劉莉朋

（邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)系，湖南邵陽(yáng)422000）

談高校聲樂(lè)教案的制定

劉莉朋

（邵陽(yáng)學(xué)院音樂(lè)系，湖南邵陽(yáng)422000）

制定聲樂(lè)教案是聲樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文在闡述制定聲樂(lè)教案的重要作用的同時(shí)，還揭示和探討了大學(xué)聲樂(lè)教案的制定特點(diǎn)、內(nèi)容與形式。

高校聲樂(lè)教案制定特點(diǎn)制定內(nèi)容制定形式

教案，即教學(xué)方案，是教師備課工作的書(shū)面成果，也是教學(xué)的重要依據(jù)。書(shū)寫(xiě)教案的過(guò)程是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，因此，制定聲樂(lè)教案是聲樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，很少有教師重視它并付諸實(shí)踐，各大高校在進(jìn)行教案評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往用與其他學(xué)科、專業(yè)一樣的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)其內(nèi)容、形式進(jìn)行衡量，而忽略聲樂(lè)課的特殊性。究竟聲樂(lè)課應(yīng)該如何備案，才能更加符合聲樂(lè)課的特點(diǎn)，從而改變目前聲樂(lè)教案在教師授課時(shí)可有可無(wú)的局面，成為教師不可或缺的幫手呢？下面我就如何制定高校聲樂(lè)教案談一些粗淺的看法。

一、聲樂(lè)教案的制定應(yīng)符合聲樂(lè)課的特點(diǎn)

聲樂(lè)課與英語(yǔ)、語(yǔ)文等其他專業(yè)課相比，具有不可預(yù)期性的特點(diǎn)。英語(yǔ)、語(yǔ)文課可根據(jù)教學(xué)大綱按部就班地進(jìn)行教學(xué)；器樂(lè)、舞蹈課的課堂內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)也是固定地按照難度級(jí)別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，而聲樂(lè)課的教學(xué)進(jìn)度卻是教師無(wú)法事先預(yù)設(shè)好的。聲樂(lè)課雖然是一門(mén)技能課，但這項(xiàng)技能的掌握不僅要靠學(xué)生的身體體驗(yàn)，更重要的還要依靠學(xué)生的心理體驗(yàn)。由于在演唱過(guò)程中發(fā)聲的“樂(lè)器”是人的肉眼看不見(jiàn)的，而需要通過(guò)依靠歌者的想象來(lái)調(diào)整自己的發(fā)聲器官，使之相互協(xié)調(diào)配合形成人聲的“樂(lè)器”。著名聲樂(lè)教育家鄒本初教授在他十年筆耕的聲樂(lè)論著《歌唱學(xué)——沈湘歌唱學(xué)體系研究》中，將演唱者在演唱過(guò)程中的這種對(duì)發(fā)聲器官及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的想象稱為歌唱的“內(nèi)視覺(jué)”。因此相對(duì)于器樂(lè)課和舞蹈課，聲樂(lè)課更加抽象和難以掌握，這也是聲樂(lè)課不能像器樂(lè)課、舞蹈課那樣開(kāi)大班授課而非得口傳心授的原因。由于學(xué)生的個(gè)體差異，嗓音條件、想象力、內(nèi)部肌肉調(diào)節(jié)能力等不同，即我們平時(shí)所說(shuō)的“天賦”不同，有的學(xué)生會(huì)超出教師的預(yù)料迅速地掌握發(fā)聲方法；有的學(xué)生可能一個(gè)學(xué)期也唱不出一首令教師滿意的作品；有的學(xué)生可能今天掌握了技術(shù)，明天卻又忘了；而有的學(xué)生可能本來(lái)一直都在原地徘徊，卻在某一天突然開(kāi)竅，融會(huì)貫通……一堂聲樂(lè)課的成功，需要師生雙向的積極互動(dòng)和共同努力，而更重要的是：有時(shí)候并不是努力過(guò)就會(huì)有立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。因此，聲樂(lè)課具有不可預(yù)期性的特點(diǎn)，聲樂(lè)教案的制定應(yīng)該符合這個(gè)特點(diǎn)，才能對(duì)教師授課有實(shí)質(zhì)性的幫助，否則只能成為應(yīng)付檢查的一堆廢紙，真正到上課需要使用時(shí)卻束之高閣，毫無(wú)用處。

聲樂(lè)課還具有重復(fù)性的特點(diǎn)。首先，聲樂(lè)課的程序一般來(lái)說(shuō)都是先做幾條發(fā)聲練習(xí)，然后再唱一到兩首歌曲，這種授課過(guò)程存在重復(fù)性。其次，教師所采用的發(fā)聲練習(xí)存在階段性的重復(fù)性。雖然發(fā)聲練習(xí)不是永遠(yuǎn)一成不變的，但是在某一段時(shí)間內(nèi)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的具體情況采用同樣的發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，直到學(xué)生的演唱技能達(dá)到教師的要求為止。學(xué)生要想在發(fā)聲中把有意識(shí)的肌肉控制逐漸轉(zhuǎn)化成無(wú)意識(shí)的肌肉控制，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練才能做到，有時(shí)候也可能本來(lái)已經(jīng)掌握了某個(gè)技巧，但是后來(lái)又會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而生疏。因此，發(fā)聲練習(xí)曲不光在某一段時(shí)間內(nèi)可能會(huì)被教師在課堂上反復(fù)運(yùn)用，還有可能在日后的訓(xùn)練過(guò)程中反復(fù)出現(xiàn)，而某些發(fā)聲練習(xí)曲則是教師在每一堂課上都會(huì)運(yùn)用到的。在書(shū)寫(xiě)聲樂(lè)教案的時(shí)候，如果把大量時(shí)間花費(fèi)在這些重復(fù)性的作業(yè)上是毫無(wú)必要的。因此，聲樂(lè)教案應(yīng)該具有靈活多變的特點(diǎn)，課時(shí)不能像其他專業(yè)課一樣事先規(guī)定好而不能改變。我認(rèn)為有必要在編寫(xiě)的教案上補(bǔ)充隨堂筆記：一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容可由教師預(yù)先設(shè)定一個(gè)或幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成，隨堂筆記可以根據(jù)學(xué)生上課的具體情況進(jìn)行記錄，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段、教學(xué)方法以達(dá)到教學(xué)目的。只有這一階段的教學(xué)任務(wù)完成，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到后，教師方可設(shè)定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)編寫(xiě)教案同時(shí)補(bǔ)充隨堂筆記的方式，聲樂(lè)教師就可以避免做一些重復(fù)、繁瑣卻又不一定有效果的工作了。

二、制定高校聲樂(lè)教案的基本內(nèi)容

目前各大高校書(shū)寫(xiě)聲樂(lè)教案一般常用的項(xiàng)目和順序是：

（1）課題。課題即本課時(shí)所講的題目，一般情況下聲樂(lè)教師應(yīng)該醒目地把課題寫(xiě)在教案每課時(shí)第一頁(yè)的首行中間。

（2）年級(jí)。教學(xué)對(duì)象的年級(jí)。

（3）課時(shí)。一節(jié)聲樂(lè)課的課時(shí)一般為1課時(shí)（45分鐘）。

（4）教學(xué)方法和手段。聲樂(lè)教學(xué)法可分為：練習(xí)法、欣賞法、演示法，以及講授法、談話法和討論法等。

（5）教具。教具是指上課時(shí)需用的各種教學(xué)用具，如鋼琴、鏡子、掛圖或音響等。

（6）教學(xué)目的。教學(xué)目的是教學(xué)大綱的具體落實(shí)，也是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，只需列出突出的兩三條目的即可。

（7）教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出授課內(nèi)容提要。

（8）教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合演唱作品提出所要解決的重點(diǎn)或難點(diǎn)，這樣教師授課的內(nèi)容就有側(cè)重點(diǎn)，并能有針對(duì)性地突破難點(diǎn)。

（9）教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，應(yīng)寫(xiě)出各教學(xué)步驟的主要內(nèi)容和方法；按照教學(xué)過(guò)程的步驟，指出講述或練習(xí)的要點(diǎn)和方法，以及每一環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)。要做到層次清楚，重點(diǎn)突出，有機(jī)聯(lián)系，合理組合。

（10）課后小結(jié)。教師要及時(shí)總結(jié)每節(jié)課的成敗優(yōu)劣，為以后的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累資料，這是提高教學(xué)水平的有效措施。

以上這種書(shū)寫(xiě)模式的好處在于：目的明確、重點(diǎn)難點(diǎn)突出。不足之處在于：教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程都是事先設(shè)定好的，過(guò)于死板，不能根據(jù)具體情況靈活多變地處理突發(fā)情況。我認(rèn)為在聲樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)難點(diǎn)的攻克所需的課時(shí)是不可預(yù)計(jì)的，因此把“課時(shí)”更改為“預(yù)計(jì)課時(shí)”更為妥當(dāng)，并在“教學(xué)過(guò)程”之后加入一個(gè)“隨堂記錄”的環(huán)節(jié)。這樣做不僅僅能夠隨時(shí)記錄每節(jié)課的教學(xué)效果，還能夠及時(shí)地根據(jù)具體情況調(diào)整和選擇更合適的教學(xué)方法和手段；及時(shí)處理新出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)；甚至更改教學(xué)內(nèi)容（如更換曲目）。因?yàn)槁晿?lè)課一般采取一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四或小組課式的教學(xué)，所以第二項(xiàng)“年級(jí)”應(yīng)改為“授課對(duì)象”才更為符合聲樂(lè)課的授課情況。綜上所述，高校聲樂(lè)教案的基本內(nèi)容包括以下十一個(gè)項(xiàng)目：（1）課題；（2）授課對(duì)象；（3）預(yù)計(jì)課時(shí)；（4）教學(xué)方法和手段；（5）教具；（6）教學(xué)目的；（7）教學(xué)內(nèi)容；（8）教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)；（9）教學(xué)過(guò)程；（10）隨堂記錄；（11）課后小結(jié)。

三、高校聲樂(lè)課教案的制定形式應(yīng)多樣化

書(shū)寫(xiě)聲樂(lè)教案一方面能夠加快提高聲樂(lè)教師的教學(xué)水平。另一方面對(duì)聲樂(lè)教師自身專業(yè)技能的提高發(fā)展也有很大的益處：對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案可以規(guī)范其教學(xué)，從而保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師則在學(xué)習(xí)和總結(jié)中逐漸成長(zhǎng)，提升教學(xué)水平；對(duì)于責(zé)任心不太強(qiáng)的教師來(lái)說(shuō)，精心設(shè)計(jì)教案能夠使其逐漸養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，嚴(yán)格遵守教學(xué)規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，在精心編寫(xiě)和不斷修正教案的過(guò)程中成長(zhǎng)進(jìn)步；對(duì)于那些工作認(rèn)真且教學(xué)功底深厚的教師來(lái)說(shuō)，如果以恰當(dāng)?shù)慕贪感问剑ㄈ缭敯?、?jiǎn)案、教學(xué)片斷、教學(xué)案例、卡式片、批注式、光盤(pán)等）把備課成果記錄下來(lái)，則更有利于教師思考、總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，推陳出新；而對(duì)于中老年教師來(lái)說(shuō)，教案不僅有備忘的作用，能夠保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，更是一位聲樂(lè)教師教學(xué)生涯中的一筆財(cái)富，體現(xiàn)和凝聚了他的聲樂(lè)理念與教學(xué)精華。編寫(xiě)教案的過(guò)程是教師鉆研、構(gòu)思教學(xué)的過(guò)程，它凝聚著教師對(duì)教學(xué)的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力。不同的聲樂(lè)教師，因其個(gè)性、年齡、教齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，其教案也會(huì)因人而異，因此書(shū)寫(xiě)聲樂(lè)教案的形式應(yīng)該多樣化，才不會(huì)淪為形式主義。

剛參加工作的年輕聲樂(lè)教師沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)備詳案。在編寫(xiě)時(shí)既可以自己編寫(xiě)普通型詳案，也可以借鑒優(yōu)秀教案的成功之處，將其全文或重點(diǎn)之處抄寫(xiě)在備課本中，然后在課后總結(jié)教學(xué)效果，對(duì)此教案進(jìn)行評(píng)價(jià)，即在教案末尾寫(xiě)上教后評(píng)析或提出修改意見(jiàn)。如果年輕教師在課前沒(méi)有備好充足而詳盡的教案，那就像打仗沒(méi)有作戰(zhàn)計(jì)劃，表演沒(méi)有劇本一樣，教學(xué)效果必然要打折扣。只有嚴(yán)格地按照教學(xué)的各個(gè)基本環(huán)節(jié)來(lái)編寫(xiě)詳案，并積極借鑒和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教案，年輕的聲樂(lè)教師才有可能把課上好。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論：教齡滿5年的教師已經(jīng)有了獨(dú)立完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和課堂實(shí)踐能力，因此對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以采取一種詳案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的方式來(lái)寫(xiě)。如：有的學(xué)校規(guī)定此類教師每周備精品教案1課時(shí)，其余可備為簡(jiǎn)案，筆者認(rèn)為把這種形式用于聲樂(lè)教學(xué)中是同樣可行的，因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)中重復(fù)的程序和內(nèi)容很多，對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)這些東西已經(jīng)爛熟于心了，因此一周內(nèi)選取和針對(duì)有代表性的學(xué)生做一份或幾份精品教案，其余的備簡(jiǎn)案就可以了。

中老年教師可備簡(jiǎn)案。簡(jiǎn)案可分為分工與合作型簡(jiǎn)案、書(shū)頭簡(jiǎn)案、借鑒與補(bǔ)充型簡(jiǎn)案、普通型簡(jiǎn)案幾種，不同教師可視情況選擇合適的類型，還可寫(xiě)教學(xué)片段、教學(xué)案例。

對(duì)于一些教學(xué)任務(wù)特別繁重的單位，還可以采取由教研室組織集體備課的形式，教師在上課時(shí)或課后寫(xiě)下隨堂筆記，及時(shí)記錄下教學(xué)效果、教學(xué)心得即可。

總之，聲樂(lè)教案的制定應(yīng)根據(jù)聲樂(lè)課靈活多變的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，編寫(xiě)形式可以不拘一格，制定聲樂(lè)教案應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、功效性和創(chuàng)新性的基本原則。在課堂教學(xué)改革正如火如荼進(jìn)行的今天，如何制定更方便、有效和真正適應(yīng)教學(xué)需要的聲樂(lè)教案，這是一個(gè)值得所有聲樂(lè)教師探討和研究的問(wèn)題。

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［2］曹理.普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)［M］.上海教育出版社，1993/2003.

［3］鄒本初.歌唱學(xué)——沈湘歌唱學(xué)體系研究［M］.人民音樂(lè)出版社，2006，（01）.

［4］楊立崗等.聲樂(lè)教學(xué)法［M］.上海音樂(lè)出版社，2007，（08）.