海英

（鹽城師范學院教育科學學院，江蘇鹽城224002）

略論大學生的自主管理

海英

（鹽城師范學院教育科學學院，江蘇鹽城224002）

大學生自主管理體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，反映了思想政治教育內(nèi)化性原則，有利于大學生的全面發(fā)展與健康成長。要實現(xiàn)大學生的自主管理，必須樹立“自我管理、自我負責”的新理念，充分發(fā)揮學生會和學生干部的作用，建立大學生校園文明與網(wǎng)絡(luò)行為自律組織，提高大學生自主管理的能力，創(chuàng)建大學生自主管理的長效運行機制。

高校；高等教育；大學生；自主管理

近年來，隨著我國高等教育改革步伐的加快，高校招生規(guī)模的擴大，高校后勤服務(wù)社會化改革的深化，以及學分制等新的教學管理模式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的高校學生管理觀念、模式已很難適應(yīng)新形勢的發(fā)展。如何對大學生進行科學管理，使之成為品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)人才，已成為擺在高校教育管理工作者面前的一個亟待解決的重要課題。筆者認為，高等學校應(yīng)在科學發(fā)展觀的指導(dǎo)下，在加強大學生組織管理、制度管理、學風管理的同時，高度重視大學生的自主管理。

大學生的自主管理，是指其在學習和生活的過程中，為更好地提高與發(fā)展自我，實現(xiàn)自我價值而自覺、主動、積極地進行自我教育、自我管理、自我控制的過程。大學生自主管理的核心是充分調(diào)動大學生自我教育、自我管理的積極性和主動性；重點是培養(yǎng)大學生自我教育、自我管理、自我控制的能力，確立和強化大學生的自主管理意識，為其今后長遠的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)［1］。

一、實行大學生自主管理的重要意義

1．體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想

在高校的學生管理活動中，大學生既是教育、管理的對象，同時也是教育、管理的主體，離開了大學生的參與、支持與配合，一切教育、管理活動都是無法開展和正常進行的。因此，樹立大學生自主管理的理念，其本質(zhì)就是貫徹“以人為本”的教育思想。以人為本，就是要承認大學生在教育、管理活動中的主體地位，尊重他們的人格與尊嚴，以民主、平等的態(tài)度對待他們。具體而言，就是既要加強對大學生的組織管理和制度管理，也要重視開展大學生的自主管理，把學校、教師的管理與大學生的自主管理有機地結(jié)合起來，讓大學生在自主管理活動中鍛煉、提高自己。從這個意義上說，自主管理的內(nèi)涵主要包括三個方面：將過去以管理者為主體、學生為客體的傳統(tǒng)管理觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐源髮W生為主體、管理者為客體的新理念；時刻體現(xiàn)以人為本，以大學生為本的教育觀念，提高為學生“服務(wù)”的意識，在服務(wù)中進行思想政治教育，寓德育于平時的服務(wù)工作之中；將以前管理者管人、管物等“硬”管理向以引導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)為主的“軟”管理轉(zhuǎn)化。

2．反映了思想政治教育內(nèi)化性原則

唯物辯證法認為，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的基礎(chǔ)，外因通過內(nèi)因起作用，決定事物變化的根本因素是事物的內(nèi)因。因此，在教育、管理活動中，教育者、管理者的理念、觀點、主張等，只有為學生所認可、接納才能內(nèi)化為其自身的觀念、思想，并以此去規(guī)范自己的言行，進而實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。實行大學生的自主管理順應(yīng)和符合高校教育、管理活動內(nèi)化性的科學原則與精神，有利于激發(fā)和調(diào)動大學生參與管理的積極性、主動性和自覺性，有利于大學生積極主動地支持、配合學校和教師的教育、管理活動，能有效地解決以往教育、管理活動中常見的抵觸、對抗等逆反心理的出現(xiàn)，大大提高了教育、管理活動的實效性和有效性［2］。

3.有利于大學生的全面發(fā)展與健康成長首先，自主管理能夠有效促進大學生對科學文化知識的學習。大學生自主學習和自由活動的時間很多，其學習的自覺性和主動性主要依靠自我控制，所以缺乏自主管理能力的大學生往往無法合理利用課余時間進行學習與進修，上網(wǎng)、看小說和談戀愛成了部分大學生課余時間的主要活動。另外，班級的概念在高校中越來越淡化，教師和學生干部一般無暇詳細過問、關(guān)注每一位同學的學習、生活情況。因此，加強大學生自主管理可以讓其科學地分配業(yè)余時間，將更多的精力轉(zhuǎn)移到學習上來，確保學業(yè)的順利完成。其次，大學生的自主管理能有效地鍛煉、提高其各方面的能力，促使其早日成才。激烈的社會競爭要求大學生不僅要有豐富、扎實的科學文化知識，還要有較強的社會活動能力。通過自主管理活動的實踐，能夠有效地培養(yǎng)和提高大學生的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力以及處理各種突發(fā)問題的能力，為以后進入社會參與各種競爭打下堅實基礎(chǔ)。再次，大學生自主管理能提高其綜合素質(zhì)。當前，用人單位需要的是綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才，所以高校的人才培養(yǎng)目標，必須以素質(zhì)的全面提高為前提，培養(yǎng)政治思想素質(zhì)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)秀、文化底蘊寬厚、專業(yè)知識扎實、身體健康、心理素質(zhì)良好、生活情趣健康的高素質(zhì)人才。這些綜合素質(zhì)的提高，顯然不能僅僅依靠教師在課堂上的教授。在自主管理實踐中，大學生的多種素養(yǎng)與綜合素質(zhì)能得到有效的培養(yǎng)和提高，推動大學生文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力的進一步提高

二、實現(xiàn)大學生自主管理的對策

1.樹立大學生自主管理的新理念

首先，要以科學發(fā)展觀為指導(dǎo)，在高校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學生中進行充分而深入的思想教育，統(tǒng)一思想，加深認識，進一步解放思想，轉(zhuǎn)變有關(guān)學生管理的舊觀念，確立大學生自主管理的新理念、新思路。

其次，對于高校從事學生管理工作的教師來說，要充分認識到實行大學生自主管理的重要性和必要性，從改革、發(fā)展的角度認識實行大學生自主管理的科學性與先進性，從“以人為本”的戰(zhàn)略高度來認識實行大學生自主管理的重要性與可行性，要克服各種錯誤認識，積極支持和幫助大學生開展自我教育、自我管理活動，切實做好相關(guān)的引導(dǎo)與服務(wù)工作。

再次，大學生自身也要增強自主管理的意識。長期以來，大學生一直處于被管理的地位，沒有參與學生管理的機會，這使得大學生的自主管理意識與能力普遍比較差。因此，必須增強大學生參與自主管理的意識，使廣大大學生認識到參與自主管理對自身的健康成長與全面發(fā)展有著重要的推動與促進作用。

2．充分發(fā)揮學生會和學生干部的作用

要切實搞好高?，F(xiàn)有的校級、院系學生會與班級學生干部班子建設(shè)，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、帶頭作用，把大學生的自主管理活動落到實處與細處。一是要實行學生干部的配套制度。既要從縱向上形成從校級學生會、到院系學生會、再到班級、學習小組的垂直領(lǐng)導(dǎo)體系，又要從橫向上將管理工作延伸到學習、生活的各個方面，諸如教室、課堂的管理，課代表和學生宿舍舍長的選舉與任命，教室、宿舍衛(wèi)生值日人員的安排等，總之要使大學生的自主管理不留死角。二是要實行干部定期輪換制度。對于大學生干部也要打破傳統(tǒng)的“終身制”，通過制度的規(guī)范與設(shè)計，引進競爭機制與干部輪換制，定期進行大學生干部的選舉與輪換，從而使更多的大學生得到鍛煉與培養(yǎng)。三是發(fā)揮學生干部的示范帶頭作用。學生干部的率先垂范、以身作則，能引領(lǐng)與激發(fā)廣大大學生自我教育、自我管理、自我控制與自我約束的精神和積極進取的工作熱情，有利于出現(xiàn)高校大學生自主管理工作百舸爭流、百花齊放的喜人局面。

3．建立大學生校園文明與網(wǎng)絡(luò)行為自律組織

為適應(yīng)大學生自主管理面廣量大的情況，在積極發(fā)揮高校學生會、學生干部領(lǐng)導(dǎo)與核心作用的同時，我們還應(yīng)根據(jù)校園文明建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范管理的需要，積極籌建由上至下、縱橫交叉的大學生校園文明與網(wǎng)絡(luò)行為自律組織，努力使大學生自主管理真正落到實處。如在高校校園里廣泛建立起各種形式的文明自律組織，在食堂、教學樓、圖書館等公共場所維護紀律與秩序，防止隨意插隊、不排隊或故意哄鬧現(xiàn)象的發(fā)生；在主要道路或教學樓入口處等設(shè)立文明監(jiān)督崗，對舉止不文明、衣著不整潔、亂扔廢紙雜物者進行勸說與教育。

目前，還應(yīng)在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與指揮下，重點針對少數(shù)大學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天或網(wǎng)戀不能自拔而導(dǎo)致學業(yè)荒廢的狀況，在班級、學習小組、學生宿舍建立起大學生網(wǎng)絡(luò)行為自律組織，對廣大大學生進行網(wǎng)絡(luò)行為教育，使之時刻注意約束與控制自己的網(wǎng)絡(luò)行為，學會科學利用網(wǎng)絡(luò)進行學習與娛樂活動，使網(wǎng)絡(luò)為自己服務(wù)，而不讓自己成為網(wǎng)絡(luò)的俘虜與犧牲品。在搞好網(wǎng)絡(luò)行為自我約束與控制的同時，還要注意做好網(wǎng)絡(luò)行為自律組織的相關(guān)工作，如對他人不當網(wǎng)絡(luò)行為的提醒、勸告和說服工作。對于那些已經(jīng)陷入網(wǎng)絡(luò)泥潭而不能自拔的“網(wǎng)蟲”或“網(wǎng)癮患者”，更要動員網(wǎng)絡(luò)自律組織的集體力量，對其網(wǎng)絡(luò)行為進行嚴格的監(jiān)督與控制，對其平時學習、生活、起居等要注意安排同學輪流陪同，努力從時間與空間上隔斷其與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，同時引導(dǎo)其積極配合學校與家長等進行藥物治療和心理疏導(dǎo)工作，把他們的注意力重新轉(zhuǎn)移到學習上來?？傊ㄟ^大學生網(wǎng)絡(luò)行為自律組織耐心、細致的工作，努力把網(wǎng)絡(luò)對大學生的負面影響降到最低，使更多的大學生得以健康成長。

4．提高大學生自主管理的能力

大學生的自主管理能力不是自然形成的，也不是一朝一夕完成的，而是在輔導(dǎo)員、班主任與其他管理人員的共同指導(dǎo)與幫助下，在自我長期的探索與實踐中所形成的。這種能力的培養(yǎng)需要做到以下幾個方面：一是要實行情境教育。班主任與輔導(dǎo)員要善于抓住有教育意義的情境，積極引導(dǎo)學生進行討論，如大學生違反校規(guī)校紀時，可以引導(dǎo)其開展“如果我是輔導(dǎo)員（班主任、班長）”的討論，使學生學會站在老師的立場、站在班級管理的角度來思考問題。在這種對具體情境的討論與感受的體驗中，大學生的自主管理能力能夠得到潛移默化的提高。二是實行班級干部輪換制?？梢赃m當改變班級的組織結(jié)構(gòu)，如在班級中設(shè)立班主任助理、增設(shè)班干部崗位、設(shè)立班長代表、增設(shè)副班長數(shù)，實行值周班長制等，通過班級組織革新，使更多的大學生有機會參與到班級管理中來，使班級自我管理能力得到整體提高。三是運用換位思考法。換位思考法就是讓學生在班級管理中輪流擔任不同的職務(wù)，使學生既有機會擔任管理者，又有機會體驗被管理者的角色，從而豐富大學生的管理體驗，促進大學生自主管理能力的綜合提高。

5.創(chuàng)建大學生自主管理的長效運行機制

應(yīng)從高校大學生管理的具體實際出發(fā)，制訂切實可行的日常管理制度及細則。要建立健全大學生自主管理的相關(guān)規(guī)章制度，如《大學生守則》、《大學生文明手冊》、《大學生違紀處分條例》、《大學生綜合測評辦法》、《大學生早操自主管理辦法》、《大學生課堂出勤自主管理辦法》、《大學生圖書館文明閱覽規(guī)定》、《大學生內(nèi)務(wù)文明衛(wèi)生制度》、《大學生就餐自主管理辦法》、《大學生宿舍自主管理辦法》等。這既便于按制度進行科學管理，也便于平時考勤與最終考核。在制定大學生管理制度的過程中，要充分尊重大學生心理發(fā)展的內(nèi)在要求，要讓大學生充分認識到個人的進步和學校管理工作的順利進行從根本上說是高度一致的，認識到高校大學生自主管理的規(guī)章制度和行為準則是其走上社會后能順利發(fā)展的前提、基礎(chǔ)與保證。校學生會還應(yīng)組成專項檢查小組、年級檢查小組、班級檢查小組等管理機構(gòu)，對任務(wù)進行分解，把責任落實到個人，進而做到大學生自主管理有組織、有制度、有落實、有檢查、有反饋、有總結(jié)、有提高，最終形成各方面協(xié)調(diào)配合、齊抓共管的長效運行機制。在大學生自主管理過程中，要特別注重班級組織建設(shè)，班級是大學生工作的最基層，是高校學生的基本組織形式，是大學生實行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要途徑、載體與平臺。因此，要通過班委會與班集體的建設(shè)，努力形成“班級的每一個成員，都是班級的自覺管理者”的局面。通過組織班級活動，讓全體大學生都能積極參與自主管理，在協(xié)助、促進班集體各項活動任務(wù)的過程中，實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，并在活動中得到鍛煉、成長與提高［3］。

［1］蔣國勇.大學生自主管理研究［M］.北京:華齡出版社，2007.

［2］文雋.大學生自主管理的歷史、現(xiàn)狀及對策［J］.沿海企業(yè)與科技，2006，（3）.

［3］尤曉建，李翔，劉小龍.大學生自主管理研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（21）.

（責任編輯 安然）

book=35,ebook=15

G647

B

1008-6382（2010）03-0035-04

2010-03-30

海英（1982—），女，江蘇無錫人，鹽城師范學院助教，主要從事高校學生管理研究。