曹惠琴,張雪峰

(1.武漢理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,湖北武漢430070;2.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)系,安徽合肥230061;3.安徽行政學(xué)院,安徽合肥230059)

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多媒體教學(xué)的思考

曹惠琴1,2,張雪峰2

(1.武漢理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,湖北武漢430070;2.安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院影視藝術(shù)系,安徽合肥230061;3.安徽行政學(xué)院,安徽合肥230059)

指出目前多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的主要弊端,闡述了高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了通過正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的相互關(guān)系、定期對教師進行培訓(xùn)等措施,以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

多媒體教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);多媒體課件

多媒體教學(xué)因其獨特性、先進性、高效性,在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐中得到了廣泛應(yīng)用。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

(一)大力提倡應(yīng)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)在各高職院校都在提倡新課改,以提高課堂教學(xué)效率。而多媒體教學(xué)具有形象性、新穎性、趣味性、直觀性、多樣性、豐富性、高效性等特點,使之成為探索學(xué)校教學(xué)改革的途徑之一,也是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要指標。因此許多院校對此非常重視,投入大量的資金,新建和改建多媒體教室,并購買各種多媒體設(shè)備,鼓勵教師進行多媒體教學(xué),同時開展了多媒體教學(xué)課件展示和評比活動?，F(xiàn)在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的課程數(shù)量不斷增加,有些高職院校幾乎沒有采用傳統(tǒng)方式進行授課的課程。

(二)多媒體課件制作水平不高

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大都能熟練掌握圖形圖像處理軟件,具有較高的藝術(shù)審美能力,但在應(yīng)用計算機技術(shù)制作多媒體課件時存在一定的困難,部分教師直接利用 PowerPoint制作多媒體課件,制作的課件比較單調(diào),課件中交互比較少,很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師直接購買現(xiàn)成的課件或直接從網(wǎng)上下載的課件,教師由于不熟悉該課件,在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)無法播放的現(xiàn)象,同時課件內(nèi)容也并不適合本校的學(xué)生,而直接影響了教學(xué)效果。

(三)多媒體設(shè)備無法滿足多媒體教學(xué)的要求

由于課件的內(nèi)容不斷擴充,同時多媒體教學(xué)時需要播放大量的動畫和影視文件,對多媒體設(shè)備提出了更高的要求,但由于高職院校經(jīng)費有限,多媒體設(shè)備無法滿足課件播放的要求,使課件播放不連續(xù)或出現(xiàn)停頓現(xiàn)象,從而直接影響了學(xué)生聽課積極性。許多高職院校的多媒體教室沒有連接互聯(lián)網(wǎng),只能滿足單機版多媒體課件播放要求,不能播放網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)比較差,自制力比較弱,同時藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有許多相對枯燥的藝術(shù)理論和藝術(shù)規(guī)律的課程,采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)時,學(xué)生普遍反映課程難理解,而使他們學(xué)習(xí)積極性不高,而多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢,將文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體有機地結(jié)合起來,使一些相對枯燥的藝術(shù)理論和藝術(shù)規(guī)律以直觀靈活多樣的形式加以呈現(xiàn),可充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。此外,多媒體教學(xué)通過對學(xué)生的聽覺、視覺等器官同時刺激,可顯著地增強他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶?？偠灾?相比傳統(tǒng)教學(xué)形式,多媒體教學(xué)使教學(xué)效果得到明顯提高。

(二)增加課堂教學(xué)容量

傳統(tǒng)教學(xué)方法在進行高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)時,經(jīng)常需要在黑板上板書、畫圖或懸掛教學(xué)用掛圖,耗費了大量的課堂教學(xué)時間,也影響了教學(xué)進度和教學(xué)效果,使得課堂教學(xué)容量非常有限。而多媒體教學(xué)彌補了這方面的不足,不僅可以有更多的時間進行課堂教學(xué),相應(yīng)地增加課堂教學(xué)容量,同時多媒體教學(xué)過程中,可隨時從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相應(yīng)內(nèi)容,對課堂教學(xué)進行及時擴展,以擴展學(xué)生的知識面。

(三)有利于復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)內(nèi)容的講解和將復(fù)雜的藝術(shù)規(guī)律簡單化

多媒體教學(xué)可克服傳統(tǒng)教學(xué)在講解復(fù)雜空間結(jié)構(gòu)方面存在的不足。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程中有許多內(nèi)容涉及復(fù)雜三維空間結(jié)構(gòu),例如立體構(gòu)成和展示設(shè)計等課程,如采用黑板教學(xué)很難進行講解。而多媒體教學(xué)可采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合三維動畫技術(shù),使學(xué)生能任意平移、縮放、旋轉(zhuǎn)三維立體結(jié)構(gòu),能從不同的角度,從內(nèi)部或外部觀察三維結(jié)構(gòu),使學(xué)生感到既直觀又富動感,促進了對空間結(jié)構(gòu)的理解,從而提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以用靜態(tài)或動態(tài)圖形的直觀展示將復(fù)雜的藝術(shù)規(guī)律簡單化,從而大大提高了教學(xué)效率。例如教授“運動規(guī)律”課程時,傳統(tǒng)教學(xué)方法是在黑板上繪制動物運動過程中的關(guān)鍵靜態(tài)圖或展示掛圖,學(xué)生只能依靠聯(lián)想將這些靜態(tài)圖和動物運動聯(lián)系起來,理解起來非常困難。而采用多媒體教學(xué)時,事先用FLASH動畫軟件,把動物的運動做成動畫,將這個動畫做成交互式動態(tài)圖片,插入課件中,可以按順序逐幀播放,也可以逐幀回放,還可以連續(xù)播放動畫。通過這種方式變靜為動,直觀形象地演示了動物運動規(guī)律,學(xué)生很容易理解。用傳統(tǒng)方法一節(jié)課只能講一種動物的運動規(guī)律,而用多媒體教學(xué)一節(jié)課能將2至3種動物的運動規(guī)律,大大提高了教學(xué)效率。

(四)有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)是利用黑板講解,學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí),學(xué)生在課后無法進行復(fù)習(xí)。而多媒體教學(xué)過程中,可將課堂教學(xué)內(nèi)容傳到互聯(lián)網(wǎng),可使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制,隨時進行課程的復(fù)習(xí),以利于課程的學(xué)習(xí),而這對于傳統(tǒng)教學(xué)是無法想象的。

(五)有利于教師及時更新和充實教學(xué)內(nèi)容

在利用課件進行多媒體教學(xué)時,雖然首次制作多媒體課件相對于傳統(tǒng)教學(xué)增加了許多工作量,但是再次講授同樣課程時,如需糾正、更新、充實教學(xué)內(nèi)容,多媒體教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢,可通過對課件文件做部分更新、糾正、充實和逐步完善,而課件其它部分仍可保持不變,而使課件不斷地得到更新,從而很容易實現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

三、多媒體的教學(xué)弊端

(一)影響師生間的教學(xué)互動,學(xué)生易產(chǎn)生感官疲勞

多媒體教學(xué)引入課堂后,由于部分教師計算機水平不高,或?qū)Χ嗝襟w課件不熟悉,他們很大一部分精力集中在課件的正常播放上,從而分散了教師的注意力,對教學(xué)時的講解會產(chǎn)生一定影響,部分學(xué)生反映教師采用多媒體教學(xué)時,講課內(nèi)容更難理解了。多媒體教學(xué)時部分教師常坐在計算機后給學(xué)生講課,老師看不到學(xué)生或根本不看學(xué)生,教師不了解學(xué)生的聽課情況,無法實現(xiàn)師生間的教學(xué)互動,易使課堂氣氛沉悶、枯燥、單調(diào),學(xué)生很容易產(chǎn)生感官疲勞,從而影響學(xué)習(xí)效果。

(二)容易走入圖解式教學(xué)誤區(qū),限制學(xué)生發(fā)散性思維

多媒體輔助教學(xué),其最大特點是其直觀性,這種直觀性讓許多教師簡單地將多媒體理解為“圖解”式教學(xué),使教師易走入一個教學(xué)誤區(qū)。例如在“廣告設(shè)計原理”課程教學(xué)時,有些教師認為只要找到與課程有關(guān)的圖片或錄相資料,再錄入一些文字,把它們變成電腦素材,便成為一個多媒體課件了,用這種簡單的圖解式多媒體替代了學(xué)生通過自己的想象直接獲取形象的過程,降低了學(xué)生對廣告設(shè)計原理解讀能力,使多媒體教學(xué)易走入“圖解”式教學(xué)的誤區(qū)。

(三)多媒體教學(xué)容量過大,信息難以消化

教師應(yīng)用多媒體教學(xué),由于省去了板書的時間,教學(xué)進程明顯加快,課堂容量相應(yīng)顯著增大了。但對于高職藝術(shù)類學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差,接受能力不強,教學(xué)容量過大,易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不理解,思維跟不上,從而滋生厭學(xué)情緒,結(jié)果是講臺上教師滿堂灌,講臺下學(xué)生滿堂暈,看似充實的課堂教學(xué),課后留在學(xué)生腦海里的是一片空白。

(四)多媒體教學(xué)需要較大的資金

建設(shè)一個多媒體教室需要性能優(yōu)異的多媒體教學(xué)設(shè)施,即使多媒體教室建設(shè)好后,為保證多媒體教學(xué)的正常進行,需要有專人維護多媒體設(shè)備,多媒體設(shè)備需不斷更新,這些都需要投入額外的資金,與傳統(tǒng)教學(xué)的投入相比較,多媒體教學(xué)的投入相對較多。

(五)制作課件需花費大量的時間,影響教師對教材的深入研究

制作課件是一個費時費力的過程,往往一節(jié)課課堂內(nèi)容,教師要花幾小時、甚至幾天的時間來制作課件,例如需要輸入文字、查找資料圖片、繪制圖片或制作動畫,還要應(yīng)用計算機技術(shù)來完成課件的制作,此外教師還需要不斷學(xué)習(xí)課件新的制作技術(shù)?？傊?制作課件占據(jù)了教師大量的課外時間,部分教師把主要精力集中在課件制作上,忽視對教材的深入研究,忘記了教學(xué)根本,是傳道授業(yè)解惑,而不是在多媒體教學(xué)中展示自己的計算機水平。

四、多媒體教學(xué)的思考

多媒體教學(xué)將聲音、圖形、圖像、視頻和動畫等多種媒體結(jié)合在一起,以它的靈活性、仿真性、高容量性,極大地優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此,多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢,是時代發(fā)展的必然[1]。但目前多媒體教學(xué)中存在的一些問題,使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢并沒有得到充分的發(fā)揮。為充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,可采取以下措施:

(一)正確處理多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的相互關(guān)系

我們強調(diào)多媒體教學(xué)的同時,并不能認為多媒體教學(xué)能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。有些課程如速寫、素描、油畫等專業(yè)課程,主要傳授教師的實際繪畫經(jīng)驗,采用傳統(tǒng)教學(xué)形式可能比采用多媒體教學(xué)具有更好的教學(xué)效果,此時就沒有必要采用多媒體教學(xué),以避免人力、物力的浪費。多媒體教學(xué)用多媒體計算機輔助教學(xué),“輔助”是指其作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體,主要是利用計算機或其他媒介,解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題,從而支持教學(xué)工作,雖然它有諸多優(yōu)勢,但只能起輔助作用,它們不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段,很多知識的講解仍需要教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講解[2]。

(二)有目的地控制多媒體課件的播放速度

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,主講教師應(yīng)通過課堂提問和自己的觀察,隨時掌握學(xué)生的聽課情況,以調(diào)整課件的播放速度,避免出現(xiàn)因課件播放過快,而使學(xué)生無法消化所傳授的知識的現(xiàn)象;同時也要避免課件播放過慢,出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足的現(xiàn)象。

(三)在應(yīng)用多媒體發(fā)揮教師的主導(dǎo)性,學(xué)生主體性

在應(yīng)用多媒體教學(xué)時,應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則,教師不能成為多媒體操作手,忽略了教學(xué)情境,而應(yīng)通過觀察及時地調(diào)整課堂的節(jié)奏和學(xué)生的注意力。通過多媒體的靈活性、趣味性、直觀性等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時課堂教學(xué)時需引入師生間的教學(xué)互動,讓學(xué)生參與到教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生主體作用,以避免多媒體教學(xué)易產(chǎn)生單調(diào)、枯燥的現(xiàn)象[3]。

(四)定期對教師進行培訓(xùn),提高教師課件制作水平

教師雖有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,但在制作多媒體課件時大都是新手,他們制作多媒體課件技術(shù)水平較低,很難按照自己的要求,將教學(xué)內(nèi)容以較恰當(dāng)?shù)男问?融入多媒體課件中。因而需定期開設(shè)多媒體課件學(xué)習(xí)班,給教師提供學(xué)習(xí)交流的機會,以提高課件制作水平,使他們能較熟練地制作多媒體課件,以減少教師制作課件所花費的時間,使他們有更多的時間研究教學(xué)內(nèi)容;同時使他們制作的課件在形式和內(nèi)容上更適合于多媒體教學(xué)的需要。

(五)改善多媒體教學(xué)環(huán)境,讓滿足多媒體教學(xué)的要求

積極改善多媒體教學(xué)環(huán)境,不斷更新和升級多媒體教學(xué)設(shè)備,以滿足多媒體播放所提出的新的更高要求。多媒體教室需和互聯(lián)網(wǎng)直接相連,實現(xiàn)多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融合,以利于教師教學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的擴展,開闊學(xué)生的視野。

(六)完善多媒體課件和多媒體輔助教學(xué)質(zhì)量評價指標體系

從課件編制質(zhì)量、教師對多媒體授課內(nèi)容的講授熟悉程度、授課效率、教師利用多媒體的授課藝術(shù)、多媒體教學(xué)效果等方面對教師多媒體教學(xué)等方面進行評價,同時鼓勵教師自己動手編寫適合本校特色的課件[4]。

[1]付克影.大力開展多媒體輔助教學(xué)[J].職教論壇,2004,5:56-57.

[2]李 艷.走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)[J].山東教育,2001,19-20:109.

[3]阮紅梅.多媒體輔助教學(xué)之我見[J].婁底師專學(xué)報,2002,2:88-90.

[4]唐世洪.以我校的多媒體教學(xué)為例,談我國課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀與建議[J].中國校外教育,2009,8:394.

G642

:A

:1673-1794(2010)06-0118-03

曹惠琴(1971-),女,講師,碩士生,從事影視藝術(shù)設(shè)計方向教學(xué)。

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院精品課程建設(shè)項目和影視藝術(shù)設(shè)計專業(yè)帶頭人建設(shè)項目(皖廣院教字[2007]23)

2010-08-22