（上海師范大學(xué)附中附屬龍華中學(xué)，上海 200232）

如同家庭是社會的基本細(xì)胞一樣，班級是學(xué)校的基本組織形態(tài)。它是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生按一定規(guī)模建立起來的教育組織。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源、社會化的資源、進(jìn)行自我教育的資源，而且是學(xué)生交往的重要領(lǐng)域。眾所周知，教學(xué)交往對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長有著非常重要的意義。調(diào)查顯示，82.1%的學(xué)生表示非常希望或比較希望能與教師進(jìn)行溝通或交流；76.9%的學(xué)生表示希望或非常希望教師了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時提供幫助。然而，常規(guī)意義上的教學(xué)交往通常存在“交往形式單一化”、“交往過程單向化”、“交往層次淺表化”、“交往時空封閉化”等缺陷，不能更好地滿足學(xué)生教學(xué)交往的需要，也就影響了“教學(xué)共同體”文化的形成。作為一種有益的輔助形式，網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺的出現(xiàn)為我們建構(gòu)一種立體型的教學(xué)交往模式提供了極大的便利。本文擬以“班級博客”建設(shè)為例談?wù)劇疤摂M教學(xué)共同體”建構(gòu)的問題。

一、博客平臺發(fā)展與班級博客

博客（Blog）即WebBlog，是“網(wǎng)絡(luò)日志”的意思，是“一種表達(dá)個人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式?！盵1]博客門戶興起后，博客應(yīng)用從網(wǎng)絡(luò)日志轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€人傳播，深度溝通，娛樂休閑”全方位的互聯(lián)網(wǎng)新的應(yīng)用。與其他網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相比，“博客更具深度溝通和民主化的潛質(zhì)，能為主流媒體提供新聞和公眾觀點(diǎn)來源，為教育業(yè)和商業(yè)創(chuàng)造知識共享的環(huán)境，同時能為個人提供一個自我表達(dá)和自我價值實(shí)現(xiàn)的平臺?！庇袑＜艺J(rèn)為，博客是繼E－mail、BBs、QQ之后的第四種網(wǎng)絡(luò)交往方式。2007年12月26日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)公布了《2007年中國博客調(diào)查報告》。報告顯示，截止到2007年11月底，中國博客空間已達(dá)7282萬個，博客作者人數(shù)達(dá)4700萬，平均近每4個網(wǎng)民中就有一個博客作者，博客市場的增長迅速。截至2008年12月底，在中國2.98億網(wǎng)民中，擁有博客的網(wǎng)民比例達(dá)到54.3%，用戶規(guī)模為1.62億人。近幾年博客規(guī)模發(fā)展?fàn)顩r如下：

圖1

隨著博客平臺的出現(xiàn)及其規(guī)模的不斷擴(kuò)大，以博客為平臺服務(wù)于教育的專業(yè)博客——教育博客也有了長足的發(fā)展。教育博客一般被定義為：“各年級各學(xué)科的教師與學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新興的‘零壁壘’的博客（blog）技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進(jìn)教師學(xué)生個人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，記錄教師與學(xué)生個人成長軌跡?！盵2]班級博客是教育博客的一種，它以班級為組織單位，旨在建設(shè)一個主要由班主任、學(xué)科教師、學(xué)生、學(xué)校行政管理人員和家長等組成的“虛擬教學(xué)共同體”。在這個共同體中，各類成員之間為了達(dá)成一個共同的目標(biāo)——促進(jìn)班級學(xué)生的健康成長與學(xué)業(yè)進(jìn)步——能夠?qū)崿F(xiàn)平等、開放、多向、復(fù)雜、超時空的互動；其中，個體、群體和共同體之間則“既存在獨(dú)立場效應(yīng)，又存在互動場效應(yīng)。它們之間相互依賴，相互作用，由此突出了個體在共同體環(huán)境中的作用以及群體在共同體中顯示出的合力”。[3]

圖2

二、班級博客的模塊設(shè)計和運(yùn)行狀況

一般來說，班級博客的主持者是班主任，根據(jù)班主任的工作角色和班級博客的實(shí)際需要，我們的班級博客以“一切皆有可能”為主題，旨在增進(jìn)學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。博客內(nèi)容主要有以下幾個功能模塊：一是班務(wù)公告與管理，主要側(cè)重于班級管理，內(nèi)容有班級活動預(yù)告、班務(wù)信息發(fā)布、優(yōu)秀學(xué)生表彰、學(xué)生作品展示、集體活動剪影、班務(wù)管理交流等；二是學(xué)科教育與學(xué)習(xí)，主要側(cè)重于學(xué)科教育，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)備課平臺、同步教學(xué)輔導(dǎo)、考點(diǎn)訓(xùn)練、教學(xué)反思等；三是家校聯(lián)絡(luò)與交流，主要側(cè)重于家校溝通。每個功能模塊之下又設(shè)計相應(yīng)的子模塊，以滿足具體的教學(xué)需要。大致模塊如圖3：

圖3

班級博客的交流方式主要有以下幾種：一是日志，這是信息發(fā)布與交流的主要平臺；二是留言，通過這種形式咨詢與交流；三是評論，對日志內(nèi)容表達(dá)自己的看法。以上是文字形式的交流，此外還有“相冊”（主要內(nèi)容包括班級活動剪影、教學(xué)圖片薈萃等）和“音樂”（主要內(nèi)容包括課文配套誦讀、有聲文學(xué)欣賞等），這是視聽形式的交流。

班級博客的日常運(yùn)行和維護(hù)主要由班主任負(fù)責(zé)，同時也約請部分同學(xué)加入博客管理隊(duì)伍，這樣師生共同參與、共同建設(shè)班級博客，既增加了學(xué)生參與班級管理的興趣，也增強(qiáng)了班級凝聚力和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。班級博客作為班級管理的延伸性平臺，雖然有開放、民主和自由的特性，但也不能發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，為此，班級特別強(qiáng)調(diào)了“班級博客公約”，意在引導(dǎo)學(xué)生為自己的言論負(fù)責(zé)。這樣能保障班級博客健康、有效地運(yùn)行。

自2009年1月底建成以來，截至11月21日，總訪問量為23591人次，日平均訪問量由最初的15人次／天發(fā)展到現(xiàn)在的180人次／天，最高日訪問量達(dá)300余人次。從訪問情況來看，學(xué)生的訪問量主要集中在周六、周日。圖3是班級博客一周訪問情況的統(tǒng)計結(jié)果：

圖4

三、班級博客的應(yīng)用效果

班級博客運(yùn)行10個月以來，在班級管理中起到了良好的輔助教育效果，為加強(qiáng)班級凝聚力，營造積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級共同體文化起到了很大的作用。

（1）延展了教育時空。常規(guī)的班級交往往往受場地（主要是在校園里）和時間（主要是在教學(xué)時間）的限制，基于班級博客的教學(xué)交往則是班級、學(xué)校、家庭之外的“第四個教育空間”，它是課堂教育的延伸。

（2）強(qiáng)化了班級文化認(rèn)同感。如果說“教室”是凝聚班級精神，塑造班級文化的物質(zhì)化、空間化的實(shí)體，“博客”則是一種非物質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)化、超時空的“虛擬班集體”，在這里，更方便、更快捷的多向交流，更完整、更全面的教學(xué)資源，更民主、更活潑的師生交往等等，都更容易強(qiáng)化班級的文化認(rèn)同感。

（3）促進(jìn)了家校溝通，有利于協(xié)同教育?；诓┛偷木W(wǎng)絡(luò)交流平臺是家訪、電話交流和家長會之外的第四種家校聯(lián)通方式，前三種聯(lián)通方式因受時間和空間等的限制，不大容易有更便捷、更深入的交流。

（4）引領(lǐng)學(xué)生健康上網(wǎng)。通過家訪我們了解到，相當(dāng)多的學(xué)生在家時有上網(wǎng)經(jīng)歷，其中不少學(xué)生上網(wǎng)時間還比較長，學(xué)生上網(wǎng)瀏覽什么，哪些內(nèi)容是安全的、有益的，家長和教師往往很難有效監(jiān)控。面對學(xué)生上網(wǎng)的問題，禁止上網(wǎng)、限制上網(wǎng)不過是因噎廢食，不能從根本上解決問題。給學(xué)生提供有益的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，吸引他們有目的、有任務(wù)的上網(wǎng)，這樣的導(dǎo)向性措施也許在引領(lǐng)學(xué)生健康上網(wǎng)上會起到較大的作用。

（5）有益于師生個人和集體的知識管理。博客通過日志、圖片和聲音等，完整、有序地記錄了班級成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它幾乎是一本立體、多彩的班級檔案袋。此外，教師通過博客發(fā)布與課堂教學(xué)同步的學(xué)習(xí)資料、備課資料與教學(xué)反思等，這對教師來講，既是一個好用的網(wǎng)絡(luò)備課室，還是一個有效的個人知識管理工具——通常情況下，我們的備課材料往往是隨機(jī)、隨意的堆放的，缺少系統(tǒng)性的序列性。

班級博客的建設(shè)激勵了許多學(xué)生和家長參與班級管理的熱情，正如有位學(xué)生描述的：它成了我們的“第二個家”——一個網(wǎng)絡(luò)上的、虛擬的“精神家園”：“……最讓我們喜歡的還是我們班級博客里的相冊，在這里有我們每次活動的身影，我們的值周，我們的運(yùn)動會，我們的小報，我們的秋游，我們的年級大會，我們的六一匯演……似乎我們一切的美好回憶都在這里定格了……我們的班級博客，就是我們的第二個家，我們愛我們這個家，那是我們的每一個人的精神家園，那里永遠(yuǎn)都流淌著真誠與溫暖?！?/p>