韓愛連

教育是詩性的事業(yè)，教育中的生命是有靈魂、有感情的。班主任如何將學生個人的主動性、創(chuàng)造性、積極性及學生個人的情感、需要、愿望和興趣充分調(diào)動起來，讓每個學生都能感受到生命的尊嚴，都能自信地面對明天，這是教育改革的新形式賦予班主任的歷史使命，也是當前班主任工作所面臨的又一重要課題?；叵胧畮啄甑陌嘀魅喂ぷ?，我的體會是：推進多元化評價，勃發(fā)班集體活力。

一、在新學期開始，我每接一個新班就先從多方面了解學生，針對班級實際，組建臨時兩套班委，輪流值周，展開競賽。

一個月以后，我讓全體學生根據(jù)班內(nèi)實際對臨時組建的班委進行評價打分，在此基礎(chǔ)上，開展“班委競選”活動，讓學生將自己的興趣、能力對照起來，針對班委所設(shè)崗位進行選擇和競爭演講，其他同學則根據(jù)該生的平時表現(xiàn)和競爭演講再次打分，然后統(tǒng)計出參加競選演講的同學的滿分獲獎率，以此為依據(jù)確定本班的班委人選，最后以全班同學舉手通過的方式確立本班班委。另外，再分別增設(shè)學習、活動、服務、行為規(guī)范四大類接近30項的班級崗位，如學習類有各課代表、學習小組長、作業(yè)檢查員等；服務類有個人衛(wèi)生監(jiān)督員、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督員、垃圾筒管理員、節(jié)電管理員、樓道墻裙保潔員、走廊墻壁保潔員、分報員、守門員、領(lǐng)奶員、門窗保潔員、黑板保潔員、衛(wèi)生工具管理員、講桌管理員、班級所需物資領(lǐng)取員等；行為規(guī)范類有儀表檢查員、桌套檢查員、課桌物品放置管理員、紀律檢查員等，這些崗位都由學生自己競選上崗。這種體現(xiàn)民主的班級管理，讓學生全員參與、全程參與氛圍的營造，促進了學生自我意識和發(fā)展能力、評價能力的開發(fā)，大大激發(fā)了學生個體的積極性，培養(yǎng)了學生的責任意識，使每個學生都能接受集體大熔爐的鍛煉，從而透過管理者的角色學會自我管理，不僅增強班集體的凝聚力，而且提高學生集體的自我管理能力，更將班主任的消極管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的積極管理。

二、在班內(nèi)營造和諧、健康、豐富、活躍、向上的班級文化氛圍。

文化氛圍的創(chuàng)設(shè)內(nèi)容既有固定不變的，又有動態(tài)的。固定不變的班級文化有：班名、班徽、班風、班歌、班規(guī)、心靈花園等，以此作為學生思想的明燈，每天照耀他們的精神世界，實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如我們班的班徽主題突出了我們班在知識的空間里攜手奔向未來：下面部分是兩只抽象的手相牽著，構(gòu)成一本打開的書，又像一只展翅的雄鷹翱翔于太空。透過兩支相牽的手，仿佛看到一顆亮星，這顆亮星代表我們班的全體同學在團結(jié)互助的基礎(chǔ)上，像一顆璀璨的明星，奮發(fā)向上。我們的班名（雄鷹班）也由此而生?！靶撵`花園”是在這樣的情景下產(chǎn)生的：我首先鼓勵學生讀自己喜歡的偉人的故事，然后從中選擇自己最崇拜的偉人，并將他的名字及自己最喜歡的名言警句、自己的遠大理想寫在自己親手制作的小花上，張貼于“心靈花園”，同時，號召學生以偉人的言行為典范，指導自己的言行，沿著偉人的足跡奮力攀登。我想，盡管他們很難達到偉人的境界，但卻有利于他們的成長。因為，一個凡人，只要始終不渝地崇拜著一位偉人，就一定能減少許多庸人層次的煩惱，一定能較容易地使自己擺脫低層次現(xiàn)象的纏繞，從而使自己在許多問題上有所領(lǐng)悟?；蛟S有許多讀過愛因斯坦傳記的老師都有過這樣的共同體驗：感覺人生天地高遠、遼闊，覺得大自然美好，人生可愛，覺得踏踏實實做事便有無窮的幸福和歡樂，同時也痛感自己做的實事太少太少……“心靈花園”使學生天天想到的是杰出的人，是偉人。這教室里就像有幾十位偉人在幫我做工作，幫我走進學生的心靈深處，用格言談心，用警句談心，用遠大理想鼓舞其生活之帆，這樣，教育效果又怎能不突出呢？

動態(tài)的班級文化有：才藝展示、板報、爭星榜、小隊量化考核榜、學生個人量化考核榜等。在“多方位網(wǎng)絡化”的動態(tài)管理模式初步構(gòu)建完畢后，我利用班會向?qū)W生公布大到班主任助理，小到值日員等所設(shè)崗位的工作職責，建立對“崗位明星”的定期評比制度，并在板報上開辟“小小表揚欄”，將評比結(jié)果每周一次登板報；制定小隊及個人的量化考核標準，做到獎罰分明，并在前面黑板的一角開設(shè)小隊量化考核榜和學生個人量化考核榜 （考核的內(nèi)容是全方位的，它包括學生的紀律、衛(wèi)生、學習、儀表等，而且這些榜的量化考核完全是在班主任的指導下由中隊長負責操作完成，做到每天一匯總）。

除此之外，在教室內(nèi)設(shè)置 “小明星展示臺”、“圖書角”、“作文欣賞”、“才藝展示”等專欄。由于這一系列制度與專欄的推出，為學生搭建了一個個性情感展現(xiàn)、才情演繹的平臺，不僅豐富了班內(nèi)的評價，而且開創(chuàng)了積極向上的新局面，掀起了“比學趕超”的熱潮。同學們都在極力地展示著自己的“閃光點”，班內(nèi)關(guān)心集體的越來越多，熱愛勞動的越來越多，為集體出謀劃策的也越來越多……他們就希望自己的名字出現(xiàn)在板報的“表揚欄”內(nèi)，希望自己的照片張貼到“小明星展示臺”上，更期盼自己的作品能夠在班內(nèi)的某個專欄內(nèi)展出。團結(jié)和諧、奮發(fā)向上的班風逐漸形成，隨之集體凝聚力也會逐步增強。

十幾年來，使我感到驚喜不已的是各種文化氛圍的營造，伴隨教師不失時機的鼓勵，它猶如促進學生潛能開發(fā)、積極健康的人生態(tài)度發(fā)展的“空氣”、“陽光”和“水”，在不斷地發(fā)揮著神奇的“威力”。班內(nèi)設(shè)立“圖書角”和“作文欣賞欄”后，熱愛讀書的學生越來越多，有的學生上語文課提前完成了學習任務后，就到圖書角挑選自己喜歡的書看，有的簡直成了小書迷，一下課就抱著書看，甚至在放學路上也在看書，有效地促進了語文大閱讀活動的開展。學生的上進心也都很強，他們都有自己的欲望，有的同學時常帶著自己主動寫好的習作稿件交給我，希望自己的作品能夠登在“作文欣賞欄”內(nèi)，每每學校召開家長會時，都有許多家長告訴我，他們的孩子在為自己能夠被評為班內(nèi)小明星而努力著。可見，學生的心靈深處孕育著一個個美好的希冀，他們渴望得到贊賞，更渴望自己的成功。

是金玉，就該讓它發(fā)光。但對于金玉而言，最可怕的是它永遠不被人發(fā)覺，永遠沒有被雕琢的機會。為使學生都能看到自己的亮點，在每學期的班級總結(jié)評比會上，除學校表彰的“十佳少年、十星少年、優(yōu)秀少年”這幾個獎項外，我們班級另設(shè)“優(yōu)秀學生干部、崗位小明星、最佳同位、各種小金星”等十多個獎項，對平時各種考核記錄進行匯總評價、表彰獎勵，有百分之九十以上的學生都能體驗到成功的快樂。教育的真諦在于呼喚和激勵。使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵。它是點燃熱情的火花，是培養(yǎng)自信的源頭，是激發(fā)人走向成功的不竭動力。

總之，班級工作猶如一只渾厚壯麗的交響曲。開啟蒙昧，傳播文明，為孩子插上騰飛的雙翅，是它的主旋律。只有堅韌不拔、百折不撓、開拓進取，堅定地向著既定目標——“努力創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體”奮進，才能譜寫出歡快跳動的音符，才能奏響師生生命的最強音。