金培根

（武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院，湖北 武漢 430056）

高等院校的注冊會計師專業(yè)（方向），雖設(shè)立的時間不長，但已受到社會的廣泛關(guān)注。現(xiàn)除中國注冊會計師協(xié)會資助的全國22所重點大學(xué)和老牌財經(jīng)院校外，很多地方的本、?？圃盒＜奥殬I(yè)技術(shù)學(xué)院也開設(shè)了注冊會計師專業(yè)（方向）。因此，如何做好注冊會計師專業(yè)(方向)的人才培養(yǎng)問題，便提到了議事日程上來。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，為注冊會計師行業(yè)的發(fā)展提供了巨大的空間。同時也對培養(yǎng)注冊會計師行業(yè)的后備力量，提出了新的要求。首先便涉及到注冊會計師專業(yè)（方向）的人才培養(yǎng)的定位問題。

從宏觀的角度講，注冊會計師專業(yè)（方向）應(yīng)以培養(yǎng)較高專業(yè)素質(zhì)的未來注冊會計師為目標(biāo)。但就各具體院校而言，不能一刀切，應(yīng)因校而異、各具特色的培養(yǎng)出不同層次的社會需求人才。這是因為，不同層次的院校其生源質(zhì)量參差不齊，中國注冊會計師協(xié)會資助的全國22所重點院校其生源質(zhì)量最好，一般本科院校次之，?？萍奥殬I(yè)技術(shù)院校的便差一些。一般來說，生源的質(zhì)量在很大程度上左右著專業(yè)人才培養(yǎng)的層次。地方高校培養(yǎng)的注冊會計師專業(yè)（方向）的學(xué)生，其用人單位主要是本地及沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小型會計師事務(wù)所，極少有機(jī)會進(jìn)入大型會計師事務(wù)所。所以，地方高校注冊會計師專業(yè)（方向），應(yīng)以培養(yǎng)中、小型會計師事務(wù)所所需要的注冊會計師及能適應(yīng)助理審計工作崗位要求的審計人才為主。

就我院的具體情況而言，是在會計專業(yè)下設(shè)有注冊會計師方向，筆者認(rèn)為，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是寬口徑的，也就是說，所培養(yǎng)出的會計人才，既要考慮中、小型會計事務(wù)所的需要，也要考慮中、小型企業(yè)所需要的高技能會計人才，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)去向的多元性。其原因：一是我們生源質(zhì)量的“先天性”，不能與一般本科院校更不能與重點院校的生源質(zhì)量相抗衡，與他們競爭注冊會計師資格不具優(yōu)勢；二是全國注冊會計師事務(wù)所的數(shù)量有限，每年能提供的就業(yè)機(jī)會不是很多，遠(yuǎn)不能滿足全國注冊會計師專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的需要，同本科生甚至研究生同擠獨木橋，能擠過去的幸運者不會多；三是能考上注冊會計師的學(xué)生，其人數(shù)比例不會太大，這就要求我們在培養(yǎng)目標(biāo)上不能太單一性，眼光不能只單單盯在“注冊會計師”上面，而是要眼光開闊，要有一個寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們在人才培養(yǎng)的上，既要突出會計、審計、財務(wù)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等注冊會計師資格考試所必備的專業(yè)知識，還要考慮各類企業(yè)對會計人才的需要。要強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，知識面要寬，特別是動手能力要強，以突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，來顯現(xiàn)和形成我院的教學(xué)特點和教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)社會多方面的需求，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型會計人才。

二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

由于培養(yǎng)目標(biāo)的寬口徑，所以在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)突出重點、兼顧其他。一方面，要根據(jù)注冊會計師方向的特點和其職業(yè)要求來設(shè)置課程，重點當(dāng)然是涉及注冊會計師資格考試的會計、財務(wù)管理、審計、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程。但這些重點課程的教材不一定要選用注冊會計師資格考試的專用教材。從我們以前選用這種教材的教學(xué)實踐來看，教學(xué)效果不是很理想。這是因為注冊會計師資格考試的教材是以具有一定的會計基礎(chǔ)知識或具備一定會計從業(yè)經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教材的表述也較為簡略，學(xué)生理解和掌握教材的內(nèi)容有一定的難度，不利于初學(xué)的學(xué)生自學(xué)和課后復(fù)習(xí)。

故筆者認(rèn)為，應(yīng)選用那些有利于學(xué)生循序漸進(jìn)系統(tǒng)掌握專業(yè)知識的教材，教學(xué)安排的重點，還是應(yīng)該放在對專業(yè)理論知識的系統(tǒng)教育上面，不能把專業(yè)理論知識的系統(tǒng)教育與資格考試的考前培訓(xùn)相混淆。另一方面，會計工作雖然是一項技術(shù)性很強的工作，但對會計專業(yè)理論的準(zhǔn)確理解和全面把握，要求仍然很高。僅局限于會計的幾門專業(yè)課來學(xué)會計是學(xué)不好會計的。把那些對會計專業(yè)理論造成絕對影響的宏觀、微觀環(huán)境，也要多方面的把握和理解，對于會計專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域也必須要相當(dāng)?shù)氖煜?。這就要求我們在課程的設(shè)置上，盡量考慮周全，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使之能全面系統(tǒng)的掌握會計專業(yè)理論知識，更透徹的懂得會計的管理職能。因此，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商業(yè)環(huán)境、金融市場、市場營銷及國際商務(wù)等課程，在人才培養(yǎng)方案中，都應(yīng)具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

三、教學(xué)方法

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，我們的課程體系分為：基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域四個層次。課時分配是理論教學(xué)課時+實訓(xùn)課時。由于受總課時的限制，在課時分配上難免出現(xiàn)顧此失彼的情況。在強調(diào)增強實訓(xùn)課時的情況下，許多專業(yè)課的理論課時，教師們會普遍感到不足。如何利用好有限的課時數(shù)以取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法的選擇是一個重要的問題。

討論教學(xué)方法，要解決一個教學(xué)理念的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“老師講，學(xué)生聽”，這是一種灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生也成了被動的“收錄機(jī)”，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。另外，由于應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生“只關(guān)心考試中會出現(xiàn)的東西”，對全面系統(tǒng)的掌握專業(yè)理論知識的興趣不高，這在一定程度上桎梏了學(xué)生的主觀思維。現(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心”，要求學(xué)生變被動收錄為主動索取，通過主觀思維，對獲取的信息進(jìn)行由表及里，由淺入深的加工整理，完成知其然進(jìn)而知其所以然的求知全過程。要求老師從灌輸者變?yōu)閷W(xué)生求知過程的幫助者，促進(jìn)者，這便要求老師采用現(xiàn)代的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以全新的教學(xué)方法為武器，以取得好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)過程中，曾采用過以下幾種方法，效果較好。

（一）反客為主教學(xué)法。

日常的教學(xué)方法，一般用“灌輸式”的多，這種傳統(tǒng)方法的教學(xué)效果是：學(xué)生獲取知識的數(shù)量和質(zhì)量差異性很大。原因是：肯學(xué)的，克制能力強的那部分同學(xué)，聽課認(rèn)真，學(xué)習(xí)的自覺較高，學(xué)習(xí)效果好一些；有的同學(xué)克制能力較差，抗干擾的能力不強，學(xué)習(xí)效果便差一些。甚至有個別的壓根就不想學(xué)，只想混文憑的同學(xué)，不論老師怎么“灌”，他就是“輸”不進(jìn)去。筆者在實際工作中，也多次采用過提問式教學(xué)法，就是在教學(xué)過程中將教材中的重、難點內(nèi)容，在講課的過程中，順理成章的提出來，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考和解答問題，教師在一旁加以引導(dǎo)，以求教學(xué)互動，促使學(xué)生能更好的理解和掌握所學(xué)知識。但實際效果不是很理想。原因是：有些班的同學(xué)能較好的配合，效果便好一些；有些班的學(xué)生不大愿意配合，你提問，他不動，只有個別同學(xué)愿意回答老師的提問，大多數(shù)同學(xué)都不愿考慮老師所提的問題。這種現(xiàn)象大三的學(xué)生更加突出一些。他們的感覺是：反正老師要講的，我懶得動這個腦筋。所以難以達(dá)到預(yù)期效果。于是，筆者在教學(xué)過程中便試用過“反客為主教學(xué)法”。

所謂“反客為主教學(xué)法”就是老師將下一次要講的內(nèi)容，根據(jù)難易搭配的原則，理出幾個提綱，或提示一下重難點問題，作為課后作業(yè)要求同學(xué)們自學(xué)準(zhǔn)備，下次課便由同學(xué)先講，然后再由老師對學(xué)生所講的不全面及錯誤的地方進(jìn)行補充和糾正，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強學(xué)生自信心的一種教學(xué)方法。從實踐情況看，教學(xué)效果較好。但在采用這一方法時，要注意這么幾個問題。

1、注意對內(nèi)容的選擇。所選內(nèi)容不能太難，所謂太難便是學(xué)生通過自學(xué)難以理解透徹的內(nèi)容，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但也不能太簡單。內(nèi)容太簡單學(xué)生會不屑一顧，不會去認(rèn)真準(zhǔn)備。要選擇那些有一定難度，但學(xué)生們通過努力自學(xué)能基本掌握的內(nèi)容，再搭配一些略微簡單一點的內(nèi)容。當(dāng)他認(rèn)為自己通過自學(xué)掌握和理解了這些內(nèi)容時，他會有一種成就感，這有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，增強自信心。

2、為防止課堂冷場，可先找二、三個成績好的同學(xué)作重點準(zhǔn)備，以防不時之需。

3、學(xué)生講完后，（若條件允許可讓二個以上的同學(xué)講，力求全面準(zhǔn)確。）老師要進(jìn)行講評，在講評中對學(xué)生盡量多鼓勵，多肯定成績，不足的地方盡量以正面的語言表述，以尊重學(xué)生的自尊心。

4、苦于課時不充分，此方法雖好但所需時間較多，故不能常用。每學(xué)期只能用二、三次。對使用效果有一定影響。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種大家比較熟悉的教學(xué)方法，就是結(jié)合理論教學(xué)的內(nèi)容，從實際工作中選擇一些具有典型性和啟發(fā)性的案例，供學(xué)習(xí)者分析、討論。使理論知識具體化。

案例分析不能流于形式，也就是說不能停留在教材的案例中進(jìn)行泛泛的一般性分析，案例分析要貼近實際。這種教學(xué)方法最受學(xué)生歡迎，其根據(jù)是當(dāng)老師在講解一些與當(dāng)前實際聯(lián)系較緊的案例分析時，這時的課堂紀(jì)律是最好的，學(xué)生的關(guān)注程度也是最高的。

采用案例教學(xué)法的關(guān)鍵是要做好案例的深度開發(fā)，加強案例資源庫建設(shè)，采用此法，要注意這么幾個問題：

1、廣集資料，逐步建立案例資源庫。并隨著社會的發(fā)展變化不斷更新案例。

2、案例分析要多元化，也就是說要有多種不同類型的案例分析。以財務(wù)管理課程為例，案例分析可以是專題分析，如分析某一個企業(yè)流動資產(chǎn)的利用效果；也可以是全面分析，即分析某企業(yè)某年度的經(jīng)營狀況和經(jīng)營效果等：還可以是討論型案例，如不同規(guī)模的企業(yè)之間，不同行業(yè)企業(yè)之間，其資產(chǎn)負(fù)債率的大小，對企業(yè)經(jīng)營效果影響的好壞優(yōu)劣等。這種方法對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，運用創(chuàng)造性思維等，大有好處。

3、要鼓勵學(xué)生積極參與分析。沒有學(xué)生參與分析，只有老師唱獨角戲的分析講述，很容易回到灌輸式的老路上去。

4、要進(jìn)行講評。尤其是討論式的案例分析，老師要進(jìn)行總結(jié)評價。一是要表明老師對這一案例的看法，對案例中的重、難點要進(jìn)行補充說明和總結(jié)提高，并聯(lián)系所學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行分析說明。二是學(xué)生感覺到自己所學(xué)的理論知識不是純粹的紙上談兵，而是在實際的經(jīng)濟(jì)生活中看得見，用得著的。以提高學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、拓展實踐教學(xué)領(lǐng)域

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，學(xué)以致用才是目的。在安排好理論教學(xué)的同時，如何安排好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是十分重要的問題。目前我院在這方面已經(jīng)做了許多工作，但離實際需求還有一定的差距。筆者認(rèn)為，由于會計專業(yè)有極強的實踐性，我們一是要堅持上好手工賬務(wù)處理的實訓(xùn)課，這是掌握會計動手能力的基本功；二是在校內(nèi)要有相當(dāng)?shù)膶嶒灒ㄓ?xùn)）室以進(jìn)行模擬實習(xí)。除會計電算化實驗（訓(xùn)）室外，還應(yīng)有審計實驗（訓(xùn)）室、財務(wù)管理實驗（訓(xùn)）室等。三是在校外應(yīng)有企業(yè)及會計師事務(wù)所等實習(xí)基地，實習(xí)的內(nèi)容要廣泛，不能僅是只局限于會計一項，應(yīng)廣泛的涉及財務(wù)分析、審計、稅務(wù)籌劃及管理咨詢等，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的廣泛性。四是對實訓(xùn)課教師的配備，應(yīng)盡量選配一些有一定實際操作經(jīng)驗的教師，不要讓實訓(xùn)課流于形式。把握好對學(xué)生的實訓(xùn)課訓(xùn)練，是培養(yǎng)“動手型”人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

高職高專如何培養(yǎng)注冊會計師專業(yè)（方向）的專業(yè)人才，涉及到諸多方面的問題，有待我們在實踐中不斷的加以總結(jié)、完善和提高。