shí)交談中所產(chǎn)生的焦慮和不安。即使最膽小和最缺乏熱情的學(xué)生也會(huì)在表達(dá)對(duì)電影的感想的需要中找到自己的聲音。電影除了使人產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的交談?dòng)?，還為學(xué)生提供分享彼此感受的話題基礎(chǔ)。

5.增加智力內(nèi)容

與語言教育同樣重要的是，它在使學(xué)生接觸新思想方面的教育價(jià)值介于讓學(xué)生背字典和參加夏令營(yíng)之間。電影就是思想，它挑戰(zhàn)學(xué)生社會(huì)和文化生活的所有方面。當(dāng)然，不同的學(xué)生會(huì)因年齡和經(jīng)歷而作出不同的反應(yīng)。但在選擇電影或話題方面低估學(xué)生或無法向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，你就會(huì)錯(cuò)過聽到他們見地的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生的價(jià)值觀和正義感，洞察力和演說辯論方面的能力常常會(huì)令你刮目相看。當(dāng)然，有時(shí)候他們是錯(cuò)誤的，但很多時(shí)候教師也會(huì)受到學(xué)生見解的啟發(fā)而不得不調(diào)整自己的觀點(diǎn)。討論本身有助于改變觀點(diǎn)，至少它會(huì)使學(xué)生開始思索自己現(xiàn)在所持的意見。

三、影片教學(xué)的實(shí)施

1.影片教學(xué)挑選的原則和標(biāo)準(zhǔn)

不是任何電影都可以用。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生喜歡的電影，他們不一定有東西要說。動(dòng)作片、某些好萊塢電影、涉及的問題比較模糊或遠(yuǎn)離學(xué)生生活的電影都不是好的選擇。20世紀(jì)五六十年代的美國(guó)電影對(duì)話清楚，方言和習(xí)語也用得最少，適合水平較低的學(xué)生觀看。英語字幕能幫助學(xué)生提高閱讀能力，但是電影不是被讀的，只有在“看”一個(gè)電影時(shí)學(xué)生才能最接近它并投入其中。任何教育傳播過程都需要教師有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便達(dá)到某種教學(xué)目的。只有傳播，沒有控制，就無法實(shí)現(xiàn)有目的、有組織、有系統(tǒng)地向教育對(duì)象傳遞知識(shí)和技能的目標(biāo)。電影教學(xué)也是如此。

（1）以教材為中心，把握影片的針對(duì)性。可以把教材中涉及到的影片讓學(xué)生去欣賞。使學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)的語言和知識(shí)得到真實(shí)化的再現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)于課文中的知識(shí)加以深化，并且對(duì)課文那簡(jiǎn)單的影片介紹更具體化，對(duì)于學(xué)生的語言知識(shí)也是一個(gè)擴(kuò)展。

（2）以學(xué)生為中心，使影片能符合學(xué)生的胃口。學(xué)生對(duì)于影片的感興趣直接影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的效果。因而教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去參與影片的選擇至關(guān)重要。教師可鼓勵(lì)學(xué)生去選擇適合他們口味的好影片。從而使學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的能動(dòng)性。

（3）以語言文化為中心，使學(xué)生能在欣賞的影片中領(lǐng)會(huì)和驗(yàn)證自我獲得語言的程度。影片的語言及臺(tái)詞盡量的生活化，實(shí)用化，標(biāo)準(zhǔn)化。禁忌其中的語言晦澀難懂，起不到教學(xué)的作用。一些經(jīng)典電影，如《簡(jiǎn)愛》、《畢業(yè)生》等在許多文化背景和國(guó)家里都享有很高的聲譽(yù)。因此學(xué)生在“能夠理解這些備受人們尊崇的文學(xué)后。能有一種成就感”。[4]他們對(duì)于自己更加自信了。

2.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

利用英文電影教學(xué)關(guān)鍵的一環(huán)就是具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。沒有精心，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)將達(dá)不到教學(xué)的目的，可能使學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)影片的難度而失去興趣，甚至使教學(xué)成為形式。筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）引導(dǎo)：即在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)的語言的同時(shí)，是學(xué)生有興趣對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容深入化，而不是僅僅停留在課本中。使其有興趣在接納語言的同時(shí)利用語言，去探究語言的美感和文化的內(nèi)涵。

（2）準(zhǔn)備：英文影片對(duì)于大學(xué)生來說語言是一個(gè)大難題?？朔Z言障礙就是重中之重。事先可以教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些電影的腳本，腳本最好選擇電影中引人入勝的場(chǎng)景，讓學(xué)生事先去學(xué)習(xí)腳本中的內(nèi)容，必要時(shí)，教師可以為學(xué)生解釋一些生僻的單詞或習(xí)語。然后讓學(xué)生自己去想象語言發(fā)生的場(chǎng)景?；蚪處熢O(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生在電影中去尋找答案。

（3）欣賞電影：對(duì)于電影的欣賞可以是全部或片段。全片欣賞可以使學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間中去領(lǐng)略電影的整體內(nèi)容。使學(xué)生隨著劇情的發(fā)展去領(lǐng)會(huì)電影中的故事發(fā)展。但缺點(diǎn)是學(xué)生可能由于電影中的語言超出了自身的語言程度而失去信心。片段欣賞可以進(jìn)行挑選那些學(xué)生可以接受和明白的內(nèi)容。語言有針對(duì)性，可以對(duì)具體的情節(jié)反復(fù)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。這就需要教師事前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。

（4）圍繞影片的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置和活動(dòng)效果檢測(cè)：圍繞所欣賞的電影，教師可開展豐富多彩的活動(dòng)。比如讓學(xué)生用影片中的語調(diào)語氣去模仿影片中的某一具體場(chǎng)景，學(xué)唱其中的歌曲，學(xué)生可以結(jié)合自我的感受寫出影評(píng)等，從而使學(xué)生有任務(wù)可做，通過活動(dòng)使學(xué)生了解了語言和文化，也另一方面促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？赐觌娪昂螅處煱延捌械囊恍┱Z義學(xué)上與中文不對(duì)稱的用法挑出來給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們受益匪淺。

四、結(jié)語

目前，英語專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，一般都有英語影視選修課，但客觀地來看，對(duì)英語影視課程，大多數(shù)院?？赡苤匾暢潭炔粔?。因此，對(duì)這門課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)范等方面的探討還有待加強(qiáng)。而非英語專業(yè)的學(xué)生更沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地進(jìn)行英語文化方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。因此，有必要提高英語電影課程的地位，使英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中占有一席之地。英語教師應(yīng)該不斷研究和探索新的教學(xué)方法和模式，包括英語電影的教學(xué)，使英語影視欣賞課程的內(nèi)容更充實(shí)、模式更規(guī)范。總體上看，原版電影對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用在我國(guó)還沒有得到足夠的認(rèn)識(shí)和重視，不論是學(xué)習(xí)者個(gè)人，還是各級(jí)學(xué)校，都很少將原版電影與英語學(xué)習(xí)，尤其是與跨文化交際技能的培養(yǎng)結(jié)合起來。在技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，原版電影教學(xué)已經(jīng)不存在技術(shù)上或設(shè)備方面的限制，但其作用還遠(yuǎn)未得到發(fā)揮，因此，應(yīng)該通過各種途徑，讓更多的英語學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到原版電影的作用。

[1] Samovar，Larry A. and Porter，Richard E.Communication between cultures[M]. 外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2] 姜淑芬. 影視教學(xué)與學(xué)生交際能力的培養(yǎng)[J]. 外語電化教學(xué)，1996，5.

[3] 盛建元. 外語視聽說教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)[J]. 外語電化教學(xué)，1998，11.

[4] Warschauer，M.Kern. Network-based Language Teaching：Concepts and Practice[M]. Cambridge University Press，2000.

English that is learnt from classroom teaching is somewhat different from the language used by native speakers.These differences can cause difficulty or misunderstanding in intercultural communication.By making use of the authentic audio-visual materials, such as original films to arrange teaching activities can help the language learner to familiarize with and adapt to the differences, and also enriches the students’ learning experience .The content and method of film teaching remains to be further explored.

Original film teaching；Intercultural communication; English speaking and listening

G42

A

1008-7427（2010）06-0134-02

2010-04-22

作者系湖南人文科技學(xué)院外語系講師。