◆宋秀芳

(黑龍江省大慶市 65中學(xué))

合理使用多媒體優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

◆宋秀芳

(黑龍江省大慶市 65中學(xué))

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)、構(gòu)建新的教學(xué)模式,提供了豐富的土壤。但在教學(xué)過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題。如何在教學(xué)過(guò)程中正確使用多媒體,使多媒體真正為教學(xué)服務(wù),是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問(wèn)題。

多媒體 課堂 優(yōu)化

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,為優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)、構(gòu)建新的教學(xué)模式,提供了豐富的土壤。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以模擬微觀化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象,使教學(xué)更直觀,啟迪學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的教學(xué)效果。

然而,多媒體作為一種新興的教學(xué)手段,自身也存在著一些問(wèn)題。如何在教學(xué)過(guò)程中正確使用多媒體,使多媒體真正為教學(xué)服務(wù),是新的教學(xué)環(huán)境下急需解決的問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,多媒體教學(xué)主要存在的問(wèn)題及解決辦法如下:

問(wèn)題一:喧賓奪主,忽視其它教學(xué)手段的全面組合,把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的。

用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,但它主要是刺激學(xué)生的感觀,使他們的思維處于興奮狀態(tài),但如果刺激時(shí)間過(guò)長(zhǎng),也會(huì)分散學(xué)生的注意力。例如,有位教師在教學(xué)“原子晶體”一課時(shí),從開(kāi)始到結(jié)束,連新課的導(dǎo)入、練習(xí)題的出示、作業(yè)的布置等,都采用多媒體技術(shù),使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被刺激狀態(tài),造成學(xué)習(xí)疲勞,降低學(xué)習(xí)效果。多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)的運(yùn)用中,并不是運(yùn)用得越多越好。我覺(jué)得,在教學(xué)中至少應(yīng)考慮“三適”,使多媒體輔助教學(xué)恰到好處。

1.適時(shí)引入,突破教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),要符合學(xué)生的認(rèn)知需要,抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),運(yùn)用得適時(shí)、適度。例如,講授原子、分子等微粒結(jié)構(gòu)或元素化合物知識(shí)時(shí),如果首先利用多媒體教學(xué)手段,多角度、多方位、多層次地展示它們的特點(diǎn),從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)、用途等,展示得更直觀、更逼真,使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感,那么,學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解就更容易了。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超,利用這一特有功能可變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,把宏大場(chǎng)景作縮微處理,對(duì)瞬變搞定格分析,化枯燥為生動(dòng)。比如,在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中,利用微機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成就很成功。多媒體的二維及三維的圖像與動(dòng)畫(huà)模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無(wú)法或很難達(dá)到的效果。形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽(yáng)離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚,使學(xué)生有了直觀的感受,能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)和特征。

2.適當(dāng)配合,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),全面提高各種能力。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,要從實(shí)際出發(fā),把握一個(gè)原則:重視多樣化,力爭(zhēng)最優(yōu)化。多媒體能使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,抽象的知識(shí)具體化,同時(shí)也存在局限性。因此,我們要依據(jù)教材的不同內(nèi)容,結(jié)合各種教學(xué)手段。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容吃不開(kāi)靜態(tài)時(shí),可選用投影儀;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容連續(xù)性較強(qiáng)時(shí),可選用錄像;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過(guò)程時(shí),可先用計(jì)算機(jī)多媒體。例如,在《原電池》一課里,通過(guò)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)已經(jīng)令人信服地看到了利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的真實(shí)。在學(xué)生急切渴求解決疑問(wèn)——電流究竟是如何產(chǎn)生時(shí),計(jì)算機(jī)屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅、鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡,又以生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫(huà)面中 H+得電子成為 H原子,兩個(gè) H原子結(jié)合為分子,H2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果的融洽,學(xué)生眼耳腦手的全部調(diào)動(dòng)并聚集于一點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3.適可而止,分清主次

使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。過(guò)多地追求和利用多媒體的各種功能,致使學(xué)生感覺(jué)是看教師演戲,對(duì)于多媒體輔助教學(xué),我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn),真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn),這樣才能起到事半功倍的效果。如果不加節(jié)制,往往會(huì)適得其反,把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的,與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,使教學(xué)效果和課堂效率大打折扣。

問(wèn)題二:華而不實(shí),公開(kāi)課、尤其是評(píng)優(yōu)課必須用多媒體有表演作秀之嫌。

公開(kāi)課,尤其是評(píng)優(yōu)課是否一定要用多媒體呢?

不少地區(qū),不少學(xué)校甚至形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面,而其中不少所用的所謂的多媒體課件,只是簡(jiǎn)單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,只是為了“表演”需要,造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí),嘩眾取寵。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)和過(guò)度,反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源,分散了學(xué)生的注意力,所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí),應(yīng)有目的、有計(jì)劃地用好。一定要講究應(yīng)用,不搞形式。能不用、可用可不用的聲、光、影“效果”一定不要用,一切以服務(wù)課堂教學(xué)為準(zhǔn),不搞“個(gè)人技術(shù)”的演示,杜絕表演作秀。

問(wèn)題三:多媒體可以代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段,用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示,是不符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律的。例如,在學(xué)習(xí)《氯氣》這一課中,有的教師認(rèn)為氯氣有劇毒,因此就在教學(xué)軟件中將所有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程“拷貝”到課件中,細(xì)細(xì)地“講”給學(xué)生聽(tīng)?？上攵?這種教學(xué)方法所得結(jié)論顯然不能令人信服,也不符合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度的,顯然與當(dāng)前實(shí)行的素質(zhì)教育背道而馳的!

當(dāng)然,凡事都不是絕對(duì)的,有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn),如不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),用多媒體模擬,的確有畫(huà)龍點(diǎn)睛、事半功倍的效果,但它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn),因此,可通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體模擬,現(xiàn)在可以借助于實(shí)物投影儀、顯微投影儀讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也是非常好的解決方法。