（沾益縣第三中學(xué)，云南沾益 655330）

一、課題提出的背景與研究的價(jià)值

隨著教育信息化的不斷深入，高中新課程改革與發(fā)展面臨著許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何在紛繁復(fù)雜的信息技術(shù)環(huán)境下，促進(jìn)中學(xué)教師不斷提高信息化能力和教師專業(yè)化發(fā)展，是新時(shí)期加強(qiáng)中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中學(xué)教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)，也是新課程改革對(duì)中學(xué)教師的必然要求。由于我校規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)校知名度的不斷提升，怎樣保證學(xué)校穩(wěn)步、持續(xù)、健康地發(fā)展就成為我們每一位教職工必須考慮的問題。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教育要發(fā)展，學(xué)校需先行，學(xué)校要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。為此，我們必須借學(xué)校發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課程理念，不斷提高中學(xué)教師的信息化能力，使我們的教師具備收集、獲取、分析、加工、處理、應(yīng)用信息以及在教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力，努力造就一批信息化能力強(qiáng)、科研水平高的新型教師，從而達(dá)到緊跟時(shí)代的步伐，進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、課題的具體涵義及中學(xué)教師信息化能力概念的界定

1.課題的具體涵義

本課題是以提高中學(xué)教師信息化能力為目標(biāo)，以此來提升學(xué)校的辦學(xué)水平、學(xué)校的品牌和學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，真正達(dá)到使每個(gè)學(xué)生得到成長、成才以及辦人民滿意的教育。我們認(rèn)為，作為一名當(dāng)代的中學(xué)教師，除了具備必要的專業(yè)知識(shí)、高尚的品德、教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)外，還必須具備收集、獲取、分析、加工、處理、應(yīng)用信息的能力，并且有必要也有能力利用所獲取的信息、資源，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段及恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表達(dá)、傳遞、創(chuàng)新的能力，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是一個(gè)國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，同時(shí)也是教育走向繁榮的重要標(biāo)志。教育發(fā)展了，國家也就進(jìn)步了；國家進(jìn)步了，教師的信息化能力也隨之提高了；信息化能力提高了，教育的現(xiàn)代化也就成為了現(xiàn)實(shí)。因此，教師應(yīng)站得更高、看得更遠(yuǎn)，把提高自身的信息化能力變成自覺、主動(dòng)的行為。當(dāng)然，光有自覺的行為還不夠，還需要轉(zhuǎn)變觀念，通過學(xué)校有意識(shí)的培訓(xùn)和搭建必要的平臺(tái)，使教師的信息化能力得到不斷的提高。

2.中學(xué)教師信息化能力概念的界定

信息化能力是信息時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的基本要求，全面提高學(xué)生的信息化能力是新時(shí)期教育改革的重要目標(biāo)。學(xué)生信息化能力的培養(yǎng)要以教師的信息化能力為基礎(chǔ)，因而，教育部在《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中指出：“教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)力度，為全面提高中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！辫b于教師職業(yè)的特殊性、教育性和師范性的特點(diǎn)，教師不僅應(yīng)具有一般的信息化能力，更需具備運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力，即教育信息化能力，包括進(jìn)行信息化教學(xué)的能力、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力、知識(shí)管理能力、信息教育能力。信息化教學(xué)的能力就是以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能、仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)支持，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)全方位變革的能力。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力就是指教師在對(duì)信息技術(shù)熟練應(yīng)用、對(duì)學(xué)科課程深刻理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合，然后根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境并轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑、圖文聲像并茂的教與學(xué)資源，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問題探索、信息交互，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的能力。知識(shí)管理能力是指面對(duì)浩瀚如海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，能夠有效地獲取、加工、處理這些資源，使之轉(zhuǎn)化為能夠?yàn)榧核玫慕虒W(xué)資源的能力。教師的信息教育能力指的不僅是信息學(xué)科教師的能力，也包括其它學(xué)科教師的信息教育能力，不僅需要學(xué)科教師在自己的教學(xué)過程中自覺地融入信息教育的內(nèi)容，更要求學(xué)科教師在自己的工作、學(xué)習(xí)、生活中自覺地運(yùn)用信息技術(shù)，營造濃郁的信息文化氛圍，使學(xué)生從教師身上能夠感受到信息的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)、自覺加強(qiáng)信息素養(yǎng)養(yǎng)成的動(dòng)機(jī)。

三、課題研究的理論依據(jù)

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的重要方向，信息化水平是衡量一個(gè)國家綜合國力和競(jìng)爭力的重要指標(biāo)。大力推進(jìn)教育信息化，已成為世界教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。只有實(shí)現(xiàn)了教育的信息化才能帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，而決定教育信息化的關(guān)鍵在教師，所以教師的信息化能力直接影響到教育的現(xiàn)代化水平。

2000年，教育部明確提出：從2001年起，用5至10年左右的時(shí)間，在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。2003年9月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部、國家發(fā)展改革委員會(huì)、財(cái)政部共同組織實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。2004年底，教育部頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)普通教師、管理人員、教育技術(shù)人員的信息化能力提出了明確的要求。2009年9月9日，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在慶祝第25個(gè)教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)：“國家發(fā)展希望在教育，辦好教育希望在教師”、“教育信息化是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑，要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化?！睅啄陙恚行W(xué)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，基礎(chǔ)教育資源建設(shè)取得了顯著成效，中小學(xué)信息技術(shù)教育迅速普及，中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力普遍提高，遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)應(yīng)用日益廣泛和深入。但由于地區(qū)差異、地區(qū)發(fā)展不平衡等因素致使各地的教育信息化水平存在差異，導(dǎo)致存在差異的一個(gè)根本原因就是教師的信息化能力水平存在差異。2007年，教育部基礎(chǔ)教育司召開的中小學(xué)信息化專家座談會(huì)上，所有專家的發(fā)言幾乎都聚焦在教師培訓(xùn)上，教師信息化能力培訓(xùn)己成為當(dāng)前我國推進(jìn)中小學(xué)信息化的瓶頸，基于此，結(jié)合我校實(shí)際，制約我校內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)重要原因就是教師的信息化能力有待于提高，為此，提出本課題研究，旨在研究探索提高中學(xué)教師信息化能力的特殊性、階段性和規(guī)律性，營造出運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的良好氛圍，提高中學(xué)教師信息化能力水平并取得相應(yīng)理論技術(shù)成果，造就一批信息化能力強(qiáng)、科研水平高的新型教師，從而達(dá)到改進(jìn)并優(yōu)化教師的課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的目的。

四、課題研究的原則

（1）發(fā)展性原則。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，開展信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合的研究，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，實(shí)行網(wǎng)上公文傳輸、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上教育教學(xué)管理等措施，增強(qiáng)教師和管理人員的信息意識(shí)和觀念，激勵(lì)教師不斷提高自己的信息化能力，不斷發(fā)展的理念。

（2）相關(guān)性原則。所謂的相關(guān)性是指在確定目標(biāo)時(shí)要有的放矢，要注意21世紀(jì)的人才要求與教師應(yīng)具備的素質(zhì)。21世紀(jì)的人才必須具備信息素質(zhì)，包括信息意識(shí)、信息能力、信息思維、信息手段及信息倫理道德等內(nèi)容。因此，與之相關(guān)聯(lián)的教師所要具備最基本的信息素質(zhì)必須包括信息觀念、信息理論和信息能力等。

（3）科學(xué)性原則。研究過程要以現(xiàn)代信息科學(xué)理論為指導(dǎo)，以案例、課例等教學(xué)實(shí)例開展校本教研，指導(dǎo)教師掌握信息知識(shí)技能，提高自身的信息化能力。

（4）有序性原則。研究過程要根據(jù)教師能力，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)信息化能力培養(yǎng)的具體要求和開展信息化能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

（5）實(shí)踐性原則。研究過程的信息化能力培養(yǎng)措施要以開展信息收集、處理、傳播、利用等實(shí)踐活動(dòng)為主，引導(dǎo)教師在形式多樣、豐富多彩的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中豐富認(rèn)知、學(xué)習(xí)技能、發(fā)展能力。

（6）長期性原則。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，對(duì)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一項(xiàng)長期工作，今天有今天的培訓(xùn)內(nèi)容，明天又有新的內(nèi)容需要培訓(xùn)，永無止境。

（7）廣泛性原則。就是面對(duì)全體教師，讓所有在培訓(xùn)范圍內(nèi)的教師都能參加培訓(xùn)，都具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。培訓(xùn)方式要廣泛多樣，如講座、辦各種培訓(xùn)班、進(jìn)修班等。

五、課題組成員分工

課題自立項(xiàng)以后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，成立了由校長、書記、教學(xué)副校長、各處室主要負(fù)責(zé)人及教學(xué)一線骨干教師組成的課題研究小組，校長、書記負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)、督促、監(jiān)督和經(jīng)費(fèi)保障工作及教師的思想政治工作，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)精神，確保學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度能得到及時(shí)、有效的貫徹落實(shí)。教學(xué)副校長、各處室主要負(fù)責(zé)人、教學(xué)一線骨干負(fù)責(zé)制定校本培訓(xùn)的方案、實(shí)施培訓(xùn)及論證等相關(guān)工作，從微觀上保證課題組各項(xiàng)工作的順利開展，并為教師的需要提供技術(shù)指導(dǎo)和各項(xiàng)服務(wù)。

六、主要工作

（1）準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)。事實(shí)上，任何先進(jìn)技術(shù)引入教育教學(xué)當(dāng)中來，都是為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。教育信息化也不例外，其目的就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，解決教學(xué)中用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難和不足，并將信息化作為學(xué)習(xí)、教學(xué)、管理、溝通、交流等工作的有效途徑和手段。具體的講，只有教師的信息化能力提高了才能帶來教育教學(xué)的信息化。為此，我們必須準(zhǔn)確定位，找準(zhǔn)目標(biāo)，認(rèn)真做好調(diào)查研究，全方位、多角度地為教師提高信息化能力搭建平臺(tái)。

（2）針對(duì)學(xué)校目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，要想使學(xué)校走向更深層次、內(nèi)涵式的發(fā)展，緊跟時(shí)代的步伐和高中新課程改革的腳步，我們必須建立在科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的數(shù)據(jù)作為研究的對(duì)象，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立一套行之有效、操作性更強(qiáng)的提高中學(xué)教師信息化能力校本培訓(xùn)模式。為了使我們的研究具有科學(xué)依據(jù)，我們以教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為藍(lán)本制定了《沾益縣第三中學(xué)教師信息化能力調(diào)查問卷》。通過問卷調(diào)查，了解了我校中學(xué)教師信息化能力的現(xiàn)狀，為我們的研究提供了科學(xué)依據(jù)，使我們的研究更具針對(duì)性和實(shí)效性。

（3）隨著新課程改革和信息化能力在解決生活、工作中帶來的實(shí)惠，增強(qiáng)了廣大教師提高自身信息化能力的自覺性、主動(dòng)性。為此，我們不能僅停留在一些簡單的應(yīng)用，而應(yīng)按照系統(tǒng)工程的思想將一線教師、校長、信息技術(shù)專家、教研人員有機(jī)地整合在一起，朝著一個(gè)正確的、有價(jià)值的、對(duì)中學(xué)最有用的目標(biāo)，采取科學(xué)合理的方法，建立一套符合學(xué)校實(shí)情的校本培訓(xùn)模式，我們的研究正朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)。

（4）搭建平臺(tái)。為教師提供各種技能競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)廣大教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的困難，為教學(xué)營造必要的教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，提高管理的質(zhì)量和水平。

七、主要成果

（1）教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。最近幾年，雖然學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)由前幾年的1000多人發(fā)展到現(xiàn)在的3800多人，教師由以前的100多人發(fā)展到現(xiàn)在的240多人，教師隊(duì)伍不斷壯大，但教育教學(xué)質(zhì)量并沒有受規(guī)模擴(kuò)大而影響，反而呈現(xiàn)了非常良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，2007年、2008年、2009年高考上線率都突破了90%，尖子率、重點(diǎn)率都名列沾益縣前茅乃至全市前列，中考成績也如此，現(xiàn)已成為曲靖市辦學(xué)效益較好的學(xué)校之一。這些成績的取得與近年來學(xué)校的管理、教師的素質(zhì)、學(xué)校采取的措施是分不開的，2008年學(xué)校順利晉升為二級(jí)一等完中并榮獲“市級(jí)文明單位”、“市級(jí)文明學(xué)?！狈Q號(hào)。

（2） 教師的信息化能力和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。經(jīng)過課題組全體成員的努力和辛勤工作，全體教師的信息化能力得到普遍提高，很多教師能根據(jù)自身教學(xué)的需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行資源的查找、分析、整合、加工、處理，然后結(jié)合自身的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際，整合成更適合學(xué)生自身實(shí)際的教學(xué)資源為教育教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，通過對(duì)教師文字處理軟件Word、電子表格Excel、演示文稿PowerPpoint、上網(wǎng)等校本培訓(xùn)，大大提高了教師的工作效率，激發(fā)了教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)的熱情和興趣，解決了教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)自覺性、主動(dòng)性不強(qiáng)的問題。從2008年開始，每個(gè)年級(jí)的期中期末考試試題都是教師根據(jù)網(wǎng)上資源整合得到的結(jié)果，對(duì)學(xué)生而言更有針對(duì)性和實(shí)效性，并且還要求教師把自身組織的資源上傳到不同的網(wǎng)站進(jìn)行資源交流、共享。課題組一名教師已成為中報(bào)教育網(wǎng)的在線名師，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表論文、試題50多篇，“淺析高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性”一文得到了多家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，2009年11月份還得到了中報(bào)教育網(wǎng)在線名師推薦，還有很多教師參加各種不同層次的多媒體課堂教學(xué)、論文大賽獲獎(jiǎng)。

（3）學(xué)校自動(dòng)化辦公和無紙化辦公得到進(jìn)一步加強(qiáng)。通過培訓(xùn)，提高了信息化辦公效率和資源共享。比如：由于學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，如果不借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，統(tǒng)計(jì)一次學(xué)生的考試成績，其工作量無法想象，但借助計(jì)算機(jī)利用電子表格Excel就非常容易，在很大程度上提高了辦公效率。

八、下一步研究思路

（1）進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)全校教職工提高自身信息化能力的積極性和主動(dòng)性，廣泛宣傳提高中學(xué)教師信息化能力的重要意義，使教師們能夠正確認(rèn)識(shí)和理解推進(jìn)教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，明確方向，堅(jiān)定信心，把工作做好。

（2）采取有效措施，加強(qiáng)管理，理順教師培訓(xùn)管理體制，建立科學(xué)的教師培訓(xùn)管理體系，健全教師培訓(xùn)相關(guān)管理制度，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)工作規(guī)范、有序。

（3）采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的培訓(xùn)模式，大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面。借新課程改革的東風(fēng)，積極做好各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)的指導(dǎo)、服務(wù)工作。研究遠(yuǎn)程信息技術(shù)培訓(xùn)的相關(guān)問題，探索、研究充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的方法，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、校本研修和集中面授輔導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合起來，形成適合學(xué)校實(shí)際的有效培訓(xùn)模式。

（4）規(guī)范培訓(xùn)資源，加強(qiáng)培訓(xùn)過程監(jiān)管，確保培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高中學(xué)教師的信息化能力，使教師切實(shí)從培訓(xùn)中受益，初步形成一套提高中學(xué)教師信息化能力的校本培訓(xùn)方案和校本培訓(xùn)模式。