◆王 偉

(河北省邯鄲市新興中學(xué))

關(guān)于初中生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的教學(xué)方法

◆王 偉

(河北省邯鄲市新興中學(xué))

目前初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)相對(duì)滯后,學(xué)生寫作水平較低。因此,教師要在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,這樣學(xué)生才能在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中,信心十足,游刃有余。本文就如何提高學(xué)生的寫作水平,從不同方面闡述了教學(xué)方法和活動(dòng)。

初中生 英語(yǔ) 寫作訓(xùn)練

初中英語(yǔ)寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),但它一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分。同時(shí)也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的方法。但是,目前初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)相對(duì)滯后,學(xué)生寫作水平較低。

英語(yǔ)寫作要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,學(xué)生才能在激烈的中考競(jìng)爭(zhēng)中,信心十足,游刃有余。為了提高學(xué)生的寫作水平,我們可以采取以下的教學(xué)方法和活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),保持學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī),通過(guò)提供令學(xué)生感興趣的話題(如你最喜歡哪種體育運(yùn)動(dòng),為什么?假期你有何打算?等)或設(shè)置交際情景,捕捉學(xué)生的興趣熱點(diǎn) (如你對(duì)超級(jí)女聲的看法等),使學(xué)生產(chǎn)生寫的動(dòng)機(jī)和愿望,幫助他們走上愿寫、樂(lè)寫、善寫的良性循環(huán)的軌道。

二、教給學(xué)生正確的寫作方法

1.仔細(xì)審題,明確要求。每篇作文都會(huì)有一定的要求,有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明,有的是通過(guò)畫面提出要求,因此,學(xué)生在著手作文時(shí)應(yīng)通過(guò)審題,對(duì)所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。例如,有的要求以書信格式,有的要求寫 E-mail,有的要求以對(duì)話形式表達(dá)。如果學(xué)生不按規(guī)定的格式去寫,即使文字表達(dá)再優(yōu)美,最終也不會(huì)得到理想的結(jié)果。其次,寫作應(yīng)抓住要點(diǎn),靈活敘述。不管何種形式的寫作題,往往都有幾個(gè)明確的要點(diǎn),漏掉其中任何一個(gè)要點(diǎn),整篇文章都會(huì)顯得不完整。找準(zhǔn)要點(diǎn)后,要根據(jù)要點(diǎn)確定句型,在組織語(yǔ)言上,不妨采用“用詞有疑,另找替代;某句困惑,可求意合;一法不成,可尋他途”的方法。

2.抓住要點(diǎn),敘述流暢。不管何種體裁的寫作題,都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn),忽視其中任何一點(diǎn),都會(huì)使整篇文章顯得不完整,老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)要注意:

(1)緊扣文章主題,表達(dá)清楚要求敘述的內(nèi)容。

(2)用自己擅長(zhǎng)的詞匯和句型進(jìn)行寫作,采用“某詞沒(méi)底,另找替換;某句有疑,尋求他法”的手段來(lái)恰當(dāng)表達(dá)文章內(nèi)容,保證全文的組織結(jié)構(gòu)、句與句之間的并列、轉(zhuǎn)折和因果等關(guān)系、描寫中的時(shí)間或空三間順序等都能得到巧妙合理的設(shè)計(jì)。

三、把握訓(xùn)練寫作的有利時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上提高寫的能力。語(yǔ)言的發(fā)展證明書面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的,口語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ),在校生說(shuō)的能力主要靠課堂活動(dòng)來(lái)提高,因此,教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)各種情景,充分營(yíng)造課堂交際的氛圍,創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),加強(qiáng)師生或?qū)W生間的對(duì)話交流。

學(xué)生間相互對(duì)話,可以相互啟發(fā),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使他們思路更加開(kāi)闊,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在對(duì)話中,在教師的指導(dǎo)下,不斷糾正錯(cuò)誤,表達(dá)內(nèi)容精益求精,從而為書面表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在重視閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,提高寫作能力,學(xué)生從閱讀的篇章中得到的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)到的詞、句與文章結(jié)構(gòu)的組織方式,閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力,它可以看作是一種“輸入”。

在閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合課文講解,通過(guò)多種類型的句型結(jié)構(gòu),詞語(yǔ)運(yùn)用范例的學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行的模仿性寫作,使學(xué)生初步掌握一些英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)方法。老師可加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、背誦訓(xùn)練,經(jīng)常有計(jì)劃地把閱讀與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),為寫作吸收積累更多有用的句型和素材。

英語(yǔ)教學(xué)中的作文是一個(gè)多層次的概念,與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān),它既涉及譴詞造句,又涉及對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析;既有語(yǔ)言訓(xùn)練,又有思維訓(xùn)練。教師應(yīng)基于寫作本身的特征、學(xué)生的心理特點(diǎn)和寫作能力的現(xiàn)狀,設(shè)計(jì)難易程度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是統(tǒng)一的整體,它們相互聯(lián)系、相輔相成。

聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ),而寫作能力的提高不僅能鍛煉學(xué)生的觀察、想象、邏輯思維及語(yǔ)言組織能力,而且能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法等方面的知識(shí)。

2.充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生寫作。Work book中“根據(jù)課文回答問(wèn)題”是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的練習(xí),對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答老師可要求學(xué)生先以口頭的形式表達(dá)出來(lái),再用完整的句子寫出來(lái)。

每單元最后一課的寫作訓(xùn)練,教師應(yīng)特別給予重視,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)的批閱,并且讓同學(xué)把作品相互交流。八、九年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅,在老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,老師可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型,用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要地表達(dá)出來(lái)。

如對(duì)“The Relay Race”、“The LostBook”等文章,我都安排學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了縮寫,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括及精化語(yǔ)言的能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)了“Paul’s Day”、“Dreams”等文章后,我就讓學(xué)生用第一人稱改寫課文,自由發(fā)揮,創(chuàng)造生動(dòng)的情景,既激發(fā)了學(xué)生書面表達(dá)的興趣和欲望,又使不同程度的學(xué)生都能從中受益。

3.重視詞匯與語(yǔ)言教學(xué),強(qiáng)化基本句型的訓(xùn)練。詞是句子的組成部分,詞匯量的多少影響著學(xué)習(xí)者的寫作能力,擁有一定數(shù)量的詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要使學(xué)生真正掌握詞的用法,在課文教學(xué)時(shí),老師要通過(guò)演示、講解、操練和反復(fù)使用,使詞不離句、句不離文。

掌握好英語(yǔ)基本句型是寫作的重要保證,進(jìn)入八年級(jí),學(xué)生接觸了五種基本句型,但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步加深,課文中基本句型都進(jìn)行了一定的擴(kuò)展和變化,對(duì)基本句型的某些成分進(jìn)行修飾。

我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)加以總結(jié),告訴學(xué)生我們平時(shí)閱讀中所見(jiàn)到的句子往往都是運(yùn)用形容詞、副詞、動(dòng)詞不定式、動(dòng)詞的 -ing形式,各種短語(yǔ)和從句等對(duì)基本句型進(jìn)行了修飾、充實(shí),從而使句子意義更加完整。

因此,每學(xué)一個(gè)新的常用簡(jiǎn)單句和教材上設(shè)計(jì)的替換詞外,教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維,更多地進(jìn)行舉一反三的替換練習(xí),注意英、漢句型語(yǔ)序的比較,使學(xué)生盡早地、熟練地掌握句子結(jié)構(gòu),為他們不斷提升書面表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

總之,英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一,大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。熟讀成誦也是寫作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此,平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,堅(jiān)持不懈,熟能生巧,以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。