謝 森

（臨沂師范學(xué)院 費縣分校，山東 費縣 273400）

語文是最重要的交際工具，也是重要的文化載體。語文課的教學(xué)任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì)。而在當(dāng)前的語文教學(xué)中，由于受升學(xué)率的牽引，教師注重對學(xué)生知識的傳授，缺乏對學(xué)生應(yīng)用語文知識能力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)中所學(xué)的知識，多是為了應(yīng)付考試，而忽視了工具性（實用性）和人文性的培養(yǎng)。要改變這種狀況，做到語文教學(xué)注重打造學(xué)生能力的，必須從課堂教學(xué)入手來優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高效率，鑄造能力。

一

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要組織形式，教師要利用這短暫的時間提高教學(xué)效率，首先應(yīng)做到以下幾點。

（一）上課有“備”而來（即備教材、備學(xué)生）。即教師要對教材內(nèi)容爛熟于心，教材涉及的所有知識系統(tǒng)融會貫通，如出己之手，如出己之口，講授起來才能左右逢源。同時做到目中有人，熟悉并了解每一個學(xué)生的基本情況，包括知識結(jié)構(gòu)、性格特征等，課堂上教師和學(xué)生要保持一種融洽的關(guān)系狀態(tài)，針對學(xué)生的心態(tài)、生理特點和語文實際水平認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好教案，精心設(shè)計板書，提綱挈領(lǐng)，使教學(xué)有重點，板書有條理，完美過度每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)過程有節(jié)奏地進行。

（二）要恰當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)量，清晰學(xué)路。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中有導(dǎo)向、調(diào)控、評價、激勵功能。具體在一節(jié)課中的教學(xué)目標(biāo)就是“學(xué)量”。學(xué)量和學(xué)路就仿佛旅游時的導(dǎo)游，有什么樣的任務(wù)、走什么樣的路子早已運籌帷幄，避免了課堂教學(xué)的盲目性。上課時，教師可以直接明白地告訴學(xué)生本課時的目標(biāo)和任務(wù)。

一部作品儲存的知識信息很多，包括字、詞、句、語言、修辭、邏輯、寫作方法、思想內(nèi)涵等。如果教師不加選擇地對每個知識點平均使用力量，那么學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)起來不但緊張沉重，而且收效甚微。因此，要根據(jù)每個單元的學(xué)習(xí)重點把學(xué)量分散到各篇課文中，令其承擔(dān)單元要點中的一兩個任務(wù)，使學(xué)生既積累了知識，又培養(yǎng)了能力。同時，在教學(xué)過程中，要適合學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在水平，做好因材施教，讓學(xué)生一目了然地看出這節(jié)課學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。這樣才能使課堂教學(xué)的透明度增加，明確目標(biāo)并提高效率。

（三）發(fā)揮課堂教學(xué)職能，活用學(xué)習(xí)方法。達爾文認(rèn)為：“最有價值的知識，是關(guān)于方法的知識。”在課堂上，從便于學(xué)生的學(xué)來設(shè)計教師的教是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。我們要想在改進教法和學(xué)法上下功夫，就要學(xué)生動腦動手、多多練習(xí)。在練習(xí)中培育自學(xué)能力，特別是獨立思考的能力。這是提高語文能力和提高教學(xué)效率的需要，更是開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的需要。力爭使語文課變?yōu)榉治稣n、講解課、表演課。因此，要充分利用和發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點撥作用，采用啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生感覺器官、思維器官，讓學(xué)生不斷生疑、質(zhì)疑、釋疑，學(xué)會“多思、深思、愛思、會思”，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗在學(xué)習(xí)中克服困難的喜悅。

“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率便有了可靠的基礎(chǔ)。所以，教師必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)他們自主選擇運用學(xué)法。比如背誦，不同的記憶方法對不同的學(xué)生所起的作用也是不同的。因人而異，在教學(xué)中逐步教給學(xué)生口讀手抄法、提綱記憶法、分層記憶法、抓重點詞背誦等方法，然后讓學(xué)生在背誦記憶過程中體會哪種方法效果最好。同樣，教師的每一節(jié)課重要的是“授之以漁”，教會學(xué)法，掌握語文學(xué)習(xí)的能力讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可循。

二

語感是對語言的感受能力，是較高的語言理解能力和鑒別能力。語文教師要教會學(xué)生既會聽又會讀，具備對語言文字的理解能力，就必須加強訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（一）加強朗讀訓(xùn)練。朗讀是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法；通過朗讀，可充分感受到語言文字的音樂美，準(zhǔn)確體會到文章繪聲繪色、描形狀貌的特點，從而在腦海中浮現(xiàn)出課文新創(chuàng)造的形象、畫面，生動地再現(xiàn)各種人物的音容笑貌和性格特征，給人以如見其人、如聞其聲、如臨其境的美感；通過朗讀，可以品味出文章蘊含的思想情感、理想抱負(fù)、情操氣質(zhì)、價格品德等。如：杜甫《春望》中“國破山河在，城春草木深”，國都淪陷，城池殘破；雖然山河依舊，可是亂草遍地、林木蒼蒼。一個“破”字，使人怵目驚心，繼而一個“深”字令人滿目凄然。通過講解，在閱讀時仔細(xì)體會前一句一悲一喜，后一句一喜一悲的濃重的憂國憂民之情和沉郁頓挫的詩風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生由字面而層層深入，品味詞語中隱含的情感，讓學(xué)生道之于心，會之于神。在理解文義的基礎(chǔ)上，做到帶有感情的朗讀，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，受到潛移默化的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生賞析課文。每接觸一篇文章，不僅要知道文章寫了什么，更重要的是知道怎么寫的，為什么這樣寫。教師要抓住那些有感觸的文字，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，言辭探情，字句推敲，使文字所表達的意義得以還原。譬如：《藥》中那“黑的人”與華老栓交易“人血饅頭”時，一連串的動作描寫：“‘黑的人’便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了”。在這段描寫中， 讓學(xué)生抓住“搶”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“轉(zhuǎn)身”等動詞，從中體會劊子手的兇殘、蠻橫和殘忍。

又如《祝?！分邢榱稚┑牟恍艺桥f中國勞動婦女不幸命運的縮影，在教學(xué)中為了深刻體會文意，我們把祥林嫂的生活經(jīng)歷概括為：年輕喪夫—被賣再嫁—再嫁再寡—意外喪子—贖罪不得—寂然死去；探究她的死因：她死于貧窮？死于悲傷？死于恐懼？死于絕望？死于孤獨？而兇手到底是誰？通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生很快就找到了答案，是政權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)、族權(quán)統(tǒng)治下的缺乏人權(quán)的社會，猶如四條繩索一齊用力絞死了祥林嫂，就連“我”也難逃干系。在體會祥林嫂悲慘命運的同時也深刻體會到封建社會中封建禮教的吃人本質(zhì)，進一步欣賞作者精湛的描寫藝術(shù)。

一篇優(yōu)秀的散文，不僅給人以形象的美感，而且常以深刻的主題，給人以哲理性的啟迪，給人以精神力量。散文的主題也就是散文的“神”，它是作者內(nèi)在思想感情的體現(xiàn)，這種思想通過文章傳遞給讀者，讓讀者也受到思想的感染和認(rèn)識的提高，通過教師的點撥引領(lǐng)學(xué)生鑒賞回味。

（三）培養(yǎng)學(xué)生語感要注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要教育學(xué)生正確地使用普通話，寫字要規(guī)范，說話用語表述要準(zhǔn)確，表情達意要完整，寫文章要不斷修改，錘煉語言；還要多背誦一些優(yōu)美文章，體會作者遣詞造句的妙處，不能囫圇吞棗；遇到生僻字詞、疑難掌故要及時查閱工具書，做到準(zhǔn)確掌握而不能似是而非。這些習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生理解語言文字，增強語感能力好處極大，也正是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效方法。

三

語文課要培養(yǎng)和訓(xùn)練的能力是綜合性的、多維的，它除了培養(yǎng)基本的聽說讀寫能力外，還應(yīng)該努力拓寬學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)觀察、想象、審美、表演、雄辯等能力。作為學(xué)生，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。對于教師要“誨人不倦”“循循善誘”。如“阿Q”“孔乙己”的形象為什么本無此人，而我們又感到身邊有之？這都是作者通過仔細(xì)的觀察、提煉、綜合而創(chuàng)造出來的。對人類的生存現(xiàn)狀要觀察，對周圍事物要觀察，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”。沒有細(xì)致的觀察和對地域氣候的了解，既寫不出如此優(yōu)美的詩句，又不能正確地理解。教師應(yīng)通過事例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于思考，培養(yǎng)觀察能力。

議論文教學(xué)，學(xué)生往往會感到枯燥乏味。我們可以以毛澤東和魯迅的文章為典范，舉行辯論會，讓學(xué)生搜集材料，確立論點，展開激烈爭論，采用“立論”與“駁論”的方式，選擇正方與反方。因為辯論既能使學(xué)生提高思想認(rèn)識，又能鍛煉雄辯能力，同時還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，還應(yīng)進行口頭作文和詩文朗誦，利用課堂或課前十分鐘，教師擬題讓學(xué)生即興口頭作文，訓(xùn)練學(xué)生敏感的思維能力和口頭表達能力。學(xué)生都有善于表現(xiàn)自己的心理，詩文朗誦有助于訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，可讓學(xué)生自選篇目充分發(fā)揮。

自辦手抄報是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。語文是一門工具學(xué)科，學(xué)生知識的積累，語文能力的形成離不開動手動腦。當(dāng)前社會，知識更新快，信息遞增量大，學(xué)生獲取知識除課堂教學(xué)外還要靠大量的課外閱讀，并善于搜集和積累知識。教師要讓學(xué)生每天閱讀課外書，并寫出讀書筆記和日記。在此基礎(chǔ)上，每人在一周內(nèi)辦一期手抄報，或兩人合作，以后可以辦班級手抄報，自己設(shè)計板面、插圖，選文編輯，然后進行傳閱和評比。這樣既能提高學(xué)生的閱讀能力和興趣，同時積累了語文知識，又能培養(yǎng)綜合運用語文知識的能力。

總之，語文能力的培養(yǎng)離不開教師及教師課堂教學(xué)的精心耕耘，學(xué)生語文能力的提高又是課堂教學(xué)優(yōu)化的酵酶，二者相輔相成，不能割舍，就像鳥兒的雙翼協(xié)調(diào)配合才能翱翔藍(lán)天。