黃 珊

（解放軍理工大學 理學院，江蘇 南京 211101）

一、引言

近些年，關于個體差異對于語言習得及教學等方面造成的影響的研究與討論引起了學術界相當?shù)年P注。其中，隨著心理學家對于學習者性別差異的不斷深入，性別因素已經(jīng)被認定為學習者取得不同考試分數(shù)的主要原因之一，即測試偏頗。目前，引起關注的性別差異造成的測試偏頗主要圍繞數(shù)學、物理等自然學科，對于英語學科中的測試偏頗卻很少見到。

眾所周知，英語是中國大學生四年學習生活中最重要和最基礎的學科之一。甚至在某些大學，英語四級是否通過與學生能否取得學位直接掛鉤，因此，英語考試成績對于每個學生來講具有很重要的影響，而用來測量學生的語言能力的英語測試明顯具有重要地位。試想，如果測試內(nèi)容或者方法對于不同性別的受試者存在偏差，那么用這種方式去評價他們的能力是不公平的。

我主要從如下兩個方面研究英語測試中的性別偏頗所造成的影響：一方面，從受試角度出發(fā)，參加測試的男學生和女學生由于具有不同的話題知識，他們對于同樣的考試樣本的反映有所不同。另一方面，從評分者的角度考慮，不同性別的評分者也許會對相同的測試樣本給予不同的評分，這將降低測試本身的構念信度。但是，性別差異并不是導致測試偏頗的唯一因素，我希望通過分析性別因素對其造成的影響，對今后語言測試系統(tǒng)的開發(fā)者有所啟發(fā)和幫助。

二、理論基礎

自上世紀七十年代起，許多西方心理學家和應用語言學家開始關注語言主體的研究，也就是說，包括年齡、性別、學習動機、策略及個性等的學習者因素的研究。經(jīng)實驗，這些因素確實制約了學習者的能力。

而對于性別差異的研究，一些西方學者已經(jīng)從心理學的角度作了大量的研究。Coffman（1961，引自Wood，1993）認為，性別差異是造成測試偏頗的最基本的原因，而且呼吁大家重視已經(jīng)存在于測試中的性別偏頗。Selkow的研究證明，英語測試的內(nèi)容大都是男性熟知的話題知識，女性所熟悉的話題知識在測試中少有涉及。一直到十九世紀九十年代，婦女解放運動發(fā)展壯大，逐漸達到巔峰，語言學家才意識到性別因素與語言測試偏頗之間的緊密聯(lián)系。Bachman（1990：291）闡述了語言測試中的性別因素及其影響，建議語言測試的開發(fā)者和使用者都應該充分考慮受試的個體差異，以降低測試偏頗。

在國內(nèi)，盡管許多學者致力于研究性別與第二語言習得的關系，但是語言測試中的性別偏頗卻還是沒有比較系統(tǒng)的研究。肖德法和向平（2005）分析了性別與PETS口試成績的關系，發(fā)現(xiàn)女性學生普遍比男性學生的口語成績高；而劉慶斯（1993）通過對英語試卷中的閱讀理解題的分析，建議測試的開發(fā)者應盡可能地避免測試中的性別偏頗。陶百強（2006）也表示應避免性別歧視，保持性別平等這一方法應該被應用到課程設計和語言教學中去。

三、性別差異對語言測試的影響

基于前人對于性別差異與語言學習及測試之間關系的研究，我主要從兩個方面進行闡述。

1.從受試的角度

對于大多數(shù)受試者來說，考試的公平性是非常重要的。能夠拿到相對公平的分數(shù)直接關系到他們未來所要選擇的道路，比如，國內(nèi)的高等教育入學考試被認為是一種高風險的測試，在社會上用“萬人齊過獨木橋”來比喻其對學生未來選擇的重要性。因此，性別偏頗性所帶來的不同的測試結(jié)果引起了激烈的討論。美國教育考試服務中心（ETS）對于成百萬的受試者進行了400次測試，發(fā)現(xiàn)女性在語言學習方面普遍優(yōu)于男性，并且在語言測試中取得相對較高的分數(shù)。然而，這并不是說性別差異決定了受試者的語言測試中的表現(xiàn)。文秋芳和王海嘯（1996）通過實驗證實，性別和測試分數(shù)并沒有明顯的關系。因此，目前對于語言測試中的性別偏頗并沒有統(tǒng)一的定論。

性別偏頗主要表現(xiàn)在測試內(nèi)容和話題的選擇上。女性學生和男性學生的話題知識通常差別很大。女生更加熟悉商店逛街、電視劇和藝術方面的學科或話題，這些方面的測試是對女生有利的；而男生通常關注機械、電腦等領域，涉及這些方面的話題，自然是男生的正確率明顯高于女生。中國是一個長期的男性統(tǒng)治的社會，盡管女性地位在如今已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，關于科技領域的話題頻繁地出現(xiàn)在英語口語測試和閱讀理解中，男生通常能夠在這類話題測試中取得較高成績。

不同性別的受試者對于測試題作出不同反應。據(jù)統(tǒng)計，在做多項選擇題目時對于不知道答案的題目，男生比女生膽子大，敢于猜測正確答案；而女生由于想要避免失分傾向于留白。而寫作部分，女生語言熟練程度和準確性普遍優(yōu)于男生，在這個項目中女生取得較高分數(shù)。

另外，在測試中的詞匯選擇方面，不論是口語測試的錄音帶還是閱讀理解，通常采用商人（businessman）、銷售員（salesman）、招待（waiter）和作家（writer）來代表整個行業(yè)，而護士、家庭主婦則是女性固化的形象。這類語言也許會影響女性受試者的心理，因為這種語言暗示著女性歧視和男權至上的社會。因此，測試開發(fā)者在選擇行業(yè)代名詞時，應該盡量選擇中性詞匯。

2.從評分者的角度

確保測試的成功進行，不僅需要避免試題和受試者的性別偏頗，作為測試的重要環(huán)節(jié)，評閱階段的評分者也需要保證評測的公正性。評分者在進行閱卷工作之前都會接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓，但他們由于自身性別不同仍然有可能判出不同的分數(shù)。肖德法和向平（2005）認為，評分者容易給同性受試者判定較低的分數(shù)，而男性評分者在口語測試中給予男性受試者的分數(shù)普遍高于女性評分者在同類考試中給予女性受試者的分數(shù)。但是，在托?？谡Z考試中，一些國外專家并沒有發(fā)現(xiàn)男女評分者的類似差異。盡管如此，他們?nèi)匀唤ㄗh人們權衡各類因素綜合考慮?？傮w來說，性別差異影響評分者評判分數(shù)，但它不是唯一的因素，諸如知識水平、智力等因素仍需考慮。

四、結(jié)語

語言測試是應用語言學的重要組成部分。在過去的二十世紀中對于語言測試的研究已經(jīng)比較成熟、系統(tǒng)。測試的目的一方面是評估學習者的語言能力，另一方面是幫助教師制定更加有效的教學計劃。但如果測試開發(fā)者不能夠保證測試的公平性，學習者參加測試就會失去預定的效果。因此如何避免測試偏頗成為測試開發(fā)者的首要考慮問題，我在系統(tǒng)分析了性別偏頗在語言測試中的影響之后提出建議，即撰寫測試題目的人和測試開發(fā)者應該在試題投入使用之前進行預測試，確保測試內(nèi)容和話題適合男女受試者使用；而評分者應該接受系統(tǒng)培訓的同時強調(diào)閱卷的公平、公正。

［1］Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing.Oxford：Oxford University Press，1990.

［2］Bachman，L.F.and A.S.Palmer.Language Testing in Practice.Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，1999.

［3］Selkow，P.Assessing Sex Bias in Testing：A Review of the Issues and Evaluations of 74 Psychological and Educational Tests.Westport，CT：Greenwood Press，1984.

［4］Wood，R.Assessment and Testing：A Survey of Research.Cambridge：Cambridge University Press，1993.

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［6］李福印，楊樺.從詞形與詞義看性別歧視.外語學刊，1997，（1）：29-34.

［7］劉慶斯.談談高考英語試卷中的閱讀理解題.試題研究，1993，（382）：1-3.

［8］陶百強.我國高中英語教科書中的性別歧視現(xiàn)象研究.重慶：西南大學碩士學位論文，2006.

［9］文秋芳，王海嘯.學習者因素與大學四級考試成績的關系.外語教學與研究，1996，（4）：33-39.

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［11］鄒申.對考試效應的認識與對策-兼談高校英語專業(yè)四、八級考試大綱的修訂原則與方案.外語界，2005，（5）：59-66.

［12］鄒申.語言測試.上海：上海外語教育出版社，2005.