姚 紅

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院,重慶401331)

高等職業(yè)教育的社會適應(yīng)性探析

姚 紅

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院,重慶401331)

高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個人發(fā)展兩方面的需要，其適應(yīng)性體現(xiàn)在以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為本位的職教屬性中，同時，還體現(xiàn)在建立一套有高職特點的、完整的、現(xiàn)代化的知識課程體系的高教屬性中。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、具有面向未來、全面發(fā)展能力，屬于高等教育體系中造就的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

高職教育；社會適應(yīng)性；職教屬性；高教屬性

1 高等職業(yè)教育的社會適應(yīng)性包括社會與個體兩個方面

1.1 高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密最直接的部分，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所需要的應(yīng)用型技能人才主要由高等職業(yè)教育提供。因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整：

第一，人才培養(yǎng)模式要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。高等職業(yè)教育要圍繞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步對一線勞動者素質(zhì)的要求，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級對勞動者的知識、技能的新要求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以校企合作為途徑、以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)能力培養(yǎng)為重點的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整培養(yǎng)急需的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。專業(yè)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體，是社會需求與學(xué)校教育的結(jié)合點，是保證人才培養(yǎng)適銷對路的首要環(huán)節(jié)。專業(yè)的設(shè)置要從產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展需求出發(fā)，充分體現(xiàn)地區(qū)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的特點，要符合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需要，有助于推動本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。專業(yè)結(jié)構(gòu)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的情況不斷調(diào)整，要以發(fā)展的、動態(tài)的觀點來分析本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的趨勢，使專業(yè)設(shè)置趨向合理，更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，不斷提升學(xué)校的核心競爭力。

第三，課程內(nèi)容要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。人才的培養(yǎng)依賴于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整無疑會對高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生重要影響，職業(yè)教育具有明確的職業(yè)定向、實用型和操作型人才培養(yǎng)的特征，其課程內(nèi)容除了必要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識之外，必須從崗位綜合職業(yè)能力的實際需要出發(fā)，特別是實踐性教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同專業(yè)的要求加以具體化、定量化、規(guī)范化。強化實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，要大力推行“雙證制”，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要涵蓋與本專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證所應(yīng)掌握的理論知識和專業(yè)技能，使課程內(nèi)容更具針對性和實用性，形成以綜合職業(yè)能力為核心的課程體系。

1.2 高等職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)個人發(fā)展的需要

愛因斯坦曾指出，只有先成為一個和諧的人、一個全面發(fā)展的人、一個具備可持續(xù)發(fā)展能力的人，才能更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化，最終成就事業(yè)。要實現(xiàn)全面發(fā)展，具備可持續(xù)發(fā)展能力最為關(guān)鍵，也最為根本。高職院校只有把學(xué)生培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能更好地促進(jìn)就業(yè)，才可能有更廣闊的發(fā)展空間。聯(lián)合國教科文組織第十八屆大會通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》提出：為就業(yè)準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效的、愉快滿意的工作打下基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)使受教育者獲取在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業(yè)時不致受到本人所受教育的限制，甚至在一生中都可以從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域；同時為受教育者從事的第一個工作崗位提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備，并提供有效的在職培訓(xùn)；使個人具備在他的職業(yè)生涯中各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識和態(tài)度。從高職學(xué)生個人發(fā)展來看，由于社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，從業(yè)人員面臨的是從業(yè)、失業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)、從業(yè)的循環(huán)過程，職業(yè)教育內(nèi)涵已從社會發(fā)展的外在需要轉(zhuǎn)化為個人發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，高職教育要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生具有職業(yè)遷移能力。學(xué)生除能上崗工作外,尚需有較強的對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、知識更新和技術(shù)進(jìn)步的適應(yīng)性,學(xué)生能夠?qū)徫粌?nèi)涵變化的適應(yīng)性和可就業(yè)范圍的彈性選擇,不會因崗位內(nèi)涵的變化而失去自身的工作活力,要加強對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使其具備本專業(yè)可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；還要加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具備可持續(xù)發(fā)展能力。因此，高職教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會接受終身教育的可持續(xù)發(fā)展的一員。培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“上得去，留得住，用得上”、“實踐能力強，具有良好職業(yè)道德”的可持續(xù)發(fā)展型人才。

2 職教屬性和高教屬性是高等職業(yè)教育社會適應(yīng)性的體現(xiàn)

高職教育兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重屬性。所謂職業(yè)教育屬性，通常是指職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和對象一般是針對職業(yè)崗位(群)的，以技術(shù)應(yīng)用和技藝型為主的，充分體現(xiàn)崗位或崗位群的現(xiàn)實針對性的；所謂高等教育屬性，是指在相當(dāng)于高中文化程度的基礎(chǔ)上進(jìn)行的高等教育，就是高職教育的學(xué)術(shù)屬性和知識屬性。

2.1 職教屬性是高職教育社會適應(yīng)性的一個體現(xiàn)

在高職教育中應(yīng)該以職業(yè)需求為導(dǎo)向。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)不斷更新，企業(yè)非常注重減員增效，一般堅持“速效、高效、低成本”的原則。高職教育成為企業(yè)的需求熱點，是因為高職生在動手能力上明顯強于傳統(tǒng)高教模式培養(yǎng)的?？粕?，在綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)上又明顯高于中專、職高生。在企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略中，建立一支受過高職教育，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的高效精干、相對穩(wěn)定的管理、技術(shù)骨干隊伍，是企業(yè)搞好生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)鍵。因此，高職教育在職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)選擇等方面都必須與市場保持密切聯(lián)系，必須以市場職業(yè)需求為導(dǎo)向。

在高職教育中應(yīng)該以崗位適應(yīng)性為基本內(nèi)涵。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會分工日趨專業(yè)化，崗位分工也日益精細(xì)化。因此，適應(yīng)不同崗位群的職業(yè)需求，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點，進(jìn)行有針對性的專業(yè)配套設(shè)置和學(xué)科調(diào)整，建立以崗位能力為導(dǎo)向的課程體系，便成為高職教育的客觀發(fā)展需求。這種以崗定課、按崗育人的崗位適應(yīng)性就成為高職教育職教屬性的基本內(nèi)涵。

在高職教育中應(yīng)該以職業(yè)核心能力的培養(yǎng)為本位。高等職業(yè)教育有別于本科教育或中職教育;教學(xué)計劃和課程設(shè)置強調(diào)以職業(yè)核心能力為本位的教育理念,突出實踐教學(xué)的地位,并向?qū)W生提供工學(xué)結(jié)合的真實工作情境;在教學(xué)內(nèi)容和方法上,倡導(dǎo)“項目教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)模式;專業(yè)發(fā)展以建設(shè)“雙師型”師資隊伍為支撐,建立校企廣泛深入合作工作機制，等等。

2.2 高教屬性是高職教育社會適應(yīng)性的另一個體現(xiàn)

高職教育的高教屬性，就是高職教育的學(xué)術(shù)屬性和知識屬性。高職教育應(yīng)建立一套有高職特點的、完整的、現(xiàn)代化的知識課程體系，而不是只重實踐、輕理論，重視職業(yè)性課程、忽視知識性課程，重視應(yīng)知應(yīng)會、輕視普遍聯(lián)系的現(xiàn)象。這是培養(yǎng)高職學(xué)生未來社會適應(yīng)性的前提，也是高職學(xué)生適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

在高職教育中更關(guān)鍵、更基本的是以高度的知識適應(yīng)性和能力適應(yīng)性為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括知識遷移能力、人際交往能力、分析創(chuàng)新能力、人文素質(zhì)修養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科技發(fā)展迅速，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到他終身所用的知識。知識更新的加快，要求學(xué)生學(xué)到的不僅僅是具體的知識技能，而是學(xué)習(xí)的方法和能力，將學(xué)到的知識遷移到其他方面去，以適應(yīng)崗位的變動頻率和技術(shù)等級提升的速率?，F(xiàn)在社會對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神以及與他人相處的能力要求頗高，這需要高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有意識地訓(xùn)練其人際交往能力。

21世紀(jì)國際競爭將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競爭，善于獨立思考、能不斷創(chuàng)新的人才更會受到社會的青睞。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于高職學(xué)生今后的就業(yè)有很大的幫助。另外，高職學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一技之長，還應(yīng)涉獵語言學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)等方面的基本知識。這些知識的涉獵，能提高一個人的思想道德文化修養(yǎng)和審美情趣，使人從不同角度和層次上認(rèn)識世界、了解社會。具備這些素質(zhì)的人，能很快地融入企業(yè)的文化中，受到企業(yè)的歡迎。高職生往往從事的是第一線崗位的生產(chǎn)、服務(wù)工作，有可能遇到工作環(huán)境差、待遇不令人滿意的情況，這就要求從業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，這也是高職學(xué)生平時需要加強的。同時21世紀(jì)的工作和學(xué)習(xí)也將會交替進(jìn)行，終身教育將成為人們自我發(fā)展的必然選擇。在此意義上，堅持高職教育的高教屬性，是培養(yǎng)高職學(xué)生未來社會適應(yīng)性的前提。

在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識將發(fā)揮前所未有的作用，推動人類文明向縱深發(fā)展，并對人們的知識層次提出更高的要求。文化知識和專業(yè)理論知識是知識體系的重要組成部分，具有使用價值和交換價值，掌握知識的高職畢業(yè)生，將是企業(yè)重要的人力資源。傳播知識經(jīng)濟(jì)時代的知識在一定意義上是以信息的形式傳播于社會的，如何有效地學(xué)習(xí)和利用有益的信息，這不僅是一個學(xué)習(xí)能力的問題，也是一個是否具有扎實的、能廣泛學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)的問題。而知識源于積累，沒有基本的高教文化基礎(chǔ)，何談知識進(jìn)步和學(xué)習(xí)能力的開發(fā)?同時，在知識經(jīng)濟(jì)時代，作為知識傳播機構(gòu)的高職院校，也將面臨更現(xiàn)實的選擇：是單項傳播實踐知識，使學(xué)生成為社會固定崗位的機械操作者，還是授他們以適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的文化知識和能力，使他們掌握并能運用文化知識，以便在社會競爭中占據(jù)更有利的地位?答案顯然是后者。知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職教育及其培養(yǎng)對象都提出了新的更高的要求，高職教育也只有在重視職業(yè)性的基礎(chǔ)上，始終不移地堅持其高教屬性，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，也才能無愧于其培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的使命。

[1]曾令奇.論高等職業(yè)教育的社會適應(yīng)性[J].中國高教研究,2004(5).

[2]唐開勇.高等職業(yè)教育的適應(yīng)性和協(xié)調(diào)性與可持續(xù)發(fā)展[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(4).

[3]楊虹，韓凝春.試論高職教育的職教屬性與高教屬性[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（4）

[4]陳解放.論新形勢下我國高等職業(yè)教育的適應(yīng)性調(diào)整[J].中國高教研究,2005(9).

On Social Adaptiveness of Higher Vocational Education

YAO Hong
（Chongqing City Management College,Chongqing 401331， China）

Higher vocational education meets the requirements of social economic development and personal development,which reflects not only in vocational attribute of key skills development orientation,but also in higher education attribute of integrated and modern curricular system with higher vocational features.Only by doing so,the talents of high-level technical and applied skills，and all-round abilities can be cultivated to meet the needs of future,and economic and social development.

higher vocational education； social adaptiveness； vocational attribute； higher education attribute

G718

A

1674－5787（2010）03－0001－03

2010-04-10

本文系重慶市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃資助基金項目“高職教育的社會適應(yīng)性研究”（項目批準(zhǔn)號：2009JY20）立項課題研究成果之一。

姚紅，教授，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部主任、直屬黨支部書記，主要從事職業(yè)教育研究和思想政治理論教學(xué)與研究。

責(zé)任編輯 周丁力