趙燕斌

（南京醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)政學(xué)院，江蘇 南京 210029）

科學(xué)發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的世界觀和方法論，對經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，發(fā)展的主體是人，人的全面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的前提。當(dāng)代大學(xué)生，他們是未來社會(huì)的中堅(jiān)，是中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，承擔(dān)著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，他們的全面發(fā)展是我們事業(yè)成功的保證。胡錦濤同志說過，“大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來”。因此，用科學(xué)發(fā)展觀的思想武裝大學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求，是贏得未來的戰(zhàn)略之舉，是高校教育的當(dāng)務(wù)之急。本文將從普通高校教師的角度就大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及培養(yǎng)談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)缺陷

當(dāng)代大學(xué)生是一代在全球化和市場經(jīng)濟(jì)大潮下成長起來的弄潮兒，他們身上帶有鮮明的時(shí)代特征，“從主流上看，他們有著愛國意識(shí)和民族情感，關(guān)注國家的前途和命運(yùn)，并且積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、思維敏捷、善于學(xué)習(xí)，樂于接受新鮮事物，對生活充滿激情”［1］，奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)、抗震救災(zāi)、抗洪搶險(xiǎn)都留下了他們的足跡和身影。但也不可否認(rèn)，受社會(huì)不良風(fēng)氣和市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面作用的影響，他們身上也表現(xiàn)出明顯的素質(zhì)缺陷，具體為以下幾方面。

1.思想道德方面，社會(huì)責(zé)任缺失與價(jià)值觀扭曲。伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出價(jià)值多元化、利益多樣化傾向，使很多大學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生位移，一些學(xué)生盲目夸大自我價(jià)值，以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為核心，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，社會(huì)、集體次之；在物質(zhì)和精神關(guān)系上，重實(shí)惠、求實(shí)用，過分關(guān)注眼前的機(jī)會(huì)和發(fā)展，理想追求淡漠；在索取與奉獻(xiàn)關(guān)系上，則一味地強(qiáng)調(diào)索取，不講奉獻(xiàn)，社會(huì)責(zé)任感弱化。

2.能力素質(zhì)方面，欠缺人文修養(yǎng)，基礎(chǔ)薄弱，能力不強(qiáng)。許多大學(xué)生受功利主義影響，在學(xué)校普遍“重應(yīng)用性學(xué)科，輕人文修養(yǎng)；重專業(yè)，輕基礎(chǔ)；重知識(shí)掌握，輕能力培養(yǎng)”［2］，結(jié)果不僅造成知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、底蘊(yùn)不深，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展寬泛多樣的需要，而且各方面能力有限，綜合素質(zhì)較差，后勁不足，面對市場選擇時(shí)，缺乏強(qiáng)有力的競爭力。譬如許多大學(xué)生在實(shí)踐中存在干不了和干不好的問題，而近年來出現(xiàn)的大學(xué)生難就業(yè)也從一個(gè)側(cè)面反映了大學(xué)生知識(shí)能力的欠缺。

3.心理健康方面，情緒心態(tài)不穩(wěn)定，心理承受能力弱。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到各方過多的關(guān)注和寵愛，生活中少有挫折，少有承擔(dān)，對家庭和父母依賴性很強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)開始獨(dú)立生活，他們在心理承受能力、自我控制能力、獨(dú)立生活能力、溝通協(xié)調(diào)能力、忍耐包容能力等方面的脆弱性就暴露出來，當(dāng)遇到來自學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面的壓力和挫折時(shí)，他們中一些人就難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

大學(xué)生的素質(zhì)缺陷是制約其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，不僅影響其成才，而且關(guān)乎科學(xué)發(fā)展觀的最終實(shí)現(xiàn)。面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展顯得格外迫切，用科學(xué)發(fā)展觀塑造大學(xué)生刻不容緩。

二、以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展

科學(xué)發(fā)展觀是一種全新的發(fā)展理念，倡導(dǎo)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，在科學(xué)發(fā)展觀的視野中，大學(xué)生應(yīng)該成為整體協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生成為全面發(fā)展的人。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的要求，大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及健康素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的精神支柱。當(dāng)代大學(xué)生是21世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這種特殊的地位和作用，決定了他們必須具有較高的思想道德素質(zhì)，其中最重要、最根本的，就是要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在當(dāng)代中國，就是樹立馬克思主義的世界觀、包括科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、代表中國最廣大人民根本利益的人生觀，以及中國特色社會(huì)主義的理想、愛國主義的民族精神，同時(shí)還要具有世界眼光和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2.良好的科學(xué)文化素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的硬件支撐。一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生必須具備豐富的科學(xué)文化知識(shí)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。良好的科學(xué)文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)能使大學(xué)生開闊視野、活躍思維、升華人格、陶冶精神，為未來的發(fā)展和更好地做人、做事、做學(xué)問提供廣博的文化底蘊(yùn)，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想、展示發(fā)展才華、在激烈競爭中立于不敗之地的保障。在今天知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就大學(xué)生來說，“扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，豐富的人文社科知識(shí)是拓展，最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)以及良好的外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)則是不斷發(fā)展的重要途徑”［4］。只有兼?zhèn)溥@幾方面的知識(shí)，才符合新時(shí)代對大學(xué)生的要求，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。

3.健康的身心素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的先決條件。

美國著名心理學(xué)家特爾曼對800名男性進(jìn)行了30年的追蹤研究后發(fā)現(xiàn)，成就最大的20%與成績最小的20%之間，最明顯的差距不在于智力、智商，而在于是否有良好的心理素質(zhì)。可見身心素質(zhì)已成為左右事業(yè)成敗的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生身負(fù)重任，又處于激烈競爭的浪尖，健康的體魄、健全的心理、優(yōu)秀的品格缺一不可。故此，大學(xué)生不僅要積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且要加強(qiáng)修養(yǎng)，“塑造美好心靈，造就自尊、自信、獨(dú)立、平等、堅(jiān)強(qiáng)、寬容、樂觀的良好心理素質(zhì)，以開放的胸懷和積極向上的精神狀態(tài)，從容應(yīng)對學(xué)習(xí)生活事業(yè)發(fā)展中的各種壓力和挑戰(zhàn)”［5］。

科學(xué)發(fā)展觀要求大學(xué)生是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的人。全面發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展密不可分，相輔相成，大學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)還必須成為協(xié)調(diào)發(fā)展的人。人的發(fā)展不是孤立的，學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面因素都對人的發(fā)展產(chǎn)生影響；人的發(fā)展也不能是偏頗的，各方面關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)才是科學(xué)的發(fā)展。大學(xué)生只有努力做到全面規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，正確處理好個(gè)人與社會(huì)、思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)、理論與實(shí)踐等方面的關(guān)系，方能打造良好的發(fā)展環(huán)境及廣闊的發(fā)展空間。

在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上，大學(xué)生要跳出自我的小圈，培養(yǎng)對家庭、對他人、對社會(huì)、對國家的責(zé)任感，將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來，融個(gè)人發(fā)展于社會(huì)發(fā)展之中，在奉獻(xiàn)中尋求價(jià)值；在思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)方面，大學(xué)生要重視兩者之平衡發(fā)展，兩手都要抓，兩手都要硬，既要有高尚的道德操守，又要有過硬的業(yè)務(wù)能力，成為一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜?；要擺正理論與實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)習(xí)理論的目的是為了實(shí)踐，大學(xué)生要積極主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐，接受實(shí)踐的鍛煉和洗禮，通過豐富的實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，克服高分低能，達(dá)到知行合一、知行并進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)對人才能力的要求；大學(xué)生還要培養(yǎng)合作精神，大學(xué)是人際關(guān)系走向社會(huì)化的重要時(shí)期，大學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)自身的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)關(guān)心他人和集體，以團(tuán)結(jié)互助、平等友愛的姿態(tài)處理好集體中人與人的關(guān)系，有效地與他人進(jìn)行溝通交流和團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)化自己的人際關(guān)系。

科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)大學(xué)生成為可持續(xù)發(fā)展的人?？沙掷m(xù)發(fā)展是指滿足當(dāng)代人需求，又不危及后代人滿足其需求的發(fā)展。按照可持續(xù)發(fā)展的要求，“大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是既滿足大學(xué)階段的發(fā)展需求，又保證其以后的職業(yè)生涯中連續(xù)不斷的持久的發(fā)展能力［6］，這種可持續(xù)發(fā)展不是一時(shí)之需、一蹴而就的，而是動(dòng)態(tài)的、貫穿于大學(xué)生一生的長期過程。因此，大學(xué)生應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，不僅要關(guān)注當(dāng)前的生存發(fā)展需求，更要關(guān)注長遠(yuǎn)的發(fā)展方向和趨勢，始終以一種向上進(jìn)取的精神設(shè)計(jì)發(fā)展之路。大學(xué)生還要培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，不僅僅注重目前的外在表現(xiàn)，更要培育個(gè)人發(fā)展的潛力和新的增長點(diǎn)，歷練各方面的發(fā)展能力，諸如學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等，以過硬的素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的本領(lǐng)真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

三、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的途徑

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高等學(xué)校擔(dān)負(fù)的責(zé)任空前重大。對于大學(xué)生來說，大學(xué)是其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基地和搖籃，為其提供實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的動(dòng)力源和思想庫。如何不斷推進(jìn)大學(xué)生們科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代高等教育的重要議題，我認(rèn)為，通過以下幾個(gè)途徑培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的教育觀。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的主渠道、主陣地，教師是學(xué)生成長的引路人。不可否認(rèn)，大學(xué)生中存在的發(fā)展問題與我們教育的缺失有著直接關(guān)系，長期的應(yīng)試教育和以傳授知識(shí)為主的教育方式嚴(yán)重影響了大學(xué)生的全面發(fā)展，要改變現(xiàn)狀，學(xué)校及教師都必須轉(zhuǎn)變教育觀念，由教書轉(zhuǎn)向育人，必須樹立以人為本的思想，以大學(xué)生為主體，以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，針對大學(xué)生的思想發(fā)展規(guī)律和心理成長規(guī)律，著眼于塑造人、培養(yǎng)人、發(fā)掘人的內(nèi)在潛能。為此，學(xué)校要依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)和開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，通過優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，增設(shè)交叉專業(yè)、復(fù)合型專業(yè)等來豐富教學(xué)內(nèi)容，增長學(xué)生見識(shí)，拓展學(xué)生思維，將專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)，教師則通過鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建自我發(fā)展的舞臺(tái)，創(chuàng)造自主發(fā)揮的空間，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)校教育和自我教育的結(jié)合中發(fā)展豐富的個(gè)性，形成獨(dú)立的人格，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

2.加強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀教育。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，大學(xué)生全面發(fā)展的最終實(shí)現(xiàn)要依靠大學(xué)生本人，依靠其內(nèi)心強(qiáng)烈的發(fā)展愿望和自覺的發(fā)展行動(dòng)。大學(xué)階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是知識(shí)積累和素質(zhì)提高的黃金時(shí)期，學(xué)校要通過各種有效的方式加強(qiáng)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀教育，使他們掌握科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)同科學(xué)發(fā)展觀，樹立全面發(fā)展的意識(shí)，自覺用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)自身建設(shè)，將發(fā)展意愿內(nèi)化成為努力提升思想境界、提高自身素質(zhì)的發(fā)展行為。

3.加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力的唯一途徑。教育要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，就必須讓學(xué)生跳出純粹的書本和課堂投身于豐富的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中印證理論、掌握理論，學(xué)會(huì)分析問題、解決問題。何況當(dāng)代大學(xué)生已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，他們渴望深入實(shí)際，了解社會(huì)，品味人生，展示才華，學(xué)校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)生的意愿，積極創(chuàng)造條件，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展探索性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)競爭意識(shí)、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，提高實(shí)踐能力，使他們真正成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的大學(xué)生。

4.積極構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化。在大學(xué)生全面發(fā)展的過程中，校園文化的作用不可低估。世界上每一所大學(xué)都有自己獨(dú)特的校園文化，校園文化涵蓋學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透在學(xué)校的每一個(gè)角落，對大學(xué)生思想觀念、價(jià)值取向和行為方式會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，在培育學(xué)生堅(jiān)定理想、啟發(fā)智慧、涵養(yǎng)德性、提高情趣、健康身心方面具有獨(dú)特的功能。因此，積極構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展就具有特別的意義。學(xué)校要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，努力建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征、具有學(xué)校特色、滿足學(xué)生喜好的校園文化，為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長提供良好的文化環(huán)境，讓大學(xué)生在濃厚、溫馨的校園文化氛圍中愉悅地發(fā)展。

大學(xué)生的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的價(jià)值目標(biāo)，也是他們成長和成才的標(biāo)準(zhǔn)參考，我們要引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀的標(biāo)準(zhǔn)審視自己，揚(yáng)長避短，摒棄不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想和行為，樹立全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的意識(shí)。學(xué)校教育也要為大學(xué)生全面發(fā)展履行職責(zé)，力爭將他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

［1］田廣和.“90后”大學(xué)生的思想及行為特征［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，23，（1）：18.

［2］蘇國安.關(guān)于大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理性思考［J］.教育探索，2004，（9）：64.

［3］高弟.用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的成長與發(fā)展［J］.文教資料，2008，9月號(hào)中旬刊.

［4］姬翠梅，王喜軍，張桂梅.科學(xué)發(fā)展觀對當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向［J］.山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，24，（2）：87.

［5］李娜.科學(xué)發(fā)展觀與大學(xué)生成長［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，6，（3）：4.

［6］立項(xiàng)佑.論大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)［J］.教育理論與實(shí)踐，2005，25，（2）7-8.