施紅如

（常州市武進(jìn)區(qū)遙觀初級(jí)中學(xué)，江蘇 常州 213100）

2000年6月教育部在新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！毙畔⒓夹g(shù)與學(xué)科課程整合觀念的提出，對(duì)我們實(shí)施語文課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行語文課程改革呈現(xiàn)出了一種全新的思維視角和操作方向，是值得廣大語文教師認(rèn)真研究的課題。而將信息技術(shù)融合到語文課程中最有效的手段是設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)課件。語文教學(xué)課件“為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和教師變更教學(xué)行為的工具，為課程提供資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源以及課程實(shí)施等因素有機(jī)地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)和諧互動(dòng)的整體”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化組合。語文教學(xué)課件在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，以及教學(xué)內(nèi)容的圖像、表格、文本、視頻、音頻等方面，都體現(xiàn)了強(qiáng)大的技術(shù)支持和技術(shù)魅力，給課堂教學(xué)帶來了前所未有的生機(jī)和活力，為語文教學(xué)改革和新教材教學(xué)創(chuàng)造了極為有利的條件。從理論上講，在語文課程教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該引起一場全面的、徹底的教學(xué)模式改革。但是從實(shí)際運(yùn)用方面看，現(xiàn)實(shí)狀況跟我們的教學(xué)理想相差太遠(yuǎn)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上還存在許多誤區(qū)，如課件使用過多過濫，課件風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容不相協(xié)調(diào)，銜接過渡不自然，過于注重給人耳目一新的表象效應(yīng)而忽略了教學(xué)策略和教學(xué)效益，等等。在新課程背景下，語文教師在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)課件時(shí)一定要明確：語文教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略和風(fēng)格，這是語文教學(xué)課件發(fā)展的基本方向，但恰恰也是我們現(xiàn)有課件的短缺之處，應(yīng)當(dāng)引起語文教師的足夠重視。

一、語文教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)的教學(xué)策略

語文教學(xué)課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念——將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，為“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，并通過課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的語文教學(xué)課件除了內(nèi)容和質(zhì)量之外，還應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀教學(xué)策略的合成。

1.自主性學(xué)習(xí)的策略

自主性學(xué)習(xí)就是“自我向?qū)?、自我激?lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)策略。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境或社會(huì)背景中，通過情境和社會(huì)背景相互作用來建構(gòu)知識(shí)意義的過程。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。而基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體課件在這方面至少有三個(gè)優(yōu)勢：一是提供豐富的信息資源；二是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和海量存儲(chǔ)技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“情境”；三是E-learning提供會(huì)話和寫作的平臺(tái)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境來恰當(dāng)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和問題，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，組織豐富多彩的語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)全新的語文教學(xué)環(huán)境，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)生自主性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源及其共享功能，為自主性學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的支持；研究性學(xué)習(xí)支持網(wǎng)的興起，也為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了廣闊的前景，作為信息合成軟件的語文多媒體課件應(yīng)發(fā)揮它在這方面強(qiáng)大的功能。

2.個(gè)性化教學(xué)的策略

語文教學(xué)的目標(biāo)之一是 “促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。作為語文教學(xué)使用的多媒體課件，在設(shè)計(jì)和應(yīng)用上必須有利于學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。多重智力因素證明，任何一個(gè)孩子都有不同于其他人的方面或特長的潛能，每一個(gè)孩子都有適合于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)課件應(yīng)注意到學(xué)習(xí)者的這些個(gè)性差異，為學(xué)生提供個(gè)別化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到充分發(fā)展。如對(duì)視覺特別敏感的學(xué)生，這時(shí)的文本教學(xué)和圖表實(shí)物教學(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果往往顯著；而對(duì)聽覺特別感興趣的，則對(duì)閱讀解說、音像效果事半功倍。教師可通過語文課件創(chuàng)設(shè)課文文字情境、電影畫面情境、問題課題情境等情境的交融，形成豐富學(xué)生探究的一個(gè)個(gè)階梯，來完成學(xué)生認(rèn)知的過程。這樣的教學(xué)最有利于學(xué)生充分地參與教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，語文多媒體課件應(yīng)充分考慮到教學(xué)目標(biāo)的多元化和生成性、教學(xué)內(nèi)容與豐富網(wǎng)絡(luò)信息的整合、互動(dòng)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和知識(shí)的層次性，利用搜索引擎、超級(jí)鏈接、互聯(lián)網(wǎng)以盡極大可能地追求信息、藝術(shù)、方法的多樣化，以引導(dǎo)學(xué)生多廣角、多元化、多層面學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，以適應(yīng)不同個(gè)性學(xué)生的差異性發(fā)展，真正做到因材施教。

3.智能化教學(xué)的策略

在人與計(jì)算機(jī)之間的互動(dòng)作用中，語文教學(xué)課件作為信息資源的濃縮體和充分體現(xiàn)超文本教學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，應(yīng)該是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有效信息進(jìn)行科學(xué)的選擇、處理、加工、整合的產(chǎn)品和結(jié)果，并借助多媒體技術(shù)將抽象的知識(shí)產(chǎn)生過程藝術(shù)地顯現(xiàn)出來，以實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)和學(xué)習(xí)。按照新課程教學(xué)的觀點(diǎn)來說，教學(xué)過程應(yīng)該是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，教師可根據(jù)課程教育的需要，全面地運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)真正有效的教師與學(xué)生交往、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如運(yùn)用多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供不同教學(xué)功能的信息媒體，如課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、操作或認(rèn)知的技術(shù)工具、學(xué)習(xí)和探究問題或任務(wù)的情境等。教師用這些信息媒體，設(shè)計(jì)出各種生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種信息技術(shù)支撐下的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，或師生對(duì)話，或生生對(duì)話，或人機(jī)對(duì)話，或自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐，或協(xié)作、商討、探究，或反饋、交流等，以充分展示語文教與學(xué)的智能化的特點(diǎn)。從這個(gè)意義上說，多媒體課件制作應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、規(guī)律，并形成科學(xué)、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，具備智能化的優(yōu)勢，方能有效地改進(jìn)課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)上的高效率。

二、語文教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)的風(fēng)格

語文教學(xué)的風(fēng)格對(duì)體現(xiàn)課件主題，增強(qiáng)其藝術(shù)性、感染力、表現(xiàn)力都有重要的作用。計(jì)算機(jī)及其軟件的產(chǎn)生和應(yīng)用，不只是一種工具，更應(yīng)當(dāng)是一種文化，使人們的道德品質(zhì)、思想觀念處于漸變狀態(tài)。語文教師首先要適應(yīng)這些變革，從關(guān)注人文性的角度，從體現(xiàn)科學(xué)性的角度，從文化藝術(shù)的角度來審視課件的質(zhì)量，積極探索內(nèi)涵發(fā)展的路子，不斷拓寬自己的視野和豐富課件制作經(jīng)驗(yàn)，從而使課件提高品位，形成風(fēng)格，走向完美。

1.人文性風(fēng)格

語文是人文學(xué)科。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強(qiáng)的實(shí)踐性，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！闭Z文教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)從教育教學(xué)的角度出發(fā)，積極致力于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從關(guān)注人的思想感情、體現(xiàn)人的心理需要、構(gòu)建人的道德體系和塑造人的品格方面進(jìn)行充分考慮和整合，從人類生存和發(fā)展的角度，闡釋科學(xué)和人文關(guān)系，理解人口、資源、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，以語文課程為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育，這也是當(dāng)前以全面發(fā)展人的素質(zhì)為核心的教育改革和課程整合的重要原則。所以語文教學(xué)課件的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只是對(duì)書本知識(shí)的再現(xiàn)，而要從人文的視野去提升內(nèi)容的含金量，從根本上突破原先書本單科知識(shí)線形、狹窄、不可重組的弊端，進(jìn)行具有一定廣度的文化教學(xué)。

2.科學(xué)性風(fēng)格

在開發(fā)語文教學(xué)課件時(shí)，教師還應(yīng)注意知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，防止產(chǎn)生誤導(dǎo)，同時(shí)，在課件中還要注意滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上說，語文多媒體課件制作應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，并形成科學(xué)、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式，方能有效地改進(jìn)課堂教學(xué)模式，形成教學(xué)上的高效益。語文多媒體教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，把多媒體計(jì)算機(jī)軟件與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用多媒體計(jì)算機(jī)軟件的集成功能，把文字、圖形圖像、視頻影像、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地整合在一起，使教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)體現(xiàn)語文教學(xué)深刻的移情性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率。教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、食品等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡單的書本搬家和呆板的說教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)地穿插學(xué)與教的信息交流。

3.藝術(shù)性風(fēng)格

從心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶里，使其學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。相反，不注重藝術(shù)的教學(xué)過程易使學(xué)生感到枯燥乏味，因而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下功夫。語文課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局上，字幕的字體、字型、位置和色彩，圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等方面。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫的組合、絢爛色彩的堆砌、各種聲音的合成、多媒體技術(shù)的炫耀，因?yàn)檫^于花哨的表面形式只會(huì)沖淡主題、誤導(dǎo)學(xué)生。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上。有時(shí)樸實(shí)、簡練的表現(xiàn)形式反而能更好地為師生所接受。語文教學(xué)課件只有更加注重藝術(shù)性，才能將課件的藝術(shù)性傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美的沖動(dòng)與喜好，并獲得美的享受，受到美的教育，使課堂教學(xué)形成一種感情與藝術(shù)交融的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在審美享受中接受知識(shí)、啟迪智慧、開發(fā)思想，并逐漸形成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

［1］信息技術(shù)與課程整合的思考與探究.中小學(xué)信息技術(shù)教育.

［2］九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

［3］學(xué)與教的心理學(xué).

［4］再論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀.