陶俐言

(杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院,浙江杭州 310018)

論我校工業(yè)工程學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展

陶俐言

(杭州電子科技大學(xué)管理學(xué)院,浙江杭州 310018)

工業(yè)工程經(jīng)歷100年的發(fā)展仍是一個(gè)充滿活力的大學(xué)教育專業(yè),具有交叉性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特征,制造業(yè)、IT、交通、軍事及政府運(yùn)營(yíng)管理等都廣泛應(yīng)用工業(yè)工程的理論和技術(shù)方法,工業(yè)工程能對(duì)低成本、高效率、高效益的管理目標(biāo)提供了有力的技術(shù)支持。我校在學(xué)科體系調(diào)整中設(shè)置了優(yōu)質(zhì)學(xué)科工業(yè)工程專業(yè),為培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才,制定了專業(yè)體系建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)體系調(diào)整與優(yōu)化、人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革、科研與社會(huì)服務(wù)工作的基本設(shè)想與發(fā)展途徑。

工業(yè)工程;學(xué)科教育;專業(yè)體系;發(fā)展設(shè)想

一、工業(yè)工程的內(nèi)涵及其起源與發(fā)展

1.工業(yè)工程的內(nèi)涵

工業(yè)工程(Industrial Engineering,IE)是對(duì)有關(guān)人員、物資、設(shè)備、能源和信息等組成的整體系統(tǒng)(Integrated System)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改進(jìn)和實(shí)施的學(xué)科。它應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)的專門知識(shí)與技能,并且使用工程分析的原理和方法,對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以闡述、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。作為將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的學(xué)科之一,[1]工業(yè)工程以系統(tǒng)優(yōu)化為手段,[2]以特定經(jīng)濟(jì)效益為目的,成為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一?，F(xiàn)代工業(yè)工程是技術(shù)與管理相結(jié)合的交叉學(xué)科,它既有明顯的工程屬性,也有明顯的管理特征,[3]其適用的領(lǐng)域不僅在工業(yè)企業(yè),也更廣泛地應(yīng)用于能源、交通、信息、軍事、服務(wù)、商業(yè)、醫(yī)院,乃至政府運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)。

IE和MBA(工商管理碩士)追求的目標(biāo)都是為企業(yè)或其它機(jī)構(gòu)謀求高效率、低成本、高效益。但MBA著重從行政(人力資源、市場(chǎng)和營(yíng)銷、金融財(cái)務(wù)等)角度進(jìn)行管理,而IE則側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉(cāng)儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。

2.工業(yè)工程的起源

歷史上最早的工業(yè)工程課程是美國(guó)賓州州立大學(xué)在1908年開設(shè)的,之后成立了大學(xué)教育中的第一個(gè)工業(yè)工程系。[3]美國(guó)質(zhì)量管理專家朱蘭說“美國(guó)在世界上值得夸耀的東西就是工業(yè)工程,美國(guó)有打贏第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)的力量,就是因?yàn)槊绹?guó)有工業(yè)工程”。在英國(guó),工業(yè)工程常被稱為:Industry and Manufacturing Systems Engineering,工業(yè)與制造系統(tǒng)工程。在德國(guó),工業(yè)工程稱為生產(chǎn)工程,與歐洲其它國(guó)家(如英國(guó)、法國(guó)等)一樣,工業(yè)工程師十分受企業(yè)歡迎,工業(yè)工程師在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)優(yōu)化、系統(tǒng)集成方面發(fā)揮著重要的作用。

3.工業(yè)工程的發(fā)展

20世紀(jì)60年代后期開始形成以MRP、閉環(huán)MRP、MRPII為代表的美國(guó)IE應(yīng)用模式,90年代的美國(guó)工業(yè)工程又刮起了BPR旋風(fēng)。日本的IE最初是從基礎(chǔ)工業(yè)工程開始的,在20世紀(jì)60～70年代創(chuàng)立了TQC模式,70年代推出了以JIT/LP/TPS為代表的日本IE模式。實(shí)踐表明,工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)了大量適應(yīng)高科技發(fā)展需要的工業(yè)工程人才,對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。

2005年汪應(yīng)洛等13位中國(guó)工程院院士聯(lián)名提出建議“推進(jìn)現(xiàn)代工業(yè)工程的發(fā)展”中指出:“工業(yè)工程人才是既要了解產(chǎn)業(yè)技術(shù),又要熟悉生產(chǎn)管理,并經(jīng)過工業(yè)工程專業(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型專門人才,在我國(guó)十分匱乏,急需加強(qiáng)培養(yǎng)?！蔽覈?guó)學(xué)術(shù)界認(rèn)為工業(yè)工程是建立現(xiàn)代企業(yè)制度必需的企業(yè)成功之術(shù),是挖潛力、保質(zhì)量、提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益的“點(diǎn)金術(shù)”,是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的“健身術(shù)”。中國(guó)工業(yè)工程(CIE)是用工程方法解決管理競(jìng)爭(zhēng)力問題。[4]

二、工業(yè)工程教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.國(guó)外工業(yè)工程教育發(fā)展趨勢(shì)

工業(yè)工程經(jīng)歷100年的發(fā)展仍是一個(gè)充滿活力的大學(xué)教育專業(yè)。國(guó)際質(zhì)量科學(xué)院院士、美國(guó)田納西大學(xué)工學(xué)院院長(zhǎng)郭位教授(Prof.Way Kuo)認(rèn)為:工業(yè)工程師應(yīng)該是改革的代言人,并帶領(lǐng)其它行業(yè)的工程師進(jìn)行變革,使其認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)不斷變化的世界。[5]美國(guó)一流的大學(xué)都非常重視工業(yè)工程的發(fā)展,現(xiàn)在工業(yè)工程作為工程學(xué)院的七大學(xué)科之一(機(jī)械工程、電子工程、土木工程、化工工程、計(jì)算機(jī)、工業(yè)工程、航空工程),在每年一度美國(guó)大學(xué)排名中占重要地位。

在德國(guó)工業(yè)工程教育稱作是連接工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的橋梁,認(rèn)為工程技術(shù)科學(xué)作為綜合者占有優(yōu)勢(shì)地位,通過對(duì)各種知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)和評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,因此也叫工業(yè)技術(shù)管理,主要內(nèi)容包括:一體化工業(yè)技術(shù)管理、標(biāo)準(zhǔn)工業(yè)技術(shù)管理、戰(zhàn)略性工業(yè)技術(shù)管理、創(chuàng)新管理、知識(shí)管理、組織管理、勞務(wù)管理、BOT模式、E-BUSINESS等,依據(jù)層次分為工業(yè)工程Ⅰ和工業(yè)工程Ⅱ,實(shí)現(xiàn)由工作環(huán)境、工作過程、工作任務(wù)以及人員、輸入、輸出的系統(tǒng)優(yōu)化。

2.我國(guó)工業(yè)工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)于1990年6月舉行了首屆工業(yè)工程技術(shù)會(huì),成立了第一個(gè)全國(guó)性的IE學(xué)術(shù)組織-中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)工業(yè)工程研究分會(huì),教育部于1992年批準(zhǔn)了首批10所高校設(shè)立工業(yè)工程專業(yè),這些標(biāo)志著我國(guó)IE進(jìn)入了系統(tǒng)發(fā)展和應(yīng)用的開始。據(jù)統(tǒng)計(jì),到2005年底我國(guó)已有162所高校開設(shè)了工業(yè)工程本科專業(yè),66所高校設(shè)立了工業(yè)工程碩士點(diǎn)。我國(guó)工業(yè)工程復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式主要有五種:

(1)以天津大學(xué)為代表的管理類四年制本科,突出經(jīng)濟(jì)管理與工程技術(shù)相結(jié)合的系統(tǒng)方法和理論的應(yīng)用。

(2)以上海交通大學(xué)為代表的機(jī)械類四年制本科,強(qiáng)調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

(3)以西安交通大學(xué)為代表的五年制雙學(xué)位(工學(xué)與管理學(xué)),依托兩個(gè)一級(jí)學(xué)科合辦,前三年學(xué)習(xí)機(jī)電工程或電氣與自動(dòng)化專業(yè),選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生再學(xué)習(xí)兩年工業(yè)工程專業(yè)課程。

(4)以清華大學(xué)為代表的六年制本碩連讀形式,確定了3個(gè)領(lǐng)域的研究方向,與信息技術(shù)相關(guān)的研究、有關(guān)安全問題的研究以及物流方向的研究,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決當(dāng)今工業(yè)問題的判斷思想和技能。

(5)以東北大學(xué)等為代表的面向冶金、化工、電子、漁業(yè)、林業(yè)等產(chǎn)業(yè)的工業(yè)工程四年制本科,依托某些專業(yè)工程技術(shù)應(yīng)用需求開設(shè)工業(yè)工程,既體現(xiàn)了很強(qiáng)的工業(yè)工程特征,又體現(xiàn)了相關(guān)行業(yè)特色。

不管采用哪一種人才培養(yǎng)模式,IE人才培養(yǎng)都具有基礎(chǔ)化、素質(zhì)化、綜合化、能力化和個(gè)性化的共同特征。

3.我校工業(yè)工程教育的開展

我校于2007年批準(zhǔn)開設(shè)工業(yè)工程專業(yè),2008年招生,目前已有兩個(gè)年級(jí)的在校本科生,同時(shí)設(shè)有工業(yè)工程方向的工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確,專業(yè)課程體系建設(shè)正漸次展開,專業(yè)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃和建設(shè)正逐步實(shí)施,并依托中德先進(jìn)制造與管理研究中心積極探索與德方開展聯(lián)合培養(yǎng)的發(fā)展模式。

目前我們?cè)诒緦I(yè)還沒有畢業(yè)生,專業(yè)課還沒有完全開始,因此,實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步研究和驗(yàn)證,更需要我們?cè)陧攲佑幸粋€(gè)更清晰而明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,以指導(dǎo)工業(yè)工程專業(yè)健康穩(wěn)步地發(fā)展。

三、我校工業(yè)工程學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)與發(fā)展思路

1.指導(dǎo)思想與發(fā)展目標(biāo)

(1)指導(dǎo)思想

以我校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo),以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以科學(xué)研究任務(wù)為紐帶,建立創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和工程型人才培養(yǎng)體系,發(fā)揮工業(yè)工程優(yōu)勢(shì),服務(wù)學(xué)科體系建設(shè)。

(2)發(fā)展目標(biāo)

從現(xiàn)在開始,利用3年時(shí)間的摸索與實(shí)踐,到2012年完成工業(yè)工程專業(yè)的系統(tǒng)體系建設(shè),為我校的管理科學(xué)與工程、機(jī)械工程、控制科學(xué)與工程提供良好的學(xué)科間支撐;再利用3年時(shí)間,到2015年將有4屆本科畢業(yè)生,我們將完成“雙學(xué)位”模式的確定,屆時(shí)爭(zhēng)取靠教學(xué)質(zhì)量、科研水平與畢業(yè)生的總體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)知名。第二個(gè)階段將利用5年時(shí)間,即到2020年以前達(dá)到國(guó)內(nèi)一流。

2.學(xué)科專業(yè)體系調(diào)整與優(yōu)化

工業(yè)工程能對(duì)低成本、高效率、高效益的管理目標(biāo)提供有力的技術(shù)支持,制造業(yè)、IT、交通、軍事及政府運(yùn)營(yíng)管理等都廣泛應(yīng)用工業(yè)工程的理論和技術(shù)方法。清華大學(xué)工業(yè)工程系培訓(xùn)中心主任李牧原教授認(rèn)為,工業(yè)工程是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)由大到強(qiáng)過渡的核心方法。21世紀(jì)的中國(guó)制造業(yè)離不開工業(yè)工程,應(yīng)用工業(yè)工程的理論和技術(shù)方法,我們也一定可以在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中打一個(gè)漂亮的勝仗。[6]

工業(yè)工程具有交叉性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特征,為培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才,作為優(yōu)質(zhì)學(xué)科的工業(yè)工程發(fā)展必須有優(yōu)化、合理的培養(yǎng)模式、教學(xué)體系、科研體系與發(fā)展途徑。我們?cè)趯W(xué)科專業(yè)體系調(diào)整和優(yōu)化上,應(yīng)充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的基本思想,在構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系上要遵循“把握方向、適應(yīng)需求、整體最優(yōu)、持續(xù)發(fā)展”的原則,合理設(shè)置課程、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和安排教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)IE教育中只重工具性基礎(chǔ)、多數(shù)還是知識(shí)“灌輸”、課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題缺少聯(lián)系、側(cè)重解決問題的專業(yè)性課程偏少,因此,我們必須針對(duì)這些現(xiàn)象和問題進(jìn)行合理有效的設(shè)計(jì),加強(qiáng)專業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節(jié),努力通過體系的優(yōu)化來系統(tǒng)地保證學(xué)科發(fā)展質(zhì)量。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式

工業(yè)工程的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是造就既懂得工程技術(shù),又熟悉生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型專門人才,[7]人才培養(yǎng)模式有在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施寬專業(yè)口徑教育,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育。[8]我們認(rèn)為,通識(shí)、專識(shí)與實(shí)踐能力是工業(yè)工程專業(yè)人才的內(nèi)在要求,因此,將按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力”的基本思想培養(yǎng)“高素質(zhì)、懂工程、會(huì)管理”的復(fù)合創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)過程以“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)能力訓(xùn)練,明確就業(yè)方向”為工作重點(diǎn);途徑是以本科、工程碩士作為起點(diǎn),逐步到雙學(xué)位模式、獨(dú)立碩士,然后再以本科+工程碩士+雙學(xué)位+碩士學(xué)位多層次為基礎(chǔ),努力達(dá)到博士學(xué)位學(xué)科點(diǎn)基本要求,實(shí)現(xiàn)多層次培養(yǎng)模式。

4.課程體系建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容改革

(1)課程體系

課程設(shè)計(jì)應(yīng)避免給出一盤雜碎,為力求呈現(xiàn)一道完美的綜合大餐,課程設(shè)置要“重體系,活模塊”,通過概念、理論方法和真實(shí)問題、現(xiàn)實(shí)需求建立聯(lián)系,如安排運(yùn)籌學(xué)和制造系統(tǒng)的教學(xué)人員溝通、線性規(guī)劃與生產(chǎn)管理的教學(xué)人員溝通,課程內(nèi)容由工具驅(qū)動(dòng)型向問題驅(qū)動(dòng)型轉(zhuǎn)變,通過課程整體優(yōu)化,靠科學(xué)的體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)課程間的更多銜接,靠靈活的模塊設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)更好的主題和概念的垂直集成,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)規(guī)劃等工具的精通使用者,同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和超越他人,采用更多的選修課程和工程訓(xùn)練讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的制造(或服務(wù))過程和管理要求。

在課時(shí)分配上,人文社科課程:自然科學(xué)基礎(chǔ)課程:IE專業(yè)課程:實(shí)踐環(huán)節(jié):綜合論文訓(xùn)練=2:2:3:2:1,加強(qiáng)特定方向的專業(yè)課,重視實(shí)踐教學(xué)。

(2)實(shí)驗(yàn)體系

實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的目的是搭建理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),使實(shí)踐教育能夠融入到工業(yè)工程教育教學(xué)的整個(gè)過程之中,因此,這需要“總體規(guī)劃,分步實(shí)施”,無論是規(guī)劃論證基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室、人因工程實(shí)驗(yàn)室、系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室,電子信息安全與環(huán)境應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室,還是籌劃構(gòu)筑先進(jìn)制造技術(shù)與管理合作交流平臺(tái)、工業(yè)工程應(yīng)用開發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)、項(xiàng)目管理應(yīng)用與咨詢平臺(tái),最終從整體上應(yīng)達(dá)到“工程訓(xùn)練中心”的目標(biāo),即能夠很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

目前可根據(jù)條件逐步開展現(xiàn)代制造系統(tǒng)建模與制造過程仿真,管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),物流控制與供應(yīng)鏈集成管理,企業(yè)信息集成與運(yùn)行控制,工程產(chǎn)品或企業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估及優(yōu)化的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究開發(fā)。

(3)教學(xué)改革

改變專業(yè)教學(xué)方式是創(chuàng)造性解決問題的關(guān)鍵,教師一定要認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)出一流的學(xué)生,才能促進(jìn)專業(yè)更好地發(fā)展。因此要關(guān)心和尊重學(xué)生,了解學(xué)生喜歡什么、不喜歡什么,然后不斷地改進(jìn)教學(xué)方式。

倡導(dǎo)講思路、講方法、講要點(diǎn),積極實(shí)踐啟發(fā)式、研究式、討論式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,多讓學(xué)生自己去研究一些小的事物或現(xiàn)象,自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些原理和方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

加強(qiáng)案例教學(xué),采用Project-based Teaching把“項(xiàng)目”引入課堂,使教學(xué)以項(xiàng)目為明線、理論為暗線,在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和解決問題的能力。項(xiàng)目可以是教師的科研課題、企業(yè)的實(shí)際需求或?qū)W生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察所發(fā)現(xiàn)的問題。

大力推進(jìn)多媒體教學(xué),加大授課信息量,拓展學(xué)生視野,培養(yǎng)信息分析與提煉能力,并采用團(tuán)隊(duì)式實(shí)踐,加強(qiáng)工作協(xié)調(diào)、問題溝通和沖突解決等能力的培養(yǎng)。

5.科研與社會(huì)服務(wù)工作

(1)組織設(shè)想

以技術(shù)管理系為核心,借助中德先進(jìn)制造與管理研究中心、管理科學(xué)與信息工程研究所的支持,籌建“工業(yè)工程研究與應(yīng)用推廣中心”,開展工業(yè)工程前沿性理論研究,注重應(yīng)用性項(xiàng)目開發(fā),并面向企業(yè)開展咨詢服務(wù),通過有特色的項(xiàng)目組織實(shí)施帶動(dòng)學(xué)科的發(fā)展。

(2)主要方向

合理的研究方向設(shè)定是實(shí)現(xiàn)“把握方向”、“持續(xù)發(fā)展”的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生培養(yǎng)也是“加強(qiáng)能力訓(xùn)練,明確就業(yè)方向”的基礎(chǔ)。郭位院士認(rèn)為:一流的工業(yè)工程師需要貼近社會(huì),解決問題,滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需求。[5]因此,我們必須根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特色和發(fā)展要求,明確教師從事科研的主要方向和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題方向。工業(yè)工程研究方向初定為5個(gè):

●制造系統(tǒng)工程:并行工程、柔性制造、綠色制造等現(xiàn)代制造模式,生產(chǎn)計(jì)劃與控制,人因工程與作業(yè)適應(yīng),人機(jī)分工與人機(jī)信息交互

●質(zhì)量與可靠性:制造過程的可靠性保證技術(shù),產(chǎn)業(yè)安全技術(shù)體系與產(chǎn)品的工效標(biāo)準(zhǔn),產(chǎn)品維修服務(wù)與可靠性保障,標(biāo)準(zhǔn)體系及認(rèn)證認(rèn)可機(jī)制

●面向汽車產(chǎn)業(yè)的供應(yīng)鏈管理:現(xiàn)代IE理論與方法在汽摩配生產(chǎn)中的應(yīng)用,供應(yīng)鏈網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新方法及應(yīng)用,供應(yīng)鏈生態(tài)質(zhì)量與績(jī)效評(píng)價(jià)

●面向企業(yè)信息化的工業(yè)工程應(yīng)用:業(yè)務(wù)流程優(yōu)化,管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì),電子信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì),電子信息產(chǎn)品性能分析及質(zhì)量改進(jìn)

●面向社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目管理應(yīng)用:發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升,大型項(xiàng)目論證評(píng)估的工程倫理,行業(yè)發(fā)展的項(xiàng)目管理技術(shù),項(xiàng)目管理培訓(xùn)與認(rèn)證評(píng)估

6.制度保障

加強(qiáng)工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展研究和相應(yīng)的制度建設(shè),完善教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)體系和科研服務(wù)體系;加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè),大力鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流,建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制和基地;嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度、實(shí)驗(yàn)制度和科研績(jī)效評(píng)價(jià)制度。

四、結(jié)束語

我校在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展重點(diǎn)中明確提出要發(fā)展新興交叉學(xué)科,工業(yè)工程雖不是新興但卻具有非常明顯的交叉特征,同時(shí)具有與時(shí)代共發(fā)展的創(chuàng)新特征,對(duì)整合資源、構(gòu)建多學(xué)科聯(lián)合交叉研究機(jī)構(gòu)具有重要意義。按照我?！傲⒆阏憬?依托行業(yè),服務(wù)社會(huì),支持國(guó)防”的辦學(xué)指導(dǎo)思想,分析浙江地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求、電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、控制工程國(guó)防特色學(xué)科的建設(shè)要求等,可以預(yù)見工業(yè)工程專業(yè)將大有發(fā)展前途。

另一方面,我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,學(xué)科應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)決定著學(xué)科建設(shè)和專業(yè)改革的方向。IE應(yīng)用的目標(biāo)已從追求“best way”轉(zhuǎn)向“continuous improvement”,[9]工業(yè)工程是隨時(shí)代不斷進(jìn)步和發(fā)展的,追求永無止境的合理化是IE的理念,科學(xué)化的創(chuàng)新是IE的精髓和職業(yè)精神。因此,我們需要在前進(jìn)中勇于創(chuàng)新,并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷修正和完善我們的發(fā)展模式與具體措施。

[1] 劉子先,齊二石,李從東.現(xiàn)代工業(yè)工程是技術(shù)與管理的交叉和創(chuàng)新術(shù)[J].造船技術(shù),1997,25(11):8-11.

[2] K jell B Zandin.Maynard’s Industrial Engineering Handbook[M].New Y ork:Mc Graw-Hill,2001.

[3] 汪應(yīng)洛,袁治平.工業(yè)工程導(dǎo)論[M].北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2001.

[4] 齊二石,藺宇,史英杰.我國(guó)工業(yè)工程在制造業(yè)中的應(yīng)用及發(fā)展[J].工業(yè)工程與管理,2006(6):1-5.

[5] 曾小臻.工業(yè)工程的根本是解決質(zhì)量問題[J].上海質(zhì)量,2005(8):19-20.

[6] 劉明舉,盧嵐.工業(yè)工程——中國(guó)制造業(yè)的負(fù)熵流[J].科技進(jìn)步與對(duì)策,2006,23(7):57-59.

[7] 羅宜美,齊二石,毛照妨.工業(yè)工程高等教育發(fā)展研究[J].工業(yè)工程,2005,8(4):106-109.

[8] 楊麗英.工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].工業(yè)工程,2004,7(9):61-64.

[9] 羅宜美,齊二石,楊文生.工業(yè)工程應(yīng)用趨勢(shì)研究[J].高等工程教育研究,2005(4):69-71.

On the Construction and Development of the Disciplinary System of the Industrial Engineering

TAO Li-yan
(School of Management,Hangzhou Dianzi University,Hangzhou Zhejiang310018,China)

Industrial engineering is still a dynamic discipline in the university education though it has gone through 100 years.With its discipline-overlapped,practical and creative features,its theories and techniques are commonly used in manufacturing,IT,traffic,military affairs and operation management of governments,etc.It can offer powerful support to management objectives as low cost,high efficiency and high benefit.Therefore our university sets up the industrial engineering discipline in order to cultivate those who do not only master the techniques and skills but also know how to handle the problems in management.The paper illustrates how the objectives of the discipline,its development,its cultivating mode and its teaching materials are designed,and how the scientific research serves the society as well.

industrial engineering;discipline education;specialty system;tentative plan

G420 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):

1001-9146(2010)01-0062-05

2009-10-20

陶俐言(1963-),男,吉林梨樹人,研究員,工業(yè)工程、制造系統(tǒng)工程、項(xiàng)目管理.