宋彩亞

教育家蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學(xué)，而且在自己全部創(chuàng)造性生活過程中也不去豐富自己的心理學(xué)知識，這就如同一個心臟病?？漆t(yī)生不了解心臟的構(gòu)造，眼科醫(yī)生不懂得眼睛和腦半球皮層的神經(jīng)聯(lián)系的最細(xì)微的機(jī)制一樣?！彼踔翑嘌裕骸皼]有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)?！笨梢娦睦矸治鲈诮逃ぷ髦械闹匾?。對此，我也深有體會。

一

任教這么多年，所帶的班級中總是女生人數(shù)遠(yuǎn)多于男生，我深感，能否搞好班級管理工作，關(guān)鍵就在于能否做好女生的工作。分析其心理，了解其想法，引導(dǎo)其行動，這是班級步入正規(guī)的前提。一般人認(rèn)為，中專女生文靜、聽話，不會出問題，管好是輕而易舉的。其實(shí)不然，眾所周知，現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，由于社會的發(fā)展和形勢的變化，她們的生理成熟更早，心理世界也十分復(fù)雜。尤其是女生，大多情感豐富，易受不良情緒影響，往往不能以平和、樂觀、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。我通過一年多的實(shí)踐和摸索，認(rèn)為中專女生主要有以下幾大心理特征。

（一）多愁善感，容易分心。

女生一般比較聰慧敏感，愛好文學(xué)和藝術(shù)，感性勝過理性。她們有時(shí)是言情小說的忠實(shí)讀者，有時(shí)是狂熱的追星族，有時(shí)迷戀交筆友，往往把許多時(shí)間浪費(fèi)在自以為很有意義的瑣事上。一篇小說、一部影片，或者只是一個人物，都可能在一段時(shí)間內(nèi)引起她們強(qiáng)烈的情緒波動。“讓我歡喜讓我憂”，一會兒歡天喜地，一會兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。另據(jù)統(tǒng)計(jì)，圣誕前夕，全班女生平均每人贈送的賀卡超過了十張，一學(xué)期收發(fā)的信件，多者達(dá)到了七十封以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了男生。僅此一項(xiàng)，占用多少學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)是不言而喻。長此以往，能有足夠的精力學(xué)好功課嗎？

（二）心胸狹窄，易受傷害。

女生天生較男生懦弱，氣量小，聽不得反面意見，受不了半點(diǎn)委屈。我不止一次發(fā)現(xiàn)這樣的情況：明明是該學(xué)生不好好聽課，就因?yàn)槭芰死蠋煹呐u，頓覺失了面子，于是就與老師較勁，以示對抗。這種情緒最多表現(xiàn)在同學(xué)交往中，一言不和，立即針鋒相對，互不示弱，常常是“今天親得勝姐妹，明天成了陌路人”。女生的相互團(tuán)結(jié)精神遠(yuǎn)不如男生。一句話、一個眼神、一件無關(guān)緊要的小事，都可能成為矛盾激化的導(dǎo)火線。而且事后還難以釋懷，互不給對方臺階。意欲自我保護(hù)，少受傷害，實(shí)則是自己使自己背上了沉重的心理包袱。結(jié)果是彼此都受到了傷害，難以輕松地學(xué)習(xí)功課。

（三）自信不足，怕受挫折。

應(yīng)該承認(rèn)，大多數(shù)女生都具有勤奮好學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但談到自己的奮斗目標(biāo)時(shí)，卻總是遲疑不決，患得患失。尤其是遇到了一次失敗之后，更是畏縮不前，缺乏沖勁。究其原因，這些女生正處于青春發(fā)育階段，她們的個性尚不完善、不穩(wěn)定，承挫能力普遍較弱。一旦自尊、交往、自我實(shí)現(xiàn)等種種需要得不到滿足，各種各樣的心理挫折就會表現(xiàn)出來。受挫程度輕者，情緒波動，影響學(xué)習(xí)；重者，影響身心健康，自卑、失落，甚至走上絕路。這在教育工作中是不乏其例的。金壇某中學(xué)一女生，因考試成績不理想，父母說了幾句，便尋了短見。類似的事情時(shí)有發(fā)生。一個個花季少女，生命如此脆弱，豈不令人痛心、令人深思？

二

那么，面對中專女生的這些心理特征，教師該如何幫助她們呢？我認(rèn)為可從以下幾方面努力：

（一）多一點(diǎn)理解和關(guān)心。

女生感情細(xì)膩，比男生更需要關(guān)心，更需要理解。一旦發(fā)現(xiàn)她們情緒不穩(wěn)定，我們應(yīng)該主動走近去詢問和了解，為其排憂解難，幫其樹立信心。只有這樣她們才會神清氣爽、心態(tài)平和，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生敢于說話，形成自己的觀點(diǎn)。最簡單的方法，讓學(xué)生就班主任工作進(jìn)行點(diǎn)評。這一方面使學(xué)生了解到班主任很尊重她們的意見，另一方面也能及時(shí)提醒我們工作中的失誤。說實(shí)話，每當(dāng)我面對學(xué)生的批評，心里多少有點(diǎn)不舒服，但這恰恰是班主任工作中的一貼良藥。我的班主任工作就是在這一次次“服藥”的過程中逐步走向成熟的。我想，作為一名教師，當(dāng)你知道自己和學(xué)生合作中的不足和缺點(diǎn)時(shí)，你也就成功了一半。記得有一年開學(xué)初，幾乎所有的女生迷上了臺灣電視劇《流星花園》，以及男主角F4。說的、唱的、論的，都離不開“流星雨”，一部分學(xué)生甚至到了癡迷不悟的地步，學(xué)習(xí)成績直線下降。我在班上屢禁無效，傷透了腦筋。后來一尋思，與其強(qiáng)令禁止行不通，不如自己去看看其魅力到底何在。于是，利用幾個晚上，我看了其中的一些片段，對主要情節(jié)有了基本的了解后，就策劃了一次《流星花園》專題討論會。看到老師改變了態(tài)度,學(xué)生們也放下包袱，無拘無束地暢所欲言。會議的氣氛非常熱烈，借著這股東風(fēng)，我適時(shí)地引導(dǎo)她們總結(jié)片中主人公的性格，思考哪些是值得我們借鑒的，哪些是不可取的，只是藝術(shù)的表現(xiàn)手法。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，對于這種交流方式，她們很樂意接受，而且?guī)熒g的距離一下子拉近了許多。會后不久，這一熱潮不知不覺中就平息了下去，學(xué)生的心思和精力重新回到了學(xué)習(xí)上。這件事讓我深深地感到：現(xiàn)在的中專生，光靠空洞的說教是沒用的，我們首先得彎下腰去了解情況，設(shè)身處地地理解她們的感受，再考慮如何從思想上正確引導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系。

融洽和諧的人際關(guān)系是學(xué)生身心健康成長的保證。心胸狹窄的人往往人際關(guān)系差，也容易受到傷害。對此，教師應(yīng)耐心細(xì)致地闡明人與人相處寬容為上的道理，要讓她們懂得沒有一個人能完全獨(dú)立地生存在這個世界上，每個人都需要別人的幫助。同時(shí)還可結(jié)合其身心特點(diǎn)和具體情況，舉辦主題班會或?qū)ｎ}討論，創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，培養(yǎng)她們的交往能力，使她們切身體驗(yàn)寬容互助的重要性和必要性，從而建立起和諧、友善的班級氛圍，讓每個人都能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)勇敢獨(dú)立的性格

性格具有可塑性，是完全可以而且應(yīng)當(dāng)加以培養(yǎng)的。女孩子一般比較循規(guī)蹈矩，缺乏勇于創(chuàng)新的精神。平時(shí)我們應(yīng)多鼓勵她們不要滿足于課本和教師給出的答案和方法，從而要大膽提出獨(dú)到見解，勇于發(fā)表意見并且敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；鼓勵她們樹立遠(yuǎn)大理想，并且為之不懈努力。高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展得越快，對社會就越有利。”要求學(xué)生做任何事，應(yīng)該給自己設(shè)定一個較高的目標(biāo)。只有這樣，才能獲取強(qiáng)大的動力，才能逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新的性格。當(dāng)然，更要讓這些嬌弱的女孩子們明白：人生不盡是鮮花和微笑，挫折如同我們行路時(shí)的溝坎一樣無法避免，但它卻可以成為鍛煉自身成長的搖籃。

（四）給予信任。

信任的力量是無窮的，有時(shí)能改變?nèi)说囊簧?。有這樣一個故事：一位游客在一座很高的山頂碰到一個和尚。和尚把手里一只不算輕的箱子提給游客說：“請你把這只箱子帶到半山腰的那個廟里?！庇慰秃芗{悶，就問和尚：“我倆素不相識，你為什么讓我給你帶下去？”那位和尚說了這樣一句話：“我相信你?！苯Y(jié)果那位游客以少有的責(zé)任心，很樂意地負(fù)重下山，完成了任務(wù)。這個故事使我深受啟發(fā)，這就是信任的力量。工作中的多次嘗試使我深深感到：信任能產(chǎn)生意想不到的效果。

總之，中專女生的心理世界是錯綜復(fù)雜的。作為教師，我們唯有處處以誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，用真情去感化，用正確的方法去引導(dǎo)，讓每個人抬起頭來走路，讓每個人的身心得到健康發(fā)展，才能使班級管理工作再上新臺階。

［1］以女生為主的班級管理工作探討.今日南國雜志，2009.1.

［2］職校女生心理個案分析及教育思考.中國德育資源網(wǎng).