羅俊霞 金澤虎

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

應用復合型人才培養(yǎng)目標的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)
——以銅陵學院為例

羅俊霞 金澤虎

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標存在兩種傾向:“研究型”人才和“技能型”人才。為了體現(xiàn)國際貿(mào)易行業(yè)對從業(yè)人員基本應用能力的需求及學生可持續(xù)發(fā)展能力的需要，銅陵學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以“應用復合型”人才為培養(yǎng)目標，模塊化設(shè)置課程體系以促進課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化；提高專業(yè)英語課時及實驗課時比例；對存在交叉內(nèi)容的相關(guān)課程進行優(yōu)化整合，界定各相關(guān)課程的側(cè)重點，使專業(yè)課程建設(shè)更好體現(xiàn)“應用復合型”人才培養(yǎng)的目標要求。

市場需求；人才培養(yǎng)；應用復合型；課程體系

銅陵學院開辦國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)已有七年時間了，期間，我們一直圍繞有特色的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)開展工作，取得一系列成果。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)是目前銅陵學院唯一的省級示范教改專業(yè)，2009年9月被教育部財政部批準為國家級高等學校特色專業(yè)建設(shè)點，2010年4月被銅陵學院評為國際經(jīng)濟貿(mào)易學教學團隊。2010年4月國際貿(mào)易專業(yè)聯(lián)合會計專業(yè)成功承辦安徽省應用型本科高校聯(lián)盟對口專業(yè)合作會議。以下是我們在人才培養(yǎng)目標制定過程的思路及在培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上對國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)改革方面的一些思考。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)應滿足應用復合型人才培養(yǎng)目標的要求

從外貿(mào)行業(yè)需求數(shù)量上看，國際貿(mào)易專業(yè)人才有較大供給缺口。中國加入WTO以來，對外貿(mào)易取得迅速發(fā)展。08年我國對外貿(mào)易進出口總值達25，616億美元，居全球第三位。其中出口總額為1.43萬億美元，首次超過美國僅次于德國，上升為世界第二位。在進口排名名單中，中國以1.13萬億美元列第三。世界500強跨國公司中，已經(jīng)有400家以上在中國投資建廠，中國企業(yè)中也不乏大量走出國門的例子，這些跨國企業(yè)為國際貿(mào)易人才提供了大量崗位。而隨著我國的進出口經(jīng)營權(quán)已經(jīng)逐步放開，現(xiàn)在不少民營企業(yè)也需要外貿(mào)人才。據(jù)有關(guān)專家保守估計，即使仍按照目前的發(fā)展速度，五年內(nèi)國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍，僅按每家新增企業(yè)需要10位外貿(mào)專才計算就需要180萬人，而根據(jù)國家教育部高校就業(yè)指導中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生有13萬人左右，即使13萬人全部從事國際貿(mào)易工作，五年內(nèi)也只能培養(yǎng)出65萬名該行業(yè)人才，尚有一百萬人才的大缺口[1]。

而從外貿(mào)行業(yè)需求質(zhì)量上來看，存在一定程度上的結(jié)構(gòu)缺口。據(jù)統(tǒng)計，83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和實踐能力擺在了首要位置[2]。很多外貿(mào)企業(yè)，特別是新獲得進出口權(quán)的企業(yè)希望在短期內(nèi)能夠擴大本身的國際業(yè)務(wù)，但他們又沒有精力和實力培訓國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員，所以他們在招聘時一般都首選有實踐經(jīng)驗的人才。不少招聘單位當場要求畢業(yè)生在給定時間內(nèi)寫一封英文函電或者對信用證進行修改，或者直接要求用英語進行商務(wù)交流，并以此作為是否錄用的標準。而目前各高校培養(yǎng)的國際經(jīng)貿(mào)人才，基本上停留在理論上了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易，而沒有從實際業(yè)務(wù)中了解國際經(jīng)濟與貿(mào)易的具體程序和方法的階段。在國際貿(mào)易崗位結(jié)構(gòu)方面，除了單證操作人員、外銷員、報關(guān)報檢員、貨代等傳統(tǒng)的崗位外，反傾銷人才也有較大缺口。據(jù)商務(wù)部的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2009年以來，美國對中國出口美國的產(chǎn)品發(fā)起10起反傾銷和反補貼合并調(diào)查、兩起反傾銷調(diào)查、一起特保調(diào)查，涉及輪帶、禽肉、輪胎、銅版紙、油井管等多種輸美產(chǎn)品，立案頻率之高，在世界貿(mào)易史上極為罕見[3]。在我國出口產(chǎn)品屢遭反傾銷調(diào)查和反傾銷訴訟的嚴峻現(xiàn)實面前，由于當事企業(yè)缺乏懂國際貿(mào)易法規(guī)和慣例的國際經(jīng)貿(mào)人才，只能被動應付，進而被征收反傾銷稅，蒙受巨大經(jīng)濟損失，最后痛失國外市場。在日本和韓國，大企業(yè)內(nèi)部都有負責反傾銷的專職人員，可以迅速提交與反傾銷相關(guān)的應訴材料，運用各種因素和力量對案件的裁定施加影響，力爭企業(yè)付出最小的代價，獲得最高的收益。在歐盟，擁有反傾銷調(diào)查官員200人，而中國從事反傾銷調(diào)查的人員不足其十分之一[4]。另外，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展及在國貿(mào)專業(yè)的應用，外貿(mào)單證無紙化、外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化、外貿(mào)管理信息化等趨勢，使得外貿(mào)崗位復合應用能力的要求進一步提高。

從目前我國普通高校專業(yè)培養(yǎng)目標的定位來看，主要存在以下兩種傾向：一是以學科體系為中心來定位，把學生培養(yǎng)成“研究型”人才，這在某種程度上忽略了實踐能力的培養(yǎng)，脫離了市場對國際貿(mào)易從業(yè)人員基本應用能力的需求;二是過分強調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實際需要，把學生培養(yǎng)成“崗位技能型”應用人才，忽略了學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。銅陵學院以“應用復合型”作為培養(yǎng)目標即培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較高的外語水平，較強的外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力，能夠在涉外經(jīng)濟貿(mào)易企業(yè)、政府機構(gòu)、教學機構(gòu)及其它企業(yè)的相關(guān)部門從事經(jīng)貿(mào)等相關(guān)工作的應用復合型的高級專門人才。

二、銅陵學院國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)的實踐與探索

1.模塊化設(shè)置課程體系

課程體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，在對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上建立起來的反映本專業(yè)教學思想的系統(tǒng)架構(gòu)[5]。在國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中，我們共分成了五大模塊：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、公共選修課。在模塊設(shè)置中，重視五大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)基礎(chǔ)知識技能、關(guān)聯(lián)知識技能和專業(yè)知識技能的培養(yǎng)并在此基礎(chǔ)上提升學生的綜合能力。公共基礎(chǔ)課主要以英語、數(shù)學、計算機和哲學為主，培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識技能，在保證數(shù)學、計算機夠用原則的基礎(chǔ)上，重點強調(diào)英語能力的培養(yǎng)。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學、國際貿(mào)易實務(wù)及與國際貿(mào)易聯(lián)系緊密的會計基礎(chǔ)、國際金融、統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學等關(guān)聯(lián)課程，培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學的方法來分析研究錯綜復雜的國際貿(mào)易現(xiàn)象。專業(yè)主干課重點培養(yǎng)學生國際貿(mào)易實際操作能力，為此這一模塊我們在開設(shè)中國對外貿(mào)易學、國際服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易地理、跨國公司理論與實務(wù)、外貿(mào)函電、外經(jīng)貿(mào)英語口語等課程基礎(chǔ)上，同時開設(shè)了國際結(jié)算、貨物運輸與保險、報關(guān)實務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)實訓等核心課程，在這些課程中還設(shè)置不同比例的課內(nèi)實驗課時。專業(yè)方向課旨在培養(yǎng)學生獲得邊工作、邊繼續(xù)學習，甚至向更高層次教育繼續(xù)學習奠定必要的基礎(chǔ)與能力，以增強學生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應性以及接受繼續(xù)教育的可能性。因此我們在課程安排中加入了WTO與案例分析、國際稅收、社會保險、證券投資分析、期貨理論與實務(wù)、日語、專業(yè)英語選讀、外貿(mào)合同翻譯等課程供學生選擇。公共選修課模塊以拓展學生的適應能力和擇業(yè)機會為目的。這一模塊由教務(wù)處統(tǒng)一設(shè)定，課程由銅陵學院各系部面向全校學生開設(shè)，由學生在其它專業(yè)所開設(shè)的公共選修課中自主選擇。

2.構(gòu)建英語課程群

國際貿(mào)易專業(yè)對學生英語能力要求較高，很多招聘單位都要求畢業(yè)生通過英語六級，并能直接用英語進行一定商務(wù)交流。針對高校畢業(yè)生普遍存在的口語交流障礙，我們在課程設(shè)置上除保留原來的大學英語、外貿(mào)函電這些英語課程之外，還增加了外經(jīng)貿(mào)英語口語。并由經(jīng)驗豐富的外籍教師執(zhí)教，使學生敢講英語、會講英語。在專業(yè)方向課上，我們把專業(yè)英語選讀、外貿(mào)合同翻譯作為二選一課程，進一步增加了專業(yè)英語學時比例。為了更好體現(xiàn)國際貿(mào)易專業(yè)和英語的結(jié)合，我們從2006年開始以“國際貿(mào)易實務(wù)”作為雙語教學試點，選擇英語版教材，教師用英語板書和中英結(jié)合的課堂講授，學生用英語做練習、用英語進行考試答卷，取得較好效果。同時，我們還考慮適時推出在其它專業(yè)課程上運用雙語教學。在英語課程群的時間分布上，大學英語作為基礎(chǔ)英語課，分布在第1、2、3、4學期，每學期保證68學時。國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、外經(jīng)貿(mào)英語口語分別排在第4、5、6三個學期，專業(yè)英語選讀、外貿(mào)合同翻譯的二選一課程安排在第6學期。從英語課程群的構(gòu)建和時間安排兩方面來看，真正貫徹了英語課程學習不間斷的原則，體現(xiàn)了我們外貿(mào)和英語相融合的應用型人才培養(yǎng)特色。

3.加大課堂實驗教學比例

在課程授課中，常常會出現(xiàn)為講理論課而講理論課，與實踐脫節(jié)的情況。因此我們把課程授課時間分成課堂理論教學時間、課堂實驗教學時間兩大塊。目的是使學生在進行理論學習的基礎(chǔ)上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論知識與實踐知識結(jié)合起來。公共基礎(chǔ)課中大學英語和計算機課程分別設(shè)置了25%和50%的課堂實驗教學，專業(yè)基礎(chǔ)課中會計學、國際貿(mào)易學、國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)概論等課程設(shè)置了課堂實驗教學，其中電子商務(wù)概論比例達到30%。以國際貿(mào)易學為例，當講述國際貿(mào)易政策中的“關(guān)稅壁壘”和“非關(guān)稅壁壘”時，可以指導學生利用周末走訪相關(guān)外貿(mào)企業(yè)搜集資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，收集有關(guān)企業(yè)所遇到的“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的“非關(guān)稅壁壘”的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對策和自己的看法。經(jīng)過這樣的訓練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學，學生不僅印象深刻，而且學會了如何運用所掌握的經(jīng)濟理論分析解決實際問題。專業(yè)主干課中與實際應用能力關(guān)系較大的報關(guān)實務(wù)、國際貨物運輸與保險、國際貿(mào)易實務(wù)模擬都設(shè)置了課堂實驗教學，其比例均為30%以上，其中國際貿(mào)易實務(wù)模擬課程是在國際貿(mào)易專業(yè)實驗室利用模擬軟件進行實訓的方式，讓學生在幾近真實環(huán)境中，熟悉磋商的各個步驟，掌握合同的條款；熟練掌握運輸單據(jù)、保險單據(jù)、信用證等外貿(mào)單證的制定及修改；掌握結(jié)匯報關(guān)相關(guān)流程。

4.整合交叉課程內(nèi)容

以往國際貿(mào)易專業(yè)課程間教學內(nèi)容存在較多重復交叉問題，如“國際貿(mào)易學”“國際貿(mào)易法”“WTO概論”中都涉及到WTO的相關(guān)內(nèi)容，國際貿(mào)易法課程中介紹了國際貿(mào)易相關(guān)法律知識，包括WTO規(guī)則，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等，因此在國際貿(mào)易學這門課中刪掉有關(guān)WTO的內(nèi)容，同時將“WTO概論”改成“WTO與案例分析”，重點以案例形式來解釋WTO的相關(guān)條款?！皣H經(jīng)濟合作”中部分內(nèi)容與“國際技術(shù)貿(mào)易”重復，因此我們把“國際技術(shù)貿(mào)易”課程從專業(yè)主干課模塊納入專業(yè)方向課體系，為實踐操作性較強的課程留下更大的空間。

以“國際貿(mào)易實務(wù)”和“國際結(jié)算”課程為例，這兩門課程都是在進出口貿(mào)易環(huán)境下進行的，均涉及結(jié)算方式和結(jié)算工具。因此我們分別界定這兩門課程教學目的和教學側(cè)重點。國際貿(mào)易實務(wù)主要培養(yǎng)學生掌握進出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)，了解國際貿(mào)易中交易的磋商、合同的訂立以及合同的履行的過程；掌握合同各主要交易條款的訂立方法及相關(guān)知識；熟悉國際貿(mào)易合同履行的基本流程。以一般貿(mào)易方式下商品出口為例，交易過程分為建立業(yè)務(wù)關(guān)系、出口交易磋商（包括出口報價核算、出口發(fā)盤、還盤、出口成交）、出口合同簽定（合同各條款的內(nèi)容及簽定時應注意事項）、催證、審核、修改、出口貨物報驗、出口托運訂艙、出口貨物報關(guān)、出口貨物投保、出口制單結(jié)匯等環(huán)節(jié)，涉及結(jié)算時也只是簡單介紹匯票的定義及信用證特點。而“國際結(jié)算”則要求學生熟悉匯票、本票、支票的票據(jù)行為，熟練制作票據(jù)，如在講解匯票時，國際結(jié)算需要詳細講解匯票的各當事人、種類、特點、填制要求。了解我國票據(jù)法與國際慣例的差距，熟悉匯款、托收、信用證的具體流程，掌握主要結(jié)算方式的風險防范方法，側(cè)重于各種國際貿(mào)易結(jié)算工具及國際貿(mào)易結(jié)算方式的合理運用。

三、基于應用復合型人才培養(yǎng)目標的課程建設(shè)經(jīng)驗總結(jié)

銅陵學院以市場需求為導向科學定位國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標。在制定培養(yǎng)目標及專業(yè)課程建設(shè)方案的過程中，專門成立由外聘專家教授、企業(yè)高管、國際貿(mào)易專業(yè)教師組成的教學指導委員會，并根據(jù)企業(yè)選拔學生時提出的問題以及國際貿(mào)易專業(yè)需求，圍繞培養(yǎng)目標及專業(yè)課程建設(shè)進行反復修訂完善。從國際貿(mào)易行業(yè)市場需求的“質(zhì)量”“數(shù)量”兩方面作深入調(diào)查，我們確定以能兼顧培養(yǎng)學生基本應用能力及可持續(xù)發(fā)展能力的“應用復合型”人才為國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標。美國芝加哥大學泰勒教授曾經(jīng)指出：“課程選擇決定于目標設(shè)定”，即專業(yè)課程設(shè)置要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標。銅陵學院緊緊圍繞“應用復合型”人才培養(yǎng)目標進行國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)。首先，模塊化設(shè)置的課程體系通過促進知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。其次，不斷整合交叉課程并明確界定各課程教學目的和教學側(cè)重點。最后，新增一些專業(yè)英語課程和采取雙語教學模式培養(yǎng)學生應用英語能力，引入課堂實驗教學，使銅陵學院國際貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)更切合體現(xiàn)“應用復合型”人才培養(yǎng)目標要求。

［1］孫華平，咸越，劉風芹.浙江省外貿(mào)人才培養(yǎng)模式分析[J].商場現(xiàn)代化，2007，（8）.

［2］王濤生.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與改革[J].大學教育科學，2009，（1）.

［3］徐振宇，苗景國.應對中美貿(mào)易摩擦的對策建議[J].當代經(jīng)濟，2010，（1）.

［4］唐振波.中國面臨反傾銷現(xiàn)狀及對策研究[J].石油化工技術(shù)經(jīng)濟，2005，（5）.

［5］莊佩芬.國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科課程體系改革[J].福建農(nóng)林大學學報（哲學社會科學版），2007，（10）.

G642.3

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1672-0547（2010）04-0104-02

2010-04-29

羅俊霞（1981-），女，湖北潛江人，銅陵學院經(jīng)濟貿(mào)易系講師，碩士；

金澤虎（1965-），男，安徽樅陽人，銅陵學院經(jīng)濟貿(mào)易系主任，教授，碩士。